《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” “信息素养（Information Literacy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会（American Library Association ，ALA ），它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。
　　学生的变化
　　工作十多年，学生对于计算机、移动终端的认识在飞快深化，现在的学生从出生到幼儿园，再到小学，是伴随新技术成长的第一代，他们的全部生活被电脑、视频游戏、数字音乐播放器、摄影机、手机和其他数字时代的玩具与工具包围，并无时无刻不在使用它们。这是数字土著的一代，他们喜欢文本前呈现图表而不是枯燥的文字，他们喜欢随机进入各种网络世界，习惯于接受信息，喜欢同时处理多种任务。他们喜欢游戏而不是严肃的学习和工作，面对这些数字土著们，笔者也逐步改变了教学模式。
　　教学模式的变化
　　在信息技术课上，笔者探索着如何能够吸引学生的注意力，使学生乐学、爱学，并能自主学习，从上第一次信息课时就不时有学生问笔者：老师，什么时候能玩游戏呢！游戏这个词频繁地出现在孩子的谈话中，网络游戏在青少年群体中日益普及，这是无法躲避的事實。但从一些研究成果来看，电脑游戏中存在一些积极的因素，包括知识性、智力性、合作性等，可以为中小学教育所利用。为此，笔者尝试将课内知识制作出简单有趣的小游戏，让学生更加主动地去学习。
　　学生学习画图时，笔者会设计更加带有游戏性质的情境来吸引学生。如：用学生们都非常喜欢的动画片作为主线，通过几个有关联的故事将学习的内容与要求展现给学生，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生能够很快地将注意力集中在课堂上，在练习时有了更大的兴趣和乐趣。采用自学或小组学习等灵活方式，共同解决任务中的难点问题，效果比较令人满意。
　　在学习演示文稿，进行教学导入时，笔者利用一个小型的游戏激发学生的兴趣，让学生了解相应的背景知识;教学过程中，将教育游戏作为一个教学课件资源，让学生沿着游戏的结构和思路开展学习;教学结束时，将游戏作为课后练习或教学评价的手段。课外拓展时围绕所学知识内容提高学生的应用技能。
　　对于小学生来说，程序设计仍然是一个让人望而生畏的东西。笔者也了解到部分学校并不开设程序设计的教学。但信息技术课程重点培养学生信息素养，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。通过学习并动手编写简单的程序，可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，逐步学会思考问题、分析问题和解决问题的思维方法。
　　在课堂中，笔者采取提出主题——范例研习——模仿设计——自由创作——分享交流的方式，利用知识设计小游戏实现知识的学习，让学生亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而使学生在获得知识的同时，让思维能力、情感态度与价值观等多方面都能得到进步和发展。在自由创作时，会引导学生从已有的生活经验出发，回归生活。
　　总体看来，电脑游戏的作用在提高学生综合素质和拓宽知识面上更具有优势，学生会在游戏的同时潜移默化地获得游戏所承载的知识。
　　电脑游戏教学的优势
　　在实践中笔者体会到电脑游戏教学模式的优势：
　　提高学习动机