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教育是一个十分复杂的实践过程，在此过程中，每一个学段的学生都会在发展层次和水平上呈现出差异，都可能出现出现这样那样的问题。从某种意义上说，转化一名问题生比培养一名优秀生更加重要。
我所在的学校是一个闻名于省内外的重点中学。在这个学校就读的学生都是淮安地区及周围县市的精英学子。故事发生在2006年的新生入学的第一学期，我担任了高一某班的班主任。班级共有59位学生，其中走读生29人，住校生30人。下面要叙述的这个故事的主人公是一位走读生。她给我的第一印象：一名内向、成绩优异的女生，她叫张安琪，中考以淮安市前300名的优异成绩考进了我们学校。在班级分班成绩中，位于第8名。
一个月的适应生活过去了。
十月中旬学校举行了入学来的第一次摸底考试。结果，班级整体成绩很好，居全年级同类班级第一，可张安琪的成绩却令我大吃一惊，总分班级第41名。 “优秀生”咋就考出这样的成绩？我陷入沉思。
为了解决问题，我适时的了解了她现在的同学、询问了她以前的朋友、甚至咨询了她初中的老师，联系了他的家长。原来，张安琪同学，是一位学习勤奋，兴趣爱好广泛，性格内向的女生，平时沉默寡言，缺乏自信，智力倒是不差，初中成绩良好。在中考中，却考得非常好，同学都称她为“超常生”。尽管中考成绩优异，但她对自己仍信心不足。
入学一个月多月来，她一直没有找到高中的学习方法，学习水平仍停留在初中的阶段。看着家长焦急的面孔，该生无助的目光。我想，我应该做些什么呢？
在充分了解的基础，我精心做好了谈话的准备，我找到了她，和她细谈了一个晚上，详细分析她的情况，原来她的问题就出在数学上。高中数学比初中难度大，学习方法又没有掌握好，这样导致她100分的数学试卷考了59分。
在做好相关准备后，我找到了她：“安琪，老师觉得你的各方面的潜在能力要比现在强的多。这次考试，老师看了你的各个学科的成绩，语文和英语都很好，只是数学，稍微落后了一些。你说呢？”
“老师，我也用功了……”
“那你觉得，没有努力的空间了吗”
“我觉得没有了。”
我们的谈话，一度陷入僵局。
“你知道，你中考成绩在班级什么位置吗？”
“知道。”
“老师也知道——班级第八！老师认为你是很有实力的！你还记得我们班级的口号吗？（每天早读课前，全班同学起立，齐喊：我不要虚度，我行！因为想，所以能！）只要，你努力，老师对你有信心！……”
“我送你一本数学教辅资料，你每天要送给老师检查一遍，我想帮助你，希望你改进方法，不断进步。风雨同舟，我们并肩进退，好吗？”
听完我的话，我发现她的眼睛湿润了。内向的性格，却也掩盖不了她的开心与感动。
在以后的日子里，张安琪，很用功。不但上课认真听讲，课前还做了不少的预习工作。每天晚上，都准时的送书过来，让我检查作业完成的情况。有时，还会和我讨论一些数学问题（我是一名物理教师）。一个月在我们共同的努力中悄然度过……
又一次考试来临了，那是进入高中的第一次期中大考。我带着一份美好的憧憬，对班级，对张安琪。我相信：一分耕耘，一份收获。我坚信，这次考试将是张安琪收获的一次考试，美好、幸福、兴奋……
成绩很快出来了，我又傻眼了：160分的数学试卷，她只考了79分，班级倒第五。当时，我想，肯定是成绩被教务人员搞错了。我急急忙忙地找她的试卷，希望是被搞错了。
可结果仍然是79分！
