【摘 要】
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高职院的思想政治理论课教学中广泛应用专题化教学形式,主要基于以下预期:其能够提高学生的主体性、促进师生互动、改善教学内容、实现理论和实践的融合.而根据我们的调研发现:现实的专题化教学与这些预期目标间有一定的差距,它不能根本改变学生对思想政治理论课的刻板印象、由于知识型专题化的改革带来师生间情感型的互动减少、理论教学的逻辑性不强、教学内容由教材体系向教学体系转变中的取舍具有随意性、师生点面对比失衡带来理论实践融合不充分等问题.因此,我们的专题化教学应该改变原有的方式,实行系统的专题化改革,重构师生间的情感关
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高职院的思想政治理论课教学中广泛应用专题化教学形式,主要基于以下预期:其能够提高学生的主体性、促进师生互动、改善教学内容、实现理论和实践的融合.而根据我们的调研发现:现实的专题化教学与这些预期目标间有一定的差距,它不能根本改变学生对思想政治理论课的刻板印象、由于知识型专题化的改革带来师生间情感型的互动减少、理论教学的逻辑性不强、教学内容由教材体系向教学体系转变中的取舍具有随意性、师生点面对比失衡带来理论实践融合不充分等问题.因此,我们的专题化教学应该改变原有的方式,实行系统的专题化改革,重构师生间的情感关联,也就是说由教师系统把握整本教材的专题设置,长时间陪伴学生的成长、将教学的主动权还给师生,在师生情感培育中实现理论和实践的融合.
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