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摘 要：随着新课标改革工作的不断深入开展，我国越来越重视对学生核心素养的培养，培养学生的核心素养已经成为每一位教师的重要任务。然而当前部分教师仍固守传统教育观念，教学手段单一老旧，与学生的实际情况不相符合，不利于培养学生的核心素养，阻碍了学生各方面素质的发展。因此该文以小学体育教学为例，立足体育核心素养，根据目前存在的体育教学问题，提出相应的培育措施，从而提高小学生的体育核心素养，促进学生的全面成长。
关键词：小学体育 学生 核心素养 培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（a）-0142-02
体育核心素养是学生在体育学习中应该具备的一种基本素质，对提高学生学习成绩，促进学生身心健康起着至关重要的作用。学科核心素养是我国新课标改革工作中提出的一个新的教育概念，更是我国落实立德树人根本任务的一项重要举措，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生只有具备一定的学科核心素养，才能更好地理解与学习教学知识，提高自身的学习水平。而体育核心素养对学生也有具体的要求，体育学科核心素养是指学生能够自主进行健身，其核心能力主要包括三大方面：第一，运动认知能力，学生对体育知识、体育技能和相关知识进行获得、转化和评价的能力，并能够进行一定的思考与理解;第二，健身实践能力，能够联系实际情况，自主决策，主动进行练习，完成教师布置的体育教学任务;第三，社会适应能力，在多变的体育运动环境中能够在身体、心理等方面进行调节，更好地适应社会发展。因此为了学生的各方面发展，小学体育教师要采取多种教学措施，培养与提高小学生的体育核心素养。
1 当前小学体育教学中存在的问题
当前小学体育教学中存在着许多问题，不利于小学体育教师教学工作的进一步开展，学生的体育核心素养也无法很好地得到培养。部分体育教师自身素质不足，在实际的教学工作中容易以自身为中心，将自己对体育教学的理解与看法强加在学生身上，而忽视了学生的内心感受，让学生处于一种被动学习的状态之中，不利于学生的身心健康。同时小学体育教师教学手段十分单一、老旧，让原本应该有趣欢快的体育课堂变得枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性，严重影响学生的学习效率，久而久之学生还会对体育学习产生厌烦心理，教师的教学工作也无法继续开展下去。小学体育教师的教学内容也没有进行适当的创新与调整，学生学习的都是千篇一律的体育知识，将小学生置入一个固定的学习框架之中，无法拓展学生的思维能力，而这些问题都不利于培养与提高小学生的体育核心素养，阻碍了小学生的各方面发展。
2 小学体育教学中提高学生体育核心素养的培养措施
2.1 营造轻松愉悦的学习环境，加强师生间的互动交流
一个轻松愉悦的学习环境能够使教师的教学工作事半功倍，因此小学体育教师要加强与学生之间的互动交流，努力营造一个轻松愉悦的学习环境。首先小学体育教师要合理控制教学时间，让学生能够有足够的时间去休息，从而更有精力面对后续的体育学习。然后小学体育教师在学习上要给予学生无微不至的关怀，积极引导学生解决学习问题，根据每位学生的实际情况制定相应的学习方案，从而培养与提高学生的体育核心素养。除此之外，教师还要努力与学生做朋友，积极关注学生的思想变化，当学生在日常生活中出现自身无法独立解决的问题时，教师就可以多与学生进行心灵层次的沟通，引导学生解决问题。通过这种方式，学生就可以更加信赖教师，认真学习小学体育教师所教授的体育知识，提高自身的学科核心素养。
2.2 合理运用体育趣味游戏，调动学生学习兴趣和学习积极性
“兴趣是最好的教师”，因此小学体育教师要开展趣味教学，合理运用一些符合学生实际情况的趣味游戏，开展体育教学，更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够主动学习体育知识，促进自身各方面的发展。小学体育教师可以寻找各种各样的体育游戏，如无敌风火轮、信任背摔、齐眉棍、篮球对抗赛等游戏，进行体育游戏教学，在游戏中培养学生的体育核心素养。例如小学体育教师可以定期开展篮球对抗赛，将全体学生分成两队，进行对抗训练，这样就会激发学生的竞争意识，学生为了获得胜利，就会认真学习体育知识，并应用到实际操作中，最终既能够收获到快乐，又能在趣味游戏中加深了对体育知识的知识，提高了自身的体育核心素养。要注意的是，教师要多搜集不同的趣味体育游戏，进行组合运用，让学生能够始终保持对体育学习的新鲜感与热情，提高学生的学习效率，促进小学生的各方面发展。
2.3 开展小组合作学习活动，合作中提高学生体育素养
