我们应该看到，传统应试教育下的教学把充满生活美感与真情，最能引发学生共鸣，最不应该成为学生负担的语文变成了一种为学而学、枯燥乏味的学科。语文教学不重视学生能力的培养和思想境界的提高，而是沦为一种技艺之学。很多教师侧重于字词篇的机械分析而忽视了培养学生的自学能力。教师在语文课堂教学中总是处于主动地位，学生没有独立思考和探索的机会，总是被动地接受知识。这种教学不仅扼杀了学生的积极性，同时也削减了语文这门学科的丰富性。学生们为学而学，语文教学变成了一种应试训练。我们必须要改变这种局面，在素质教育理念的指导下建立与时代发展和社会变革相符合的初中语文教学。语文是一门充满情趣和丰富性的学科，它在现实生活中应用最广泛，它可以帮助学生用心感受真善美，摒弃假恶丑。特别是对处于充满好奇心和新鲜感的初中学生来说，语文也应该是他们最感兴趣的课程。作为语文教师，应该通过多种教学手段和方法，激发学生兴趣，开拓学生视野，展示语文魅力，使语文课成为学生求知的乐园。本文将结合教学实践，对于增加初中语文教学的趣味性做出探讨。
　　一、贴近学生实际，激发学生兴趣
　　一位好的教师，要做到真正了解自己的学生，一方面是为了学生管理工作，另一方面是为了针对学生实际，对症下药地采取对应的教学方法。所以要增加初中语文教学的趣味性，首先应该对自己的学生有所了解，不仅要了解学生们对于语文学习的看法，还要了解整体学生的思想、心理和个体学生的特点。由于时代的发展，现在的初中学生有很强的自主意识，他们感情丰富，既自尊又敏感，对未来充满幻想，求知欲旺盛，但缺乏持久的学习精神，有时候会产生逆反心理等。只有了解了学生，才能知道在教学中如何激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。它是指在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。如果人们对某件事情感兴趣，他们的主动性就会被激发，他们就会排除消极因素，乐此不疲地去做这件事情。学生们的学习也是如此，如果他们对于这门学科感兴趣，他们就会有学习的主观能动性，把被动接受变为主动学习，主动克服过程中的苦难因素。所以，语文教师首先要做到的是通过轻松愉快的课堂气氛，贴近学生生活的内容设计，形式多样的互动活动来激发学生主动学习的兴趣，摆脱“为学而学”方向下的枯燥无味。
　　比如，初中课本收录了鲁迅先生七篇文章，学生们需要体会主题的深刻性，把握语言的精炼性，这对于初中生来说掌握起来难度较大。如果教师只是在课堂教学中在讲台上机械地串讲，学生们就会觉得特别枯燥乏味，达不到很好的教学效果。因此，教师可以根据他们的年龄特点，贴近学生实际，激发学生自己主动探索鲁迅先生文章的精妙之处。其中有一篇《从百草园到三味书屋》，如果教师直接告诉学生“这篇文章批判了封建教育对于儿童的残害”等等，学生们是体会不到的，这样的讲述味同嚼蜡。所以教师在这节课的课堂教学中，可以采取更加灵活的方式，以学生的兴趣点切入教学。在导入时可以不直接讲课文，而是让大家一起讨论自己美好的童年生活，自己心目中的乐园，同时找几个学生来提问以引起大家的关注，随后引入课文，带领学生们看看鲁迅先生的童年乐园。这样学生们自己就可以体会到文中描写的细致、修辞的生动等等，与自己的童年相比較就找到了共鸣，也就能更加体会到后面三味书屋的乏味和严酷，形象地领会了文章的深刻主题——批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展。这样的语文教学既符合学生的年龄特点和认知特点，通过激发学生兴趣，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，可以说是事半功倍。不仅是这堂课，许多其他的课文都可以通过贴近学生实际，激发学生兴趣的教学方法来达到很好的效果，同时它也是培养学生自学能力的一个很重要的途径。
　　二、联系生活实际，发挥学生学习主动性
　　语文在社会生活中无处不在，它与社会生活密切相关，是社会生活的反映。所以在语文教学中，教师如果只关注课本内容就会比较狭隘。语文教师应该把自己的教学活动和现实生活结合起来，充分利用有利因素使得课堂教学活起来。这有利于巩固学生的基础知识和拓展学生的视野。尤其是初中生正处于充满新鲜感和好奇感的年龄，和他们生活实际密切联系的语文教学更有利于他们参与其中，激发他们的学习主动性，使得学生语文综合素质得到真正提高，养成主动求知的良好习惯。因此，语文教学应该以课堂教学为轴心，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，使课堂教学更富有趣味性、知识性。例如，教师可以根据不同的课文内容，把社会生活中学生们普遍感兴趣的电影、电视或者社会热点等融入其中，增加课堂内容的信息量，把有限的课堂延伸到无限的社会生活中。
　　三、用个人魅力影响学生，营造融洽的师生关系
　　用个人魅力影响学生，营造融洽的师生关系是教师在教学时必须注意的一点。教师要对学生关心爱护，把他们当作朋友那样尊重，同时在批评指正他们的缺点时要注意策略，与学生建立良好的师生关系。这样，学生就会“亲其师，信其道”，在内心产生学习的积极性和主动性。另外，教师还可以通过调动学生多种感官的协同活动强化学生的思维活动，使得学生们在自己成为教学主体的情况下掌握语文知识，培养自学能力。因此，教师要转变角色，把课堂发挥的空间更多地让给学生，自己主要起导演的作用，引导学生通过教学活动合理设置剧情，调动各种因素，在轻松愉快的气氛下完成教学任务。只有这种生动活泼的课堂教学形式，才能活跃学生思维，不断激发他们的求知欲，也就是《论语》中所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者”，让学生乐而求知，让他们真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。
　　实施素质教育，就要求我们把课堂由单纯的知识传授转变为培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。在语文教学中，增强教学的趣味性是一种很有效的教学途径，它可以吸引学生注意力，活跃课堂气氛，获得良好的教学效果。教师们可以从贴近学生实际，激发学生兴趣和联系生活实际，发挥学生学习主动性两个方面来探索适合初中生年龄特点、增加趣味性的方法。只有把更多的学生纳入到主动学习的轨道上来，语文学习才不会成为一种负担，才会真正培养学生的能力，开阔他们视野，才能为学生将来的语文学习打下坚实的基础。