论文部分内容阅读
【摘要】文章初步探讨了在创新教育成为教育发展的必然趋势的形势下，新时期创新教育需要高校教师角色发生哪些相应的改变以及高校教师如何才能更好地适应此环境的问题。
【关键词】创新教育 教师角色 素质
创新是一个国家一个民族进步和发展的动力，而教育是这个民族进步和发展的基础。创新教育是以培养受教育者的全面能力，特别是创造能力为主旨的教育体系。其本质在于以培养能力，尤其是培养创造能力为主，使受教育者在全面增长能力的基础上，学习知识、积累知识。随着现代教育思想和理论的发展以及新信息技术的应用，尤其是计算机技术、通讯技术在教育中的应用，使素质教育更多的着眼于那些与现代科学技术有关的学习资源和现代学與教的最新科学理论和方法上。新时代创新教育作为素质教育的组成部分，已成为高等教育发展的必然，无论是在观念上还是实施方法上都即将进行着巨大而深刻的变革。因此，作为知识传授者的高校教师，其角色也将随之发生改变。
一、创新教育对高校教师角色改变的要求
人们已经面临以计算机为基础的新的教育环境和学习环境。在这种新的教育和学习环境中，不仅教育的模式和观念将发生变革，而且教师和学生的地位与传统教学相比将发生很大改观，学生将成为信息加工的主体，教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生学习意义的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。因此，教师既不要放弃自己的原有角色，也不能固守不变，而应利用现代化教学技术，树立现代化的教育理念，不断整合新的角色以重构教师角色体系，这样才能给教师角色以新生。
1.由以教师为中心转变为以学生为中心
师者，传道授业解惑也。这是古人对教育职责和教育功能的概括。然而，以传授知识为中心的学校教育已不能适应知识爆炸的现代社会的需要。教育改革，势在必行。与其赠之以鱼，不如授之以渔。
教学是培养学生的主要途径，教学的目的在于提高学生素质。要使学生获得充分的发展，就必须在教学中以学生为主，以学为主。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动”。教学是以教师为中心，还是以学生为中心，体现了两种不同的教育观念，在实际的教育过程中表现为两种截然不同的教学方式。以学生为中心的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。而今天的“学习者中心”的教育是在新的社会发展和技术条件下，以整个社会为着眼点来看待教育，体现的是教育发展方向。如今电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式，这也为现代以学生为中心的教育理念的实施提供了客观条件。
2.教师从传统的知识传授者与灌输者转变为协作者、指导者
教师对学生学习能力的培养具有重要作用。现代科学知识发展迅速，知识更新日新月异，高校教师作为学生成长过程中的重要环节之一，不可能在短短的三年时间里完成太多知识的传授。在知识全球化的今天，学生获取知识信息的渠道多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法即要授之以渔。
因此，基于网络环境的教学中，师生关系向伙伴关系转换。学生成为信息加工的主体，成为学习意义的主动建构者，高校教师则从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、群体的协作者、学生的学术顾问等角色。但我们既不能包办，也不能在课堂上无所事事，教师课前教学设计和对学生自主学习的调控，是实现教学目标和取得良好教学效果的关键。由教师中心转变为学生中心，但这并不意味着教师角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，相反，为了促进学生对所学知识的意义建构，为了辅助完成以学生为主的利用现代教育技术的学习，要求教师课下所做的工作更多，对教师能力的要求也更高。
3.教师由学习的主导者变为学习的设计者和管理者
为了支持学习者的主动探索和完成对所学知识的意义建构，教师在学习者的学习过程中要为其提供各种信息资源，即进行信息资源的设计：确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。因此，高校教师作为课程开发者在对待某一门课程的教学上，将不仅仅局限在确定出某门课程应进行的课时数，在和学生进行该课的讨论时应采取什么样的启发诱导方式，应给学生布置什么样的任务等诸如此类的具体工作，更重要的是要根据社会发展的需求，不断更新教学内容，改变教学的组织形式和方法，确定新的课程体系，设计新的教学方法去组织教学。
4.教师还将扮演学生的学术顾问的角色
为了适应和促进学生的个别化学习，使每一个学习者都能获得适合他们各自特点的教学帮助，使他们的潜力都能得到最大发挥，高校教师还将扮演学生的学术顾问的角色。帮助学生选择一种适合其特点的、能有效完成学业的学习计划；指引学生在学术研究方面的进展；对学生的学习进展情况给予一定的检查、评价等，其最终的目的在于促进学生的有效学习。
二、处于创新教育阶段，高校教师如何才能适应此“环境”
