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摘 要：在数学教学过程中，教师需要明确高效性的内涵，并结合实际的教学状况，以及个人教授的数学内容，灵活采用不同的授课方式，真正让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的数学学习能动性。在实际的教学过程中，教师注重从提升教学的高效性，降低学生的学习坡度以及丰富原有的课堂形式三个角度，进行提升数学教学有效性的授课，最终真正让学生获得数学综合学习能力的提升。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师受到传统教学思维的影响，将教学的重点放在提升学生的学习成绩上，并不注重为学生搭建相应的数学教学情形，也不注重调动学生的学习能动性，更不注重让学生获得数学学习的主动权，从而导致学生对数学学习产生较为严重的抵触心理。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以真正转变原有的教学思维，从学生的角度，进行次部分内容的授课，最终达到提升数学教学有效性的目的。
一、应用游戏教学法，增强教学的高效性
小学数学教学能力的提升是教师和学生相互配合的结果。小学数学教师在教学的过程中，应真正构建符合学生认知的教学模式，让学生在此过程中，感受到小学数学学习的趣味性，促进学生数学学习能力的提升，真正让学生在此过程中，感受到数学学习的快乐，并不知不觉中理解知识，运用知识，最终达到构建小学数学教学高效性课堂的目的。此外，数学教师在教学的过程中，应真正与学生进行互动，并通过互动的方式，了解学生的所思所想，注重关注学生的学习漏洞以及思维空缺，并进行针对性的弥补，真正让学生在与教师的讨论中，与学生中的分析中，获得数学学习能力的提升，达到增强数学教学有效性的目的。
例如，在进行“算术”教学的过程中，教师可以真正转变传统的教学观念，采用游戏教学的方式，进行此部分内容的讲解，并注重让学生介绍个人在游戏过程中的计算思路，从而结合学生的思维进行针对性引导，并对良好的思维进行奖励，错误的思维进行弥补，真正让学生在享受游戏快乐的同时，掌握相应的数学知识，增强数学教学的有效性。更为重要的是：小学数学教师在教学的过程中，应真正的尊重学生，让学生在此过程中，积极的发言，并在了解学生所思所想的过程中，进行针对性的引导，不仅让要让学生感受到教师的关注，更要让学生在思考中享受到数学学习的乐趣，最终达到增强数学教学有效性的目的。
二、使用多媒体教学法，降低学生的学习坡度
众所周知，小学数学内容较为复杂，有些内容具有一定的抽象性。在进行这部分内容的授课过程中，教师应转换原有的授课方式，即转变原有的粉笔加黑板的授课方式，运用多媒体，营造出生动趣味性的情景，将抽象的知识转化成生动形象的授课模式，并在此过程中，调动学生的学习兴趣，降低学生的学习坡度，让学生更为直观的了解数学知识，并运用个人的理解，诠释数学知识，运用数学知识，最终达到降低学生学习坡度的目的。
例如，在进行“图形的认知”这部分内容的授课过程中，教师考虑到图形相对于学生而言具有一定的抽象性，尤其是对于小学生而言。针对这种状况，小学数学教师采用多媒体教学方式，即运用多媒体展示学生常见的生活物品，并运用语言对学生的思维进行引导，真正让学生在观察生活物品的过程中，更好的理解图形的特点，图形的模式，从而达到降低学生数学学习坡度的目的。以三角形为例，教师可以运用多媒体展示生活中具有三角形特征的物品，比如三角板等等，并通过互动的方式，让学生加深对三角形特点的认知，从而达到降低学生学习坡度的目的。与此同时，教师应注重与学生进行互动，让学生发表看法，并结合学生的看法进行针对性的引导，从让学生主动去学习图形知识，主动思考数学知识，并在此过程中，让学生感受到数学学习的乐趣，从而在不知不觉中让学生克服畏难心理，降低学生的学习坡度。
三、应用翻转课堂法，丰富课堂教学形式
小学数学教学在教学的过程中，应转变传统的授课方式，真正打造属于学生数学课堂，真正敢于放手，让学生进行相应数学知识的学习，从而达到提升学生学习能力的目的。为此，小学数学教师可以转变传统的教学方式，即采用翻转课堂的方式，让学生在此过程中掌握学习的主动权，并在解决学习问题的过程中，激发学生的学习潜能，让学生获得良好的数学学习体验，从而达到教学有效性的目的。
例如，在进行“圆锥体”的教学过程中，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，让学生感受到新型的学习方式，激发学生的学习能动性，也让学生感受到数学学习的新鲜感，并更好的融入到数学学习的过程中，真正让学生成为学习的主人，提升数学教学的有效性。在实际的教学过程中，教師可以以学习包的方式，开展此内容的讲解，让学生结合具体的学习内容，进行相应问题的解决，并根据个人在学习中遇到的问题，适时的与学生与教师沟通，从而在此过程中，激发学生的学习兴趣，让学生更好的享受新型的授课方式新鲜感，获得良好的数学教学效果。
总而言之，在提升数学教学有效性的过程中，教师应增强课堂教学的新鲜感，让学生真正感受到数学学习的趣味性，并真正采用不同的授课方式，进行不同内容的讲解，避免一种方式用到底的教学模式。与此同时，教师需要树立反思思维，真正打造具有生本性质的数学舞台，让学生在表达中获得自信，在接受指正中获得进步，增强数学教学的有效性。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].教学研究，2016（4）：42-53.
