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【摘要】：在新的时代背景下，如何更有效地激发少儿学习乒乓球的动机和成绩是许多乒乓球教师的困惑之所在，本文结合少儿乒乓球教学培养目标，试将情感教学运用到乒乓球教学过程中，从而有效解决少儿学习乒乓球动力不足、学习效果较差的问题，为少儿乒乓球教师找到一种可供借鉴的教学方法。
【关键词】：以爱优教; 情感教学 ;乒乓球教学
随着新一轮基础教育改革的深入和新课程的进一步实施，新的课程改革理念作为一种新的教育文化，体现在教育方式和教育思想上的改革。“学生既是教学的对象又是学习的主体”这一教学理念逐渐深入人心。如何将新课程理念落实到少儿乒乓球教学中，更好地激发学生的兴趣从而促进学生的全面发展，是当下乒乓球教育工作者亟需审慎而思的问题。
1情感及情感教学
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。每个人的情感世界都是丰富多彩、复杂多样的。情感的表现形式有两种，即： 一、肯定与否定，二、积极与消极。教学中积极肯定的情感有助于激发学生的主观能动性和潜能，对学生的学习效率起到积极的推动作用，而消极否定的情感则抑制学生的学习兴趣，会降低其学习效率。
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件、学生精神生活的主宰，是学生学好乒乓球的催化剂，不容忽视。用情感理论提高乒乓球教学，发挥积极的情感作用，激发学生的学习兴趣，对提高乒乓球教学水平具有重要的意义。
在教学实践中，已经证明不可能有完全不带情感的纯理性的教学，也不可能有完全不讲理性的纯情感教学。因此在乒乓球的教学过程中，注重情感教学方法的运用，遵循教与学的基本心理规律，建立一种和谐的气氛，创造师生间真诚、包容、融洽的氛围，从而改善教学过程，提高课堂效率，更好地完成教学任务。
2少儿乒乓球教学中运用情感教学的意义
乒乓球教学是一个系统工程，影响和制约该系统工程的因素不仅包括教学内容、场地器材、环境，更关键的是涉及到乒乓球教师自身情感教学的构建与运用。乒乓球教学是教师和学生在特定时空中的双边活动，是相互依存、相互作用的双向关系。因此，乒乓球教学过程既是师生间的认知过程，又是师生间的交往实践过程。与其他体育课程相比，乒乓球教学有其自身的特点：乒乓球教学活动范围较广，参与对象多，并且对运动负荷有一定的要求。教师不仅要向学生传授乒乓球的基本技术，而且还要通过乒乓球练习教会学生锻炼身体的方法。
少儿时期是一个人一生中身心发展最为迅速的时期，是个体心理发展的一个极其重要的阶段。在这个阶段，学生的情绪是复杂多样的，表现为易激动，不稳定，喜、怒、哀、乐溢于言表。积极的情绪有助于增强学生的求知欲;而不良情绪则会干扰学生心理活动的内稳定性，影响个体运动技能的学习与掌握。这就要求乒乓球教师在教学过程中，要善于观察和掌握学生在学习过程中的情感变化，及时发现并积极引导学生积极主动地参与到乒乓球教学活动中去，通过体育课程中的情感教学促进学生的情感不断丰富和发展。因此，加强教师自身的素质修养，构建情感教学艺术，合理地利用情感的特殊功能，对创设良好的课堂情意氛围，提高学生学习的积极性，优化体育课堂教学效果具有非常重要的意义。
3有关情感教学的研究现状
知名教授朱小蔓在《情感教育论纲》中写到：所谓情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与人的生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
卢家媚老师 在《情感教学心理学》一书中这样写到：情感教育就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教育。
总之，从教育学还是心理学方面，情感教育都为促进学生健康成长，推进素质教育起了导向作用。我认为，在少儿乒乓球的教学中，通过对学生进行情感教育，不仅可以使学生对周围的同学、老师、亲人有和蔼可亲的良好的心理态度，促进学生的全身心健康发展，同时可以使其形成独立的健全的人格，真正成为德、智、体、美都全面发展的对社会有作用。
4情感教学在少儿乒乓球教学中的运用策略
4.1创设良好的课堂情意氛围