随着信息时代的到来，创造性作为人类智力能力的最集中表现，已经成为一个社会富有生机与活力的前提条件。当前，“创造性”教学理论体系已经初具规模。在此形势下，形成一种适用于培养学生创造性的、可操作性强的课堂教学设计模式势在必行。那么，教师如何才能适应这种环境呢？
1.教师应树立现代教育观念
现代教育观念完全不同于传统的教育观念：现代教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，重视学生个性需求的满足，强调素质教育和创造性人才的培养；现代教育观念不再只单方面强调教，更关注学生如何学习；现代教育观念要求教师不再只是知识的传递者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学生能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是四大支柱支持的个性和社会性人格和能力的全面培养。 现代教育观念是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会作出的必然反应，是我们研究和实践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。因此，处于创新教育阶段的教师应该抛弃保守观念，树立现代教育观念和创新意识，更加注重学生综合素质和创新精神的培养。这就要求教师根据学生的兴趣爱好、个性特长精心选择教学内容，合理设计教学方法，创造性的完成教学大纲所规定的任务。
2.教师应掌握新技能
现代教育技术強调教学方法、教学手段的改革，注重编制和运用教学媒体，并进行教学设计，以优化教学全过程，从而提高教学质量。而计算机辅助教学是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于教学活动中的各个教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。它能够提供界面较好的、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识；多媒体技术与仿真技术相结合，能创造身临其境的逼真效果。基于Internet的网络环境，还可以为超越时空和地域的协作学习创造良好的条件，师生可在网上进行双向信息交流，学生之间也可以相互交流讨论，世界各地的教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。
因此，在这种新的学习环境中，伴随着教师角色的转变，教师应掌握的职业技能和应具备的能力结构也将发生变化。首先，为了顺利地适应角色的转变，成功地扮演好各种新角色，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于计算机、多媒体和网络通信方面的基本知识和技能，能建立并应用信息数据库来处理各种教育信息；能通过国内和国际通讯网络收发电子邮件；会使用必要的软件设计制作各种先进的教学资料；能在个人机上参加单向、双向的卫星授课；能读写HTML文件；会用几种在网络环境下使用的语言编程等等。其次，处于信息时代的教师还具备对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地使用到自己的教育实践中去。再次，教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能实现优化教学。
3.教师应树立终身学习的理念
随着信息技术的广泛应用和发展，知识经济时代的到来，未来的社会将是一个学习的社会。在第45届国际教育大会上，德洛尔在主题发言中特别强调教师的责任，其中之一就是教师自身的培训，教师必须终身学习不断地完善自己。另外，教师必须学习新知识和利用网上的信息资源，完善自己的专业知识，调整自身的知识结构，转变自身的教育思想和观念，掌握现代信息技术思想理论，并且利用它为教育教学服务，发挥信息技术的作用，以达到教育最优化的目的。
作为新时代的教师，一定要树立终身学习的理念，学而不厌，诲人不倦。永远追求新知和不懈于教育创新的能力，是新世纪教师应有的品质和人格魅力。教师的教是为学生学而存在的，教要服务于学，这是人们的共识。因此，作为学术顾问等角色的教师，应掌握新技能，不断更新自己的知识，以便更好地启发、引导和教育学生。这就需教师具有“活到老，学到老”的精神，永远追求新知并不懈于教育事业。面对知识更新周期日益缩短的时代，我们必须彻底改变那种视教师知识储藏量与传授给学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑成为一条生生不息的奔河，唯有如此孜孜不倦求新索异之教师才能顺应新时代创新教育的需求。
总之，在新时代创新教育成为教育发展的必然趋势的形势下，高校教师要适应创新教育的要求，不断更新自己的教育观念，转变自己的角色意识，以便更好地适应创新教育的环境，为社会培养出更多高素质创新人才。
【参考文献】
[1]李英，陈志君.创新教育与教师角色更新[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2005，4（1）：101-103.
