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【摘 要】在素质教育的呼声不断高涨的大环境中，我国人才培养和课堂教育的方式正面临着新的改革和转变，有关智慧教育理论的研究和实践正如火如荼地开展。在此基础上，现今的小学语文教学课堂逐渐将生成性课堂作为教学目标，而现下发达的网络信息科技为此提供了良好的技术和物质基础，使生成性教学具备了较高的可行性。
【关键词】智慧学习环境；阅读课；生成性教学路径探究
一、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学概述
在小学阶段的语文教学过程中，阅读教学是极为关键的一环，不但能够培养学生的理解能力，为其后续的学习生涯奠定良好的基础，还对其思维表达能力和社会交际能力有着深远的影响。而素质教育改革的推行和深入使阅读教学环节较以往受到了更多的重视，在教学实践中也取得了一定的成效。但从当下实际的教学情况来看，小学阶段的语文阅读教育缺乏系统性，教学方法不够科学，孩子们在阅读学习过程中无法得到综合能力的提高，总体上尚且存在较大的提升空间。而智慧学习环境以发达的信息科技为基础，借助互联网这个便捷的互动平台和其中丰富的学习资源，综合了计算机技术、多媒体技术等多种技术，能够有效地提高学生的学习成效和质量。而生成性教学则是相对于预设式教学而言的，较之后者被动、静态的教学模式，前者重点关注教师、学生和文本三个课堂要素间的互动，更重视学生的主体地位，鼓励创新，是一种动态的、更为高效活跃的教学过程。将智慧学习环境与生成性教学结合起来，通过发达的互联网技术和多媒体工具帮助学生建立起优良的课程环境，并以此吸引学生更加主动地参与到语文阅读课程的学习中来，能够使生成性教学取得更为良好的成效。
二、智慧學习环境用于小学语文阅读课生成性教学的优势
将智慧学习环境用于语文阅读的生成性教学有着多方面的优势。
1.在课前预习的环节中，教师可以通过互联网平台将相关的课程学习资料发送给每位学生，这些资料往往兼备图像和文字，较之单一的课本内容更为生动和有趣，能够更好地吸引学生进行主动学习。
2.在这个过程中，学生还可以通过平台向教师反馈自己的预习情况，提出问题，以便教师了解学生的学习状况和能力，从而更好地调整教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
3.互联网平台还能为学生提供丰富的阅读资源，帮助学生进行自主阅读训练和测评，同时对学生的测试结果进行分析和评价，并将之反馈给教师，不但能够帮助学生了解自身的学习进步情况，而且有助于教师掌握课堂教学的成效。
4.在这个过程中，学生和教师可以通过互联网平台实现线上交流，学生提出的问题能够得到更加充分及时的解答，有助于提高学生阅读学习的效率和积极性。
5.互联网还可以为学生和教师提供大量的课外资源，有助于教师的拓展教学，提高学生自主学习的能力。
三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径探索
1.营造轻松愉快的教学气氛，发挥学生的主观能动性。要实现小学语文阅读课的生成性教学，必须首先考虑到学生学习的积极性和主动性的问题。只有学生主动参与课堂教学时，他们的思维才会更活跃，联想才会更积极，记忆也会更长久，而其主动性的发挥离不开愉快的课堂氛围和相对自由的学习环境。至于具体如何营造轻松愉快的教学气氛，则可运用多种方法，例如情景表演、小组合作、多媒体运用等，在活跃课堂气氛的同时，还可以加深学生对课程内容的理解。
2.充分运用科技优势，优化教学资源。科技优势是智慧学习环境的重要特色，在语文阅读教学过程中，教师可以充分运用多媒体工具、互联网平台、电子图书馆等先进技术手段来优化相关教学资源和素材，根据语文课程同现实生活的紧密联系和其开放包容的学科特色，在更开阔的视野下对教学资源进行整合，在提升教学资源使用率的同时，帮助学生更好地提高其独立思考能力、创新思维意识和人文素养，进而提高整个语文学科的教学质量和成效。
3.明确教学目标，关注重点和难点。智慧学习环境的建立为生成性教学的开展提供了极大的优势和便利，在小学阶段的语文阅读教学中尤其如此，教师可以通过先进的信息技术获得丰富优质的教学资源，并及时将其与学生进行共享和互动，有助于提高学生对课程内容的掌握程度。在这个过程中，教师应当树立清晰明确的教学目标，并据此实现对众多素材的优选和整合，在教学实践中突出重点和难点，提高教学效率。
4、同时诸多研究表明，小学语文阅读课生成性教学课堂氛围开放活跃、教学方式灵活多样化、师生平等对话交流等，但仍存在虚假生成、无效生成、错误生成等问题，始终未形成一条有效的小学语文阅读课生成性教学路径来促进课堂教学的生成。近年来信息技术飞速发展，“数字土着”一代对学习环境提出了新的诉求，能够促进学生轻松、高效、投入的学习，提高知识生成、智力发展与智慧应用含量的智慧学习环境应运而生。研究发现，电子书包支持的智慧学习环境在小学语文阅 读教学中体现出激发学生阅读兴趣、拓展学生阅读广度和深度、满足学生个性化阅读方式、提升学生阅读质量等优势，可为小学语文阅读课生成性教学提供有效的支撑，并促进学生生成能力的培养。围绕这些问题，本研究在生成性学习理论和语文阅读教学理论的指导下，针对小学语文阅读课的人才培养需求，探索智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径，并验证该路径的有效性。
四、结语
在小学语文阅读教学的过程中，教师应当充分发挥智慧学习环境的作用，坚持学生本位，重视师生互动，借助发达的信息技术手段调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力，切实提高生成性教学的质量。
参考文献：
[1]谢幼如，杨阳，柏晶，李伟，郭琳科，倪妙珊.面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报（自然科学版）.2016（01）.