创设良好的课堂情意氛围首先从精心布置教学环境开始。乒乓球教学对场地和器材都有一定的要求。合理安排场地，科学安放器材，是保障教学效果的前提条件。就实施情感教学来说，应结合学生的心理特点，合理布局，力求做到线条清晰可辨，标记鲜艳美观，器材干净整洁，摆放科学方便;更好的是能让教学环境富有新心意，以引发学生的好奇心、求知欲，激发学生学习动力。近年来的学习与教学实践证明，当自己或者学生看到清洁漂亮、新颖别致、摆放整齐的体育器材时，常常会忍不住想去一试身手，自身练习的欲望与积极性都提高了。如果器材蒙尘，摆放散乱，则会使极大地打击学生练习兴趣，影响课堂教学效果。
4.2提高教师自身素质修养、把爱融入教学
教师是教育者，在教学中起主导作用。教师不仅依靠教学内容影响学生，而且通过自己的言行举止等情感因素对学生产生影响，这对学生的学习会产生一定的积极或消极作用，从而潜移默化地影响着学生的性情。每个学生总是希望自己的老师学识渊博、对工作热情负责同时又待人和蔼，对自己爱护有加又能十分理解自己的思想。
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因此作为一名教师，既要以学问教人，还要以道德育人。教师把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道， 以和蔼可亲的态度、诙谐有趣的手势、幽默生动的语言、喜悦微笑的表情等途径， 传递给小学生亲切尊重的情感信息， 既做教学环节的执行者， 更做清感投人的参与者。这样学生得到的不仅是知识上的启迪， 更重要的是人格精神上的引导。 4.3加强与学生的情感沟通、建立和谐的师生关系
少儿在乒乓球的学习过程中，学生难免会产生厌学的心理，若教师不加以引导，将不利于学生进一步的发展。这就要求教师在整个教育过程中以感情沟通为主导，找准契机。
在传统教学模式中，主要是以教师为主导，学生则处于被动听的地位。在这种关系中，教师在教学活动中总是带着社会赋予了某种职责及教师职业的某种特权，在对待学生方面，教师总是处于居高临下的地位。若长此以往，教师和学生之间势必会产生隔阂和距离，学生表面上也许会对教师非常尊敬。然而，从另一个角度来看，这种师道尊严对教学活动的顺利开展是非常不利的，因为容易让学生心中中留下一种凛然不可侵犯的形象。因此，在教学中建立一种平等、融洽的师生关系，可以加深师生之间的相互了解，对教学活动的开展具有重要意义。
4.4因材施教、制定合理目标，培养学生积极的情感
在少儿乒乓球教学训练阶段，应根据每个少儿运动员的心理特点及个性状况，做到根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地进行教学，从而最大限度地发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。要充分培养少儿乒乓球运动员的兴趣，充分挖掘他们的天赋潜力，重视少儿心理特征与训练的意义。在教好如何打球时更重要的是育人，引导少儿运动员如何做人和正视自己的失败，培养较强的心理承受能力和乐观积极的心态才是首要的。
乒乓球是一项技术性和技巧性很强的运动项目，它能带给学生各种体验，更具有启发和调动积极性的作用。乒乓球教学不仅是学生学习掌握乒乓球技术的过程，也是师生间情感交流的过程。在乒乓球教学中，教师如能有效运用情感的积极因素，情感教学就能在学生的学习过程中发挥巨大作用，并帮助教师获得满意的教学效果。
参考文献：
[1]赞可夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1980.P110
[2] （美）杰·S·布鲁纳.教学论探讨[M].中国环境科学出版社，2006
[3]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京出版社，1994. 11-18
[4]卢家媚.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000. 65-70
[5]白微.论情感教育在高校体育教学中的作用及实施途径[J].河北体育学院学报，2007（2）：54- 55.
[6]黄霖森.新课标下体育教学的情感教学探析[J].湖北体育科技，2008（5）：52- 54.
