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提到作文,不少学生都“深恶痛绝”,有的咬着笔头半天写不出一句话,更多的是像挤牙膏一样写了出来,但自己很不满意,作文兴趣更是无从谈起。其实,兴趣是最好的老师,没有写作兴趣,就谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。要写好作文,就要使学生对作文感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者和激发者。
那么,如何激发学生的写作兴趣呢?下面,从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法:
一、肯定诱导法
肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励性的评价的诱导方法。学生的作文,无论是口头表达还是书面表达,教师评改时,要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发,切莫以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责,教师应通过甜蜜的微笑、温馨的话语、舒心的评语,让学生看到自己写作的曙光、写作的前程、写作的希望。
事实上,学生都有写作的能力。所以,教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。首先,教师要亲近学生,让学生尽量放松。比如:可给学生编些有趣的故事,让学生产生听故事的兴趣,然后有意识地找些具有惧怕写作心理的学生编些有趣的故事,并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文,激发学生的写作兴趣。教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也要忍住性子——如果给批上“抄袭可耻”,恐怕会伤害学生的自尊心,打消写作的积极性。学生抄袭作文,很大程度上是由于他们有写好作文的愿望。因此,教师要顺势引导学生,如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语,使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。
二、体验诱导法
体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。哪个人不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。
写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,如:让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一抔泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己的亲身体验,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。可以说,体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。
三、参观诱导法
参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观,从而激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大而神奇的,它将给我们带来无穷的乐趣,同时留给我们无限的想象空间;古老的历史、灿烂的文化,给我们以深思,给我们以遐想,给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力:参观旅游,人人都感兴趣;热爱大自然、热爱生活,人之本性。看到美丽的山川风光、悠久的历史文化,在赏心悦目之余,多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了,创作的欲望也就产生了,随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。因此,我认为带领学生到附近的一些风景区参观访问,也会激发学生的写作兴趣。
四、多媒体诱导法
多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下,出现了有关多媒体写作教学的教材,它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式,给学生以极大的刺激和引诱,让学生在游戏中取乐,在乐趣中不断提高写作能力。
在教学中,我们可以选择一些风光片,让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道,关闭声音播放,然后让学生写新闻报道;还可以摄录一些学生熟悉的图片,让学生配上一些解说词。
当然,多媒体教学也有它一定的局限性,如画面缺乏逼真性、立体性、全息性,限制了观察的空间,感受是远距离的,没有个人体验等等,但多媒体毕竟能给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,因此,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
五、辩论诱导法
辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。争辩常常会使人们兴奋起来,大脑神经处于高度的亢奋状态,从而使思维敏捷,语言就如泉水一样涌出来。激烈的辩论能最大限度地吸引辩论者的注意力,使辩论者密切关注对方说的每一句话,积极调动思维,用最恰当、最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下,学生往往是边思考边用笔写好发言,神情之专注达到无法形容的地步。
多组织学生进行几场辩论赛,对学生大有裨益。一场辩论下来,学生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,把这场辩论的过程写成记叙文或把这场辩论的语言组成议论文,都将是比较得心应手的事。只要我们多多留心、善于思考、积极探求,诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。
总之,通过写作与生活结合、写作与阅读结合、活动激趣、赏识讲评、体验成功等方式的激发,学生的写作积极性空前高涨,过去那种令人心烦的写作课已然不再。当然,我们在作文教学改革中的一些做法仅仅是初步的尝试,还需要我们继续探索、不断改进。
(作者单位:812100青海省湟源县第三中学)
那么,如何激发学生的写作兴趣呢?下面,从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法:
一、肯定诱导法
肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励性的评价的诱导方法。学生的作文,无论是口头表达还是书面表达,教师评改时,要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发,切莫以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责,教师应通过甜蜜的微笑、温馨的话语、舒心的评语,让学生看到自己写作的曙光、写作的前程、写作的希望。
事实上,学生都有写作的能力。所以,教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。首先,教师要亲近学生,让学生尽量放松。比如:可给学生编些有趣的故事,让学生产生听故事的兴趣,然后有意识地找些具有惧怕写作心理的学生编些有趣的故事,并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文,激发学生的写作兴趣。教师批改作文时,所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章,教师也要忍住性子——如果给批上“抄袭可耻”,恐怕会伤害学生的自尊心,打消写作的积极性。学生抄袭作文,很大程度上是由于他们有写好作文的愿望。因此,教师要顺势引导学生,如批上“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是一个好办法,如果能把别人的语言化为自己的语言就更好,相信你一定会这样去做的”等批语,使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。
二、体验诱导法
体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。哪个人不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。
写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,如:让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一抔泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己的亲身体验,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。可以说,体验生活是兴趣的需要,是写作兴趣的源泉。
三、参观诱导法
参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观,从而激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大而神奇的,它将给我们带来无穷的乐趣,同时留给我们无限的想象空间;古老的历史、灿烂的文化,给我们以深思,给我们以遐想,给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力:参观旅游,人人都感兴趣;热爱大自然、热爱生活,人之本性。看到美丽的山川风光、悠久的历史文化,在赏心悦目之余,多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了,创作的欲望也就产生了,随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。因此,我认为带领学生到附近的一些风景区参观访问,也会激发学生的写作兴趣。
四、多媒体诱导法
多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下,出现了有关多媒体写作教学的教材,它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式,给学生以极大的刺激和引诱,让学生在游戏中取乐,在乐趣中不断提高写作能力。
在教学中,我们可以选择一些风光片,让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道,关闭声音播放,然后让学生写新闻报道;还可以摄录一些学生熟悉的图片,让学生配上一些解说词。
当然,多媒体教学也有它一定的局限性,如画面缺乏逼真性、立体性、全息性,限制了观察的空间,感受是远距离的,没有个人体验等等,但多媒体毕竟能给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,因此,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
五、辩论诱导法
辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。争辩常常会使人们兴奋起来,大脑神经处于高度的亢奋状态,从而使思维敏捷,语言就如泉水一样涌出来。激烈的辩论能最大限度地吸引辩论者的注意力,使辩论者密切关注对方说的每一句话,积极调动思维,用最恰当、最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下,学生往往是边思考边用笔写好发言,神情之专注达到无法形容的地步。
多组织学生进行几场辩论赛,对学生大有裨益。一场辩论下来,学生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,把这场辩论的过程写成记叙文或把这场辩论的语言组成议论文,都将是比较得心应手的事。只要我们多多留心、善于思考、积极探求,诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。
总之,通过写作与生活结合、写作与阅读结合、活动激趣、赏识讲评、体验成功等方式的激发,学生的写作积极性空前高涨,过去那种令人心烦的写作课已然不再。当然,我们在作文教学改革中的一些做法仅仅是初步的尝试,还需要我们继续探索、不断改进。
(作者单位:812100青海省湟源县第三中学)