【摘要】几何是数学中最古老的一门学科，从远古社会到现代社会，人们所看到的物象都有几何图形元素的存在.作为数学的一个重要分支，几何在基础教育中的地位是显而易见的.
　　【关键词】几何教学；应用；信息技术
　　一、信息技术在初三几何教学中的应用，其优势如下
　　（一）有利于提升初三几何复习的效率，使课堂教学更高效
　　初三的数学题目文字叙述复杂，和几何相关的图形较多，使用信息技术手段呈现题目与图形比传统教学更更高效、更精确.
　　（二）有利于突破传统教学上的重點、难点
　　初中生的认知水平决定了他们思考问题是以形象思维为主，抽象思维能力不足.而通过将几何画板、多媒体动画引入到初三课堂，可以使原本静止的图形运动起来，使学生对图形运动的理解、认识图像的性质更直观、生动，有利于学生对知识点的掌握.
　　（三）增加了课堂上的师生交流与互动，提高了课堂上学生的参与程度，使课堂对学生更具吸引力
　　在2017年12月，笔者所在的课题研究小组成员参加学习交流，一节“智慧课堂”公开课给我们留下了深刻的印象.班级中，每一名学生都在课堂上熟练地操作着平板电脑，并通过教室最前端的路由器与教师的平板电脑组成了一个小型局域网.在教学软件的支撑下，学生与电脑之间、师生之间、生生之间进行了非常棒的互动，学生在课堂上通过平板电脑个个争先抢答，全身心地投入到课堂学习中来，达到了非常好的教学效果.
　　二、信息技术在初三几何教学中的使用情况
　　在2017年，笔者所在的学校以本校17名初中数学教师为对象，进行了一次问卷调查，调查结果如下表：
　　通过此次问卷调查发现：笔者所在学校初中数学教师在初三的几何教学中普遍使用多媒体电脑及课件，绝大多数教师认为信息技术手段的应用有利于学生对几何重、难点的掌握；但在制作稍复杂的几何课件时大都存在较大的困难；六成左右的教师亟须可直接在课堂上使用的教学资源支撑几何教学.
　　在课堂以外，学生使用手机等移动终端的学习中，也只有部分学校的学生或自控能力较强的私立中学才采用“极算”这类手机终端布置初三作业，而对于像笔者所在学校这样的农村学校，教师、家长谈电脑、手机而色变，学生的自控能力很弱，因而，在尝试了使用“极算”软件一段时间之后，最后不得已而终止.
　　三、对“信息技术如何在初三几何教学中的应用”的看法
　　（一）对于普通中学而言，主要受以下条件的制约
　　1.物的因素：信息技术在初三几何教学中的应用受到各学校硬件、软件条件的制约.
　　2.人的因素：教师对教学软件的操作熟练程度；学生使用学习终端的自控能力；家长对学生使用学习终端是否支持等.
　　（二）尽管有制约的因素存在，但是当前我们可以做好以下几点
　　1.充分发挥第一层级（电子黑板画图、构造图）的优势，提升教师操作多媒体的效率和科学性.
　　2.利用课堂现有的硬件条件，以生为本，引入几何画板等软件，尽量由学生动手操作、演示、探究图形的变化情况.
　　3.尝试向部分优生，通过使用移动终端软件、二维码扫描习题、微课等方式推送典型例题.但应做好与家长的沟通，需严格限制学生的使用时间.
　　总之，现代信息技术为初三几何教学提供了新方法、新途径，如何利用好技术手段最终服务于课堂教学，还需要一线教师今后的不断探索，不断研究.