[7]陈凯.新课程背景下初中体育教学中情感因素的有效运用研究[J].中国校外教育，2013，35：161
[8]刘英.体育教师情感教学研究[J].上海海洋大学学报，2012，01：156-160
[9]孟增光.浅析情感因素对体育教学的催化作用[J].体育世界（学术版），2012，11：80-81
【关键词】：以爱优教; 情感教学 ;乒乓球教学
随着新一轮基础教育改革的深入和新课程的进一步实施，新的课程改革理念作为一种新的教育文化，体现在教育方式和教育思想上的改革。“学生既是教学的对象又是学习的主体”这一教学理念逐渐深入人心。如何将新课程理念落实到少儿乒乓球教学中，更好地激发学生的兴趣从而促进学生的全面发展，是当下乒乓球教育工作者亟需审慎而思的问题。
1情感及情感教学
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。每个人的情感世界都是丰富多彩、复杂多样的。情感的表现形式有两种，即： 一、肯定与否定，二、积极与消极。教学中积极肯定的情感有助于激发学生的主观能动性和潜能，对学生的学习效率起到积极的推动作用，而消极否定的情感则抑制学生的学习兴趣，会降低其学习效率。
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件、学生精神生活的主宰，是学生学好乒乓球的催化剂，不容忽视。用情感理论提高乒乓球教学，发挥积极的情感作用，激发学生的学习兴趣，对提高乒乓球教学水平具有重要的意义。
在教学实践中，已经证明不可能有完全不带情感的纯理性的教学，也不可能有完全不讲理性的纯情感教学。因此在乒乓球的教学过程中，注重情感教学方法的运用，遵循教与学的基本心理规律，建立一种和谐的气氛，创造师生间真诚、包容、融洽的氛围，从而改善教学过程，提高课堂效率，更好地完成教学任务。
2少儿乒乓球教学中运用情感教学的意义
乒乓球教学是一个系统工程，影响和制约该系统工程的因素不仅包括教学内容、场地器材、环境，更关键的是涉及到乒乓球教师自身情感教学的构建与运用。乒乓球教学是教师和学生在特定时空中的双边活动，是相互依存、相互作用的双向关系。因此，乒乓球教学过程既是师生间的认知过程，又是师生间的交往实践过程。与其他体育课程相比，乒乓球教学有其自身的特点：乒乓球教学活动范围较广，参与对象多，并且对运动负荷有一定的要求。教师不仅要向学生传授乒乓球的基本技术，而且还要通过乒乓球练习教会学生锻炼身体的方法。
少儿时期是一个人一生中身心发展最为迅速的时期，是个体心理发展的一个极其重要的阶段。在这个阶段，学生的情绪是复杂多样的，表现为易激动，不稳定，喜、怒、哀、乐溢于言表。积极的情绪有助于增强学生的求知欲;而不良情绪则会干扰学生心理活动的内稳定性，影响个体运动技能的学习与掌握。这就要求乒乓球教师在教学过程中，要善于观察和掌握学生在学习过程中的情感变化，及时发现并积极引导学生积极主动地参与到乒乓球教学活动中去，通过体育课程中的情感教学促进学生的情感不断丰富和发展。因此，加强教师自身的素质修养，构建情感教学艺术，合理地利用情感的特殊功能，对创设良好的课堂情意氛围，提高学生学习的积极性，优化体育课堂教学效果具有非常重要的意义。
3有关情感教学的研究现状
知名教授朱小蔓在《情感教育论纲》中写到：所谓情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与人的生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
卢家媚老师 在《情感教学心理学》一书中这样写到：情感教育就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教育。
总之，从教育学还是心理学方面，情感教育都为促进学生健康成长，推进素质教育起了导向作用。我认为，在少儿乒乓球的教学中，通过对学生进行情感教育，不仅可以使学生对周围的同学、老师、亲人有和蔼可亲的良好的心理态度，促进学生的全身心健康发展，同时可以使其形成独立的健全的人格，真正成为德、智、体、美都全面发展的对社会有作用。
4情感教学在少儿乒乓球教学中的运用策略
4.1创设良好的课堂情意氛围