我急了，这怎么办呢？我都不能接受，让她知道了，这样的打击，她受得了吗？这样的努力，都没有太大的进步，她还有信心学下去吗？一个学生，一旦对自己失去信心，那是一件非常可怕的事情！一个学生，往往不是被困难打到，往往是被困难吓倒，被自己打到。教育教学中，这样的案例屡见不鲜。
我该怎么办?我开始想象她的反应：沮丧、无奈、一蹶不振……
我不敢想象，可我又不得不想，怎么办，怎么办？冥思苦想……
我找来了一个盒子，把她的数学试卷叠好，放进了盒子。
晚自习下，在做好了一切的谈话准备后，我找到了她。
“张安琪，通过努力，这次考试考的不错，特别是语文和英语，数学也在原来的基础上，有了一定的进步，老师，为你感到高兴，但自己不要骄傲。数学有进步，但还不是很大，努力的空间还很大！”
“老师，真的吗？”
看着她，兴奋的面孔，我深情的点了点头。
她高兴极了。“考完试后，我感到不是太满意，原来还进步了呢！”
“张老师，你和卢老师说说看，能否把我的试卷先给我，我想看看哪些地方做的不好”
“试卷在张老师这里，但张老师现在不想把试卷给你，我想看看你的极限有多大，我觉得这不是你的最高水平。难道你不想挑战自己的极限吗？”
“这样吧，我帮你保留一段时间，挑战一下你的极限，你看好不好？”
“好！”
“那就好好干，按照老师期望的，做好，做优，做实。”
在以后的日子里，她学习更加用功了。在日常生活中，方方面面都严格要求自己，不断的进步着，学习成绩也明显看出来进步了。每次看到她学的投入，玩的开心，我感到：谎言，有时也能救人。细心观察我发现，原来她还有很多的优点，比如，绘画和书法很好，计算机也不错。我不断的以此来发掘她的潜力，让金子闪光，这样她努力的更有信心了。
我暗自高兴。
期末考试的前二周，学校“每周一星”的评比工作，呈现在班主任的面前。
“同学们，今天又要举行“每周一星”的评比了。以前都是民主选举的，但今天老师想做回主，不知大家意下如何？”
“好！”
“这位同学从摸底考试后，积极的生活态度感染着大家，乐于助人的行动吸引着大家。在刚刚结束的校艺术节中，她主动请缨代表班级参加校级比赛，不负众望，获得网页制作一等奖、书法绘画二等奖。尽管这位同学现在的成绩还不是很优异，但我相信他是有实力的，从第一次摸底考试以后，她不断努力，也在不断进步。老师相信：她一定会在以后的日子里，取得成功的。也许，期末考试，她就能取得优异的成绩。请大家记住：只要努力，就是今天不成功，明天会成功，就是明天还未成功，通过不懈的努力，后天定成功！一分耕耘，也许零份收获，二分耕耘，也许还是零份收获，三分耕耘，也许还是零份收获，但十分耕耘，也许就是百份收获！”
我刚讲完，掌声就想起来了。
“张安琪！张安琪……”大家齐喊道。
在期末考试中，她果然不负众望，考出了优异的成绩——班级第16名。在假期中，张安琪和家长带着鲜花，走进了我的家……感恩、感激的言语使我感到无限的幸福！
考试在中小学教育教学中，有着不可替代的作用。考试是一种手段，但是，若是考后工作处理不当，它就可能毁掉一个学生。要知道问题生，之所以有的成为差生，很重要的一个原因就是：在一次次的考试中，不断丧失信心，逐渐失去希望，进而一蹶不振，甚至在以后人生的道路上留下阴影。相反，要是处理得当，发挥考试的积极作用，则会让一个濒临失败的人，不断取得进步，不断走向成功与卓越。
总之，问题生的转化是一项复杂的长期性的工作。为此，对问题生的转化，我们要不断提高自己的师德修养，不断改进自己的方法。在具体工作中，对他们施以爱心，期以耐心，持之以恒，了解并重视他们，换回他们的自信，审时度势，因势利导，各种方法综合运用，我们才能取得问题生转化的成功。他们成功了，班级才能和谐，家庭才能和美。这样我们自己也会在教育的过程中体验快乐，也才能使我们自己的工作走向幸福的港湾。