[2]李加才.在小学语文阅读教学中电子书包的优势[J].中小学电教（下半月）.2015（07）.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学.2015（06）.
【关键词】智慧学习环境；阅读课；生成性教学路径探究
一、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学概述
在小学阶段的语文教学过程中，阅读教学是极为关键的一环，不但能够培养学生的理解能力，为其后续的学习生涯奠定良好的基础，还对其思维表达能力和社会交际能力有着深远的影响。而素质教育改革的推行和深入使阅读教学环节较以往受到了更多的重视，在教学实践中也取得了一定的成效。但从当下实际的教学情况来看，小学阶段的语文阅读教育缺乏系统性，教学方法不够科学，孩子们在阅读学习过程中无法得到综合能力的提高，总体上尚且存在较大的提升空间。而智慧学习环境以发达的信息科技为基础，借助互联网这个便捷的互动平台和其中丰富的学习资源，综合了计算机技术、多媒体技术等多种技术，能够有效地提高学生的学习成效和质量。而生成性教学则是相对于预设式教学而言的，较之后者被动、静态的教学模式，前者重点关注教师、学生和文本三个课堂要素间的互动，更重视学生的主体地位，鼓励创新，是一种动态的、更为高效活跃的教学过程。将智慧学习环境与生成性教学结合起来，通过发达的互联网技术和多媒体工具帮助学生建立起优良的课程环境，并以此吸引学生更加主动地参与到语文阅读课程的学习中来，能够使生成性教学取得更为良好的成效。
二、智慧學习环境用于小学语文阅读课生成性教学的优势
将智慧学习环境用于语文阅读的生成性教学有着多方面的优势。
1.在课前预习的环节中，教师可以通过互联网平台将相关的课程学习资料发送给每位学生，这些资料往往兼备图像和文字，较之单一的课本内容更为生动和有趣，能够更好地吸引学生进行主动学习。
2.在这个过程中，学生还可以通过平台向教师反馈自己的预习情况，提出问题，以便教师了解学生的学习状况和能力，从而更好地调整教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
3.互联网平台还能为学生提供丰富的阅读资源，帮助学生进行自主阅读训练和测评，同时对学生的测试结果进行分析和评价，并将之反馈给教师，不但能够帮助学生了解自身的学习进步情况，而且有助于教师掌握课堂教学的成效。
4.在这个过程中，学生和教师可以通过互联网平台实现线上交流，学生提出的问题能够得到更加充分及时的解答，有助于提高学生阅读学习的效率和积极性。
5.互联网还可以为学生和教师提供大量的课外资源，有助于教师的拓展教学，提高学生自主学习的能力。
三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径探索
1.营造轻松愉快的教学气氛，发挥学生的主观能动性。要实现小学语文阅读课的生成性教学，必须首先考虑到学生学习的积极性和主动性的问题。只有学生主动参与课堂教学时，他们的思维才会更活跃，联想才会更积极，记忆也会更长久，而其主动性的发挥离不开愉快的课堂氛围和相对自由的学习环境。至于具体如何营造轻松愉快的教学气氛，则可运用多种方法，例如情景表演、小组合作、多媒体运用等，在活跃课堂气氛的同时，还可以加深学生对课程内容的理解。
2.充分运用科技优势，优化教学资源。科技优势是智慧学习环境的重要特色，在语文阅读教学过程中，教师可以充分运用多媒体工具、互联网平台、电子图书馆等先进技术手段来优化相关教学资源和素材，根据语文课程同现实生活的紧密联系和其开放包容的学科特色，在更开阔的视野下对教学资源进行整合，在提升教学资源使用率的同时，帮助学生更好地提高其独立思考能力、创新思维意识和人文素养，进而提高整个语文学科的教学质量和成效。
3.明确教学目标，关注重点和难点。智慧学习环境的建立为生成性教学的开展提供了极大的优势和便利，在小学阶段的语文阅读教学中尤其如此，教师可以通过先进的信息技术获得丰富优质的教学资源，并及时将其与学生进行共享和互动，有助于提高学生对课程内容的掌握程度。在这个过程中，教师应当树立清晰明确的教学目标，并据此实现对众多素材的优选和整合，在教学实践中突出重点和难点，提高教学效率。
4、同时诸多研究表明，小学语文阅读课生成性教学课堂氛围开放活跃、教学方式灵活多样化、师生平等对话交流等，但仍存在虚假生成、无效生成、错误生成等问题，始终未形成一条有效的小学语文阅读课生成性教学路径来促进课堂教学的生成。近年来信息技术飞速发展，“数字土着”一代对学习环境提出了新的诉求，能够促进学生轻松、高效、投入的学习，提高知识生成、智力发展与智慧应用含量的智慧学习环境应运而生。研究发现，电子书包支持的智慧学习环境在小学语文阅 读教学中体现出激发学生阅读兴趣、拓展学生阅读广度和深度、满足学生个性化阅读方式、提升学生阅读质量等优势，可为小学语文阅读课生成性教学提供有效的支撑，并促进学生生成能力的培养。围绕这些问题，本研究在生成性学习理论和语文阅读教学理论的指导下，针对小学语文阅读课的人才培养需求，探索智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径，并验证该路径的有效性。
四、结语
在小学语文阅读教学的过程中，教师应当充分发挥智慧学习环境的作用，坚持学生本位，重视师生互动，借助发达的信息技术手段调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力，切实提高生成性教学的质量。
参考文献：
[1]谢幼如，杨阳，柏晶，李伟，郭琳科，倪妙珊.面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报（自然科学版）.2016（01）.
[2]李加才.在小学语文阅读教学中电子书包的优势[J].中小学电教（下半月）.2015（07）.
[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学.2015（06）.