创设良好的课堂情意氛围首先从精心布置教学环境开始。乒乓球教学对场地和器材都有一定的要求。合理安排场地，科学安放器材，是保障教学效果的前提条件。就实施情感教学来说，应结合学生的心理特点，合理布局，力求做到线条清晰可辨，标记鲜艳美观，器材干净整洁，摆放科学方便;更好的是能让教学环境富有新心意，以引发学生的好奇心、求知欲，激发学生学习动力。近年来的学习与教学实践证明，当自己或者学生看到清洁漂亮、新颖别致、摆放整齐的体育器材时，常常会忍不住想去一试身手，自身练习的欲望与积极性都提高了。如果器材蒙尘，摆放散乱，则会使极大地打击学生练习兴趣，影响课堂教学效果。
4.2提高教师自身素质修养、把爱融入教学
教师是教育者，在教学中起主导作用。教师不仅依靠教学内容影响学生，而且通过自己的言行举止等情感因素对学生产生影响，这对学生的学习会产生一定的积极或消极作用，从而潜移默化地影响着学生的性情。每个学生总是希望自己的老师学识渊博、对工作热情负责同时又待人和蔼，对自己爱护有加又能十分理解自己的思想。
（下转第页）
（上接第页）
因此作为一名教师，既要以学问教人，还要以道德育人。教师把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道， 以和蔼可亲的态度、诙谐有趣的手势、幽默生动的语言、喜悦微笑的表情等途径， 传递给小学生亲切尊重的情感信息， 既做教学环节的执行者， 更做清感投人的参与者。这样学生得到的不仅是知识上的启迪， 更重要的是人格精神上的引导。 4.3加强与学生的情感沟通、建立和谐的师生关系
少儿在乒乓球的学习过程中，学生难免会产生厌学的心理，若教师不加以引导，将不利于学生进一步的发展。这就要求教师在整个教育过程中以感情沟通为主导，找准契机。
在传统教学模式中，主要是以教师为主导，学生则处于被动听的地位。在这种关系中，教师在教学活动中总是带着社会赋予了某种职责及教师职业的某种特权，在对待学生方面，教师总是处于居高临下的地位。若长此以往，教师和学生之间势必会产生隔阂和距离，学生表面上也许会对教师非常尊敬。然而，从另一个角度来看，这种师道尊严对教学活动的顺利开展是非常不利的，因为容易让学生心中中留下一种凛然不可侵犯的形象。因此，在教学中建立一种平等、融洽的师生关系，可以加深师生之间的相互了解，对教学活动的开展具有重要意义。
4.4因材施教、制定合理目标，培养学生积极的情感
在少儿乒乓球教学训练阶段，应根据每个少儿运动员的心理特点及个性状况，做到根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地进行教学，从而最大限度地发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。要充分培养少儿乒乓球运动员的兴趣，充分挖掘他们的天赋潜力，重视少儿心理特征与训练的意义。在教好如何打球时更重要的是育人，引导少儿运动员如何做人和正视自己的失败，培养较强的心理承受能力和乐观积极的心态才是首要的。
乒乓球是一项技术性和技巧性很强的运动项目，它能带给学生各种体验，更具有启发和调动积极性的作用。乒乓球教学不仅是学生学习掌握乒乓球技术的过程，也是师生间情感交流的过程。在乒乓球教学中，教师如能有效运用情感的积极因素，情感教学就能在学生的学习过程中发挥巨大作用，并帮助教师获得满意的教学效果。
参考文献：
[1]赞可夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1980.P110
[2] （美）杰·S·布鲁纳.教学论探讨[M].中国环境科学出版社，2006
[3]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京出版社，1994. 11-18
[4]卢家媚.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000. 65-70
[5]白微.论情感教育在高校体育教学中的作用及实施途径[J].河北体育学院学报，2007（2）：54- 55.
[6]黄霖森.新课标下体育教学的情感教学探析[J].湖北体育科技，2008（5）：52- 54.
[7]陈凯.新课程背景下初中体育教学中情感因素的有效运用研究[J].中国校外教育，2013，35：161
[8]刘英.体育教师情感教学研究[J].上海海洋大学学报，2012，01：156-160
[9]孟增光.浅析情感因素对体育教学的催化作用[J].体育世界（学术版），2012，11：80-81