（注：本文中姓名均为化名。）
我所在的学校是一个闻名于省内外的重点中学。在这个学校就读的学生都是淮安地区及周围县市的精英学子。故事发生在2006年的新生入学的第一学期，我担任了高一某班的班主任。班级共有59位学生，其中走读生29人，住校生30人。下面要叙述的这个故事的主人公是一位走读生。她给我的第一印象：一名内向、成绩优异的女生，她叫张安琪，中考以淮安市前300名的优异成绩考进了我们学校。在班级分班成绩中，位于第8名。
一个月的适应生活过去了。
十月中旬学校举行了入学来的第一次摸底考试。结果，班级整体成绩很好，居全年级同类班级第一，可张安琪的成绩却令我大吃一惊，总分班级第41名。 “优秀生”咋就考出这样的成绩？我陷入沉思。
为了解决问题，我适时的了解了她现在的同学、询问了她以前的朋友、甚至咨询了她初中的老师，联系了他的家长。原来，张安琪同学，是一位学习勤奋，兴趣爱好广泛，性格内向的女生，平时沉默寡言，缺乏自信，智力倒是不差，初中成绩良好。在中考中，却考得非常好，同学都称她为“超常生”。尽管中考成绩优异，但她对自己仍信心不足。
入学一个月多月来，她一直没有找到高中的学习方法，学习水平仍停留在初中的阶段。看着家长焦急的面孔，该生无助的目光。我想，我应该做些什么呢？
在充分了解的基础，我精心做好了谈话的准备，我找到了她，和她细谈了一个晚上，详细分析她的情况，原来她的问题就出在数学上。高中数学比初中难度大，学习方法又没有掌握好，这样导致她100分的数学试卷考了59分。
在做好相关准备后，我找到了她：“安琪，老师觉得你的各方面的潜在能力要比现在强的多。这次考试，老师看了你的各个学科的成绩，语文和英语都很好，只是数学，稍微落后了一些。你说呢？”
“老师，我也用功了……”
“那你觉得，没有努力的空间了吗”
“我觉得没有了。”
我们的谈话，一度陷入僵局。
“你知道，你中考成绩在班级什么位置吗？”
“知道。”
“老师也知道——班级第八！老师认为你是很有实力的！你还记得我们班级的口号吗？（每天早读课前，全班同学起立，齐喊：我不要虚度，我行！因为想，所以能！）只要，你努力，老师对你有信心！……”
“我送你一本数学教辅资料，你每天要送给老师检查一遍，我想帮助你，希望你改进方法，不断进步。风雨同舟，我们并肩进退，好吗？”
听完我的话，我发现她的眼睛湿润了。内向的性格，却也掩盖不了她的开心与感动。
在以后的日子里，张安琪，很用功。不但上课认真听讲，课前还做了不少的预习工作。每天晚上，都准时的送书过来，让我检查作业完成的情况。有时，还会和我讨论一些数学问题（我是一名物理教师）。一个月在我们共同的努力中悄然度过……
又一次考试来临了，那是进入高中的第一次期中大考。我带着一份美好的憧憬，对班级，对张安琪。我相信：一分耕耘，一份收获。我坚信，这次考试将是张安琪收获的一次考试，美好、幸福、兴奋……
成绩很快出来了，我又傻眼了：160分的数学试卷，她只考了79分，班级倒第五。当时，我想，肯定是成绩被教务人员搞错了。我急急忙忙地找她的试卷，希望是被搞错了。
可结果仍然是79分！
我急了，这怎么办呢？我都不能接受，让她知道了，这样的打击，她受得了吗？这样的努力，都没有太大的进步，她还有信心学下去吗？一个学生，一旦对自己失去信心，那是一件非常可怕的事情！一个学生，往往不是被困难打到，往往是被困难吓倒，被自己打到。教育教学中，这样的案例屡见不鲜。