小组合作学习作为一种符合学生实际情况，高效简单的新型教学模式，能够帮助小学体育教师更好地开展体育教学工作，在合作中培养学生的团体合作意识，提高小学生的体育核心素养。小学体育教师以班级为单位，根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础等，在遵循公平自愿原则的基础上，根据体育教学的需要，分成若干个人数一致的小组，进行小组合作学习活动。例如小学体育教师在教授有关跳远方面的知识时，就可以讓小组之间互相讨论，由小组长分配学习任务，确保每一位同学都可以参与到体育学习之中，最终在不同思维的碰撞中更深入地理解教学知识。通过小组合作学习，可以极大地提高教师的教学效率和教学质量，同时也节省了小学体育教师的教学时间和精力，使其可以把更多的精力放在后续的体育教学中，不断促进学生体育水平的提高。
2.4 构建激励性语言评价体系，开发学生的学习潜能
评价体系是小学教学体系的重要组成部分，对教师教学工作的开展也有很大的帮助，因此小学体育教师也要努力构建一个激励性语言评价体系，给予每位同学合理的评价，从而开发学生的学习潜能，培养与提高小学生的体育核心素养。首先小学体育教师要搜集学生的日常学习情况、师生互动情况、学习成绩等，进行综合分析，然后得出一个较为合理的评价，并根据这些评价实施相应的奖惩制度。对待学习表现较好的同学，教师除了进行激励性语言评价外，还可以适当地给予一些物质奖励，如运动用品、奖状等，不断激励这部分学生，让这部分学生能够更积极认真地学习体育知识，培养自身的体育核心素养。而对待学习表现较差的同学，小学体育教师也不能批评对方，还是要以鼓励为主，多与这部分学生交流沟通，让其知道自身的不足之处，并且在教师的引导下开发自身的学习潜能，慢慢地提高自身的体育水平，最终也提高了自身的学科核心素养。
3 结语
总而言之，为了提高小学体育教师的教学效率和教学质量，促进小学生的各方面发展，小学体育教师要积极响应新课标改革的具体要求，以体育核心素养为教学重点，转变教育思想，同时对自身的教学手段进行适当地调整与更新，将学生实际情况、学科发展特点和社会发展动态这三者巧妙结合在一起，构建一个小学体育教学核心素养培养体系，真正地解决目前存在的体育教学问题，更好地培养与提高小学生的体育核心素养，让学生能够牢牢掌握相应的体育知识与技能，既提高了学生的学习水平，也促进了小学生的身心健康。
参考文献
[1] 丛晨，何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊，2017（12）：120.
[2] 陈俊杰.从素质到核心素养——浅谈初中学生体育学科核心素养的发展[J].课程教育研究，2017（23）：210.
[3] 田迷，刘留.核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技，2017，39（6）：92-95.
关键词：小学体育 学生 核心素养 培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（a）-0142-02
体育核心素养是学生在体育学习中应该具备的一种基本素质，对提高学生学习成绩，促进学生身心健康起着至关重要的作用。学科核心素养是我国新课标改革工作中提出的一个新的教育概念，更是我国落实立德树人根本任务的一项重要举措，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生只有具备一定的学科核心素养，才能更好地理解与学习教学知识，提高自身的学习水平。而体育核心素养对学生也有具体的要求，体育学科核心素养是指学生能够自主进行健身，其核心能力主要包括三大方面：第一，运动认知能力，学生对体育知识、体育技能和相关知识进行获得、转化和评价的能力，并能够进行一定的思考与理解;第二，健身实践能力，能够联系实际情况，自主决策，主动进行练习，完成教师布置的体育教学任务;第三，社会适应能力，在多变的体育运动环境中能够在身体、心理等方面进行调节，更好地适应社会发展。因此为了学生的各方面发展，小学体育教师要采取多种教学措施，培养与提高小学生的体育核心素养。
1 当前小学体育教学中存在的问题
当前小学体育教学中存在着许多问题，不利于小学体育教师教学工作的进一步开展，学生的体育核心素养也无法很好地得到培养。部分体育教师自身素质不足，在实际的教学工作中容易以自身为中心，将自己对体育教学的理解与看法强加在学生身上，而忽视了学生的内心感受，让学生处于一种被动学习的状态之中，不利于学生的身心健康。同时小学体育教师教学手段十分单一、老旧，让原本应该有趣欢快的体育课堂变得枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性，严重影响学生的学习效率，久而久之学生还会对体育学习产生厌烦心理，教师的教学工作也无法继续开展下去。小学体育教师的教学内容也没有进行适当的创新与调整，学生学习的都是千篇一律的体育知识，将小学生置入一个固定的学习框架之中，无法拓展学生的思维能力，而这些问题都不利于培养与提高小学生的体育核心素养，阻碍了小学生的各方面发展。