[2]王海英.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].教育现代化，2017（20）：258-259.
[3]周玉升.巧用3D打印技术培养学生的空间感——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2016（11）.
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师受到传统教学思维的影响，将教学的重点放在提升学生的学习成绩上，并不注重为学生搭建相应的数学教学情形，也不注重调动学生的学习能动性，更不注重让学生获得数学学习的主动权，从而导致学生对数学学习产生较为严重的抵触心理。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以真正转变原有的教学思维，从学生的角度，进行次部分内容的授课，最终达到提升数学教学有效性的目的。
一、应用游戏教学法，增强教学的高效性
小学数学教学能力的提升是教师和学生相互配合的结果。小学数学教师在教学的过程中，应真正构建符合学生认知的教学模式，让学生在此过程中，感受到小学数学学习的趣味性，促进学生数学学习能力的提升，真正让学生在此过程中，感受到数学学习的快乐，并不知不觉中理解知识，运用知识，最终达到构建小学数学教学高效性课堂的目的。此外，数学教师在教学的过程中，应真正与学生进行互动，并通过互动的方式，了解学生的所思所想，注重关注学生的学习漏洞以及思维空缺，并进行针对性的弥补，真正让学生在与教师的讨论中，与学生中的分析中，获得数学学习能力的提升，达到增强数学教学有效性的目的。
例如，在进行“算术”教学的过程中，教师可以真正转变传统的教学观念，采用游戏教学的方式，进行此部分内容的讲解，并注重让学生介绍个人在游戏过程中的计算思路，从而结合学生的思维进行针对性引导，并对良好的思维进行奖励，错误的思维进行弥补，真正让学生在享受游戏快乐的同时，掌握相应的数学知识，增强数学教学的有效性。更为重要的是：小学数学教师在教学的过程中，应真正的尊重学生，让学生在此过程中，积极的发言，并在了解学生所思所想的过程中，进行针对性的引导，不仅让要让学生感受到教师的关注，更要让学生在思考中享受到数学学习的乐趣，最终达到增强数学教学有效性的目的。
二、使用多媒体教学法，降低学生的学习坡度
众所周知，小学数学内容较为复杂，有些内容具有一定的抽象性。在进行这部分内容的授课过程中，教师应转换原有的授课方式，即转变原有的粉笔加黑板的授课方式，运用多媒体，营造出生动趣味性的情景，将抽象的知识转化成生动形象的授课模式，并在此过程中，调动学生的学习兴趣，降低学生的学习坡度，让学生更为直观的了解数学知识，并运用个人的理解，诠释数学知识，运用数学知识，最终达到降低学生学习坡度的目的。
例如，在进行“图形的认知”这部分内容的授课过程中，教师考虑到图形相对于学生而言具有一定的抽象性，尤其是对于小学生而言。针对这种状况，小学数学教师采用多媒体教学方式，即运用多媒体展示学生常见的生活物品，并运用语言对学生的思维进行引导，真正让学生在观察生活物品的过程中，更好的理解图形的特点，图形的模式，从而达到降低学生数学学习坡度的目的。以三角形为例，教师可以运用多媒体展示生活中具有三角形特征的物品，比如三角板等等，并通过互动的方式，让学生加深对三角形特点的认知，从而达到降低学生学习坡度的目的。与此同时，教师应注重与学生进行互动，让学生发表看法，并结合学生的看法进行针对性的引导，从让学生主动去学习图形知识，主动思考数学知识，并在此过程中，让学生感受到数学学习的乐趣，从而在不知不觉中让学生克服畏难心理，降低学生的学习坡度。
三、应用翻转课堂法，丰富课堂教学形式
小学数学教学在教学的过程中，应转变传统的授课方式，真正打造属于学生数学课堂，真正敢于放手，让学生进行相应数学知识的学习，从而达到提升学生学习能力的目的。为此，小学数学教师可以转变传统的教学方式，即采用翻转课堂的方式，让学生在此过程中掌握学习的主动权，并在解决学习问题的过程中，激发学生的学习潜能，让学生获得良好的数学学习体验，从而达到教学有效性的目的。
例如，在进行“圆锥体”的教学过程中，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，让学生感受到新型的学习方式，激发学生的学习能动性，也让学生感受到数学学习的新鲜感，并更好的融入到数学学习的过程中，真正让学生成为学习的主人，提升数学教学的有效性。在实际的教学过程中，教師可以以学习包的方式，开展此内容的讲解，让学生结合具体的学习内容，进行相应问题的解决，并根据个人在学习中遇到的问题，适时的与学生与教师沟通，从而在此过程中，激发学生的学习兴趣，让学生更好的享受新型的授课方式新鲜感，获得良好的数学教学效果。
总而言之，在提升数学教学有效性的过程中，教师应增强课堂教学的新鲜感，让学生真正感受到数学学习的趣味性，并真正采用不同的授课方式，进行不同内容的讲解，避免一种方式用到底的教学模式。与此同时，教师需要树立反思思维，真正打造具有生本性质的数学舞台，让学生在表达中获得自信，在接受指正中获得进步，增强数学教学的有效性。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].教学研究，2016（4）：42-53.
[2]王海英.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].教育现代化，2017（20）：258-259.
[3]周玉升.巧用3D打印技术培养学生的空间感——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2016（11）.