浅析“抽象与具体”在英语语言文学教学中的应用

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  [摘 要] 文学,是美的化身,也是不可多得的艺术珍品,它来源于生活而高于生活。随着新时期下文学逐步地“被边缘化”,无疑给英语语言的教学带来层层困扰。众所周知,文学十分抽象,正是这种抽象性的存在,才让英语语言的教学难度很大。同时,因为文学的句子和文学所通常采用的手法理解起来都有难度,所以,学生学习的自信心和耐心常常受到种种挑战。同时,授课教师往往会片面关注文学作品的具体化,这点也给学生理解文学作品的内涵带来极大困难。针对上述这些问题,结合多年的教学实践,深入研究“抽象与具体”在英语语言文学中的应用,希望能与业内人士共同分享。
  [关 键 词] 英语语言教学;“抽象与具体”;应用
  [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)34-0106-01
  下文中,我们以著名作品《琼斯皇帝》为例进行简要分析。
  一、文学作品“具体化”的重要作用
  我们必须承认,文学作品具体化在整个英语语言文学的教学中效果毋庸置疑,而且无法替代。文学作品具体化,能够消除学生与文学作品之间的陌生感,使文学作品更接地气;文学作品生活化,使学生对于作品多了许多自己的亲身感悟,能用感官触摸到真实的美,也讓学生从多角度、多层次理解作品的内在灵魂,感悟作者的智慧结晶,使学生可以在一定程度上与作品的创作者进行灵魂的交流。
  《琼斯皇帝》是著名作家尤金·奥尼尔艺术生涯中一部非常重要的作品,这部作品不仅气势磅礴,还将鼓声融入它的创作中,所达到的效果非常惊人,这就是将文学作品生活化的体现。
  由此我们可以看出,在课堂上刻意讲授作品的年代、背景以及地理信息并非没必要,而是要把握好“度”。同时,现在互联网异常发达,学生可以在网络上随时检索到自己需要的信息,并不需要教师耗费太多的精力,而在课堂上讲授太多关于作品的背景也会让学生感到枯燥,有距离感。
  我们接着来讲述关于文学作品的赏析方式,仍以《琼斯皇帝》为例。首先,教师可以根据自己的亲身体验指引学生的研究方向,在赏析作品的整个过程中,可以适当地选择现场奏乐的方式,使学生感到震撼,这种“具体化”的方式紧紧抓住了作品的特色,使学生充分领悟到作者需要传达的意境。
  其次,教师在播放《琼斯皇帝》的时候可以选择多媒体。因为教材是文本形式,不能发出声音,学生只能够凭想象或者教师的口述感受作品要表达的东西,过于枯燥和乏味,而且距离感太明显。而通过多媒体播放这部戏剧,声情并茂,学生可以通过多重感官感悟作品的灵魂。
  最后,学生可以结合生活,感受音乐的美。《琼斯皇帝》美就美在它的鼓声。整部戏剧中的鼓声是一个绝对的亮点,更是学生吃透作品的入口,但是由于距离现今的时代太遥远,学生总是容易颠倒先后。如果能够通过戏剧比赛的形式吸引学生的关注,学生就可以更好地认识到音乐在戏剧中的地位,从而关注到“鼓声”的真正意义。
  二、“抽象化”使文学作品超越生活
  喜欢阅读文学作品的人都知道,一些文学作品总是采用比较抽象的手段,使作品彻底抽离生活,有时会让人们有雾里看花的感觉,这样的作品学生往往理解起来很有难度,这是文学界和艺术界普遍存在的现象。因此,我们的教师,在英语语言文学课上,不能只重视“具体化”而抹杀作品的“抽象化”,这种做法没必要也没意义。大学生往往已形成自己的思维方式以及独特的价值观,他们遇到事情会自己分析、思考,教师只要给学生提供抽象思考的机会即可,没有必要每件事情都讲得很透彻。同时,因为艺术具有来源于生活而高于生活的特质,使艺术的精髓无法言传,只能意会,这也是艺术的精妙之处。
  我们仍以《琼斯皇帝》为例,戏剧中的鼓声很有典型意义,而且出现的次数特别频繁,大概出现了20多次,剧目如此简单,鼓声却如此频繁,以此向人们昭示着一些深刻的内容。我们注意到,在最初的时候,鼓声的节奏相对缓慢,剧情在发展,鼓点也在加快,渐渐地将剧情引入高潮。欣赏这部戏剧的同时,教师可以将一些抽象的东西,比如“为什么鼓声一直在变化,它要表达什么?”“为什么鼓声与人的脉搏仿若相似,跳动的节奏是那么令人熟悉?”问题比较新颖,而且贯穿于戏剧的始终,完全将学生的好奇心调动了起来,他们就会不由自主地投入全部身心在观剧中。这些问题其实就是文学“抽象性”的一个体现,从方方面面体现了文学的精妙。
  “抽象性”也是美的一种体现,教师在对课堂内容讲解的过程中保留“抽象性”其实就是启发学生感受美,那些见仁见智的问题其实会给大家留有更多的机会去感悟和思考。
  英语语言文学课学习的最终目标是让学生感受到美。在整个教学过程中,教师应该选择来自生活但却超越于生活的文学作品,让学生在经典中遨游,本文以《琼斯皇帝》为讲解案例,说明只有在文学作品生活化的同时还保留其抽象性的特质,才能让学生进一步理解艺术之美。
  参考文献:
  [1]侯娇婴.全球化语境下英语文学教学中的美育[J].南昌教育学院学报,2011(2):12-24.
  [2]张隆溪.Teaching English in China:Language,literature,cul-ture,and social implications[J].外语教学与研究,2006(5):15-20.
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