2 小学体育教学中提高学生体育核心素养的培养措施
2.1 营造轻松愉悦的学习环境，加强师生间的互动交流
一个轻松愉悦的学习环境能够使教师的教学工作事半功倍，因此小学体育教师要加强与学生之间的互动交流，努力营造一个轻松愉悦的学习环境。首先小学体育教师要合理控制教学时间，让学生能够有足够的时间去休息，从而更有精力面对后续的体育学习。然后小学体育教师在学习上要给予学生无微不至的关怀，积极引导学生解决学习问题，根据每位学生的实际情况制定相应的学习方案，从而培养与提高学生的体育核心素养。除此之外，教师还要努力与学生做朋友，积极关注学生的思想变化，当学生在日常生活中出现自身无法独立解决的问题时，教师就可以多与学生进行心灵层次的沟通，引导学生解决问题。通过这种方式，学生就可以更加信赖教师，认真学习小学体育教师所教授的体育知识，提高自身的学科核心素养。
2.2 合理运用体育趣味游戏，调动学生学习兴趣和学习积极性
“兴趣是最好的教师”，因此小学体育教师要开展趣味教学，合理运用一些符合学生实际情况的趣味游戏，开展体育教学，更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够主动学习体育知识，促进自身各方面的发展。小学体育教师可以寻找各种各样的体育游戏，如无敌风火轮、信任背摔、齐眉棍、篮球对抗赛等游戏，进行体育游戏教学，在游戏中培养学生的体育核心素养。例如小学体育教师可以定期开展篮球对抗赛，将全体学生分成两队，进行对抗训练，这样就会激发学生的竞争意识，学生为了获得胜利，就会认真学习体育知识，并应用到实际操作中，最终既能够收获到快乐，又能在趣味游戏中加深了对体育知识的知识，提高了自身的体育核心素养。要注意的是，教师要多搜集不同的趣味体育游戏，进行组合运用，让学生能够始终保持对体育学习的新鲜感与热情，提高学生的学习效率，促进小学生的各方面发展。
2.3 开展小组合作学习活动，合作中提高学生体育素养
小组合作学习作为一种符合学生实际情况，高效简单的新型教学模式，能够帮助小学体育教师更好地开展体育教学工作，在合作中培养学生的团体合作意识，提高小学生的体育核心素养。小学体育教师以班级为单位，根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础等，在遵循公平自愿原则的基础上，根据体育教学的需要，分成若干个人数一致的小组，进行小组合作学习活动。例如小学体育教师在教授有关跳远方面的知识时，就可以讓小组之间互相讨论，由小组长分配学习任务，确保每一位同学都可以参与到体育学习之中，最终在不同思维的碰撞中更深入地理解教学知识。通过小组合作学习，可以极大地提高教师的教学效率和教学质量，同时也节省了小学体育教师的教学时间和精力，使其可以把更多的精力放在后续的体育教学中，不断促进学生体育水平的提高。
2.4 构建激励性语言评价体系，开发学生的学习潜能
评价体系是小学教学体系的重要组成部分，对教师教学工作的开展也有很大的帮助，因此小学体育教师也要努力构建一个激励性语言评价体系，给予每位同学合理的评价，从而开发学生的学习潜能，培养与提高小学生的体育核心素养。首先小学体育教师要搜集学生的日常学习情况、师生互动情况、学习成绩等，进行综合分析，然后得出一个较为合理的评价，并根据这些评价实施相应的奖惩制度。对待学习表现较好的同学，教师除了进行激励性语言评价外，还可以适当地给予一些物质奖励，如运动用品、奖状等，不断激励这部分学生，让这部分学生能够更积极认真地学习体育知识，培养自身的体育核心素养。而对待学习表现较差的同学，小学体育教师也不能批评对方，还是要以鼓励为主，多与这部分学生交流沟通，让其知道自身的不足之处，并且在教师的引导下开发自身的学习潜能，慢慢地提高自身的体育水平，最终也提高了自身的学科核心素养。
3 结语
总而言之，为了提高小学体育教师的教学效率和教学质量，促进小学生的各方面发展，小学体育教师要积极响应新课标改革的具体要求，以体育核心素养为教学重点，转变教育思想，同时对自身的教学手段进行适当地调整与更新，将学生实际情况、学科发展特点和社会发展动态这三者巧妙结合在一起，构建一个小学体育教学核心素养培养体系，真正地解决目前存在的体育教学问题，更好地培养与提高小学生的体育核心素养，让学生能够牢牢掌握相应的体育知识与技能，既提高了学生的学习水平，也促进了小学生的身心健康。
参考文献
[1] 丛晨，何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊，2017（12）：120.
[2] 陈俊杰.从素质到核心素养——浅谈初中学生体育学科核心素养的发展[J].课程教育研究，2017（23）：210.
[3] 田迷，刘留.核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技，2017，39（6）：92-95.