我该怎么办?我开始想象她的反应：沮丧、无奈、一蹶不振……
我不敢想象，可我又不得不想，怎么办，怎么办？冥思苦想……
我找来了一个盒子，把她的数学试卷叠好，放进了盒子。
晚自习下，在做好了一切的谈话准备后，我找到了她。
“张安琪，通过努力，这次考试考的不错，特别是语文和英语，数学也在原来的基础上，有了一定的进步，老师，为你感到高兴，但自己不要骄傲。数学有进步，但还不是很大，努力的空间还很大！”
“老师，真的吗？”
看着她，兴奋的面孔，我深情的点了点头。
她高兴极了。“考完试后，我感到不是太满意，原来还进步了呢！”
“张老师，你和卢老师说说看，能否把我的试卷先给我，我想看看哪些地方做的不好”
“试卷在张老师这里，但张老师现在不想把试卷给你，我想看看你的极限有多大，我觉得这不是你的最高水平。难道你不想挑战自己的极限吗？”
“这样吧，我帮你保留一段时间，挑战一下你的极限，你看好不好？”
“好！”
“那就好好干，按照老师期望的，做好，做优，做实。”
在以后的日子里，她学习更加用功了。在日常生活中，方方面面都严格要求自己，不断的进步着，学习成绩也明显看出来进步了。每次看到她学的投入，玩的开心，我感到：谎言，有时也能救人。细心观察我发现，原来她还有很多的优点，比如，绘画和书法很好，计算机也不错。我不断的以此来发掘她的潜力，让金子闪光，这样她努力的更有信心了。
我暗自高兴。
期末考试的前二周，学校“每周一星”的评比工作，呈现在班主任的面前。
“同学们，今天又要举行“每周一星”的评比了。以前都是民主选举的，但今天老师想做回主，不知大家意下如何？”
“好！”
“这位同学从摸底考试后，积极的生活态度感染着大家，乐于助人的行动吸引着大家。在刚刚结束的校艺术节中，她主动请缨代表班级参加校级比赛，不负众望，获得网页制作一等奖、书法绘画二等奖。尽管这位同学现在的成绩还不是很优异，但我相信他是有实力的，从第一次摸底考试以后，她不断努力，也在不断进步。老师相信：她一定会在以后的日子里，取得成功的。也许，期末考试，她就能取得优异的成绩。请大家记住：只要努力，就是今天不成功，明天会成功，就是明天还未成功，通过不懈的努力，后天定成功！一分耕耘，也许零份收获，二分耕耘，也许还是零份收获，三分耕耘，也许还是零份收获，但十分耕耘，也许就是百份收获！”
我刚讲完，掌声就想起来了。
“张安琪！张安琪……”大家齐喊道。
在期末考试中，她果然不负众望，考出了优异的成绩——班级第16名。在假期中，张安琪和家长带着鲜花，走进了我的家……感恩、感激的言语使我感到无限的幸福！
考试在中小学教育教学中，有着不可替代的作用。考试是一种手段，但是，若是考后工作处理不当，它就可能毁掉一个学生。要知道问题生，之所以有的成为差生，很重要的一个原因就是：在一次次的考试中，不断丧失信心，逐渐失去希望，进而一蹶不振，甚至在以后人生的道路上留下阴影。相反，要是处理得当，发挥考试的积极作用，则会让一个濒临失败的人，不断取得进步，不断走向成功与卓越。
总之，问题生的转化是一项复杂的长期性的工作。为此，对问题生的转化，我们要不断提高自己的师德修养，不断改进自己的方法。在具体工作中，对他们施以爱心，期以耐心，持之以恒，了解并重视他们，换回他们的自信，审时度势，因势利导，各种方法综合运用，我们才能取得问题生转化的成功。他们成功了，班级才能和谐，家庭才能和美。这样我们自己也会在教育的过程中体验快乐，也才能使我们自己的工作走向幸福的港湾。
（注：本文中姓名均为化名。）