[2]蔡铁权.现代教育技术教程[M].北京：科学出版社，2000.
[3]卢晓中.高等教育概论[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]葛明贵.创新教育视野中的教师角色意识[J].当代教育论坛，2004（11）：45-46.
[5]张桂芳.试论创新意识与教师角色定位[J].辽宁师专学报，2008（6）：108-109.
【关键词】创新教育 教师角色 素质
创新是一个国家一个民族进步和发展的动力，而教育是这个民族进步和发展的基础。创新教育是以培养受教育者的全面能力，特别是创造能力为主旨的教育体系。其本质在于以培养能力，尤其是培养创造能力为主，使受教育者在全面增长能力的基础上，学习知识、积累知识。随着现代教育思想和理论的发展以及新信息技术的应用，尤其是计算机技术、通讯技术在教育中的应用，使素质教育更多的着眼于那些与现代科学技术有关的学习资源和现代学與教的最新科学理论和方法上。新时代创新教育作为素质教育的组成部分，已成为高等教育发展的必然，无论是在观念上还是实施方法上都即将进行着巨大而深刻的变革。因此，作为知识传授者的高校教师，其角色也将随之发生改变。
一、创新教育对高校教师角色改变的要求
人们已经面临以计算机为基础的新的教育环境和学习环境。在这种新的教育和学习环境中，不仅教育的模式和观念将发生变革，而且教师和学生的地位与传统教学相比将发生很大改观，学生将成为信息加工的主体，教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生学习意义的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。因此，教师既不要放弃自己的原有角色，也不能固守不变，而应利用现代化教学技术，树立现代化的教育理念，不断整合新的角色以重构教师角色体系，这样才能给教师角色以新生。
1.由以教师为中心转变为以学生为中心
师者，传道授业解惑也。这是古人对教育职责和教育功能的概括。然而，以传授知识为中心的学校教育已不能适应知识爆炸的现代社会的需要。教育改革，势在必行。与其赠之以鱼，不如授之以渔。
教学是培养学生的主要途径，教学的目的在于提高学生素质。要使学生获得充分的发展，就必须在教学中以学生为主，以学为主。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动”。教学是以教师为中心，还是以学生为中心，体现了两种不同的教育观念，在实际的教育过程中表现为两种截然不同的教学方式。以学生为中心的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。而今天的“学习者中心”的教育是在新的社会发展和技术条件下，以整个社会为着眼点来看待教育，体现的是教育发展方向。如今电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式，这也为现代以学生为中心的教育理念的实施提供了客观条件。
2.教师从传统的知识传授者与灌输者转变为协作者、指导者
教师对学生学习能力的培养具有重要作用。现代科学知识发展迅速，知识更新日新月异，高校教师作为学生成长过程中的重要环节之一，不可能在短短的三年时间里完成太多知识的传授。在知识全球化的今天，学生获取知识信息的渠道多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法即要授之以渔。
因此，基于网络环境的教学中，师生关系向伙伴关系转换。学生成为信息加工的主体，成为学习意义的主动建构者，高校教师则从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、群体的协作者、学生的学术顾问等角色。但我们既不能包办，也不能在课堂上无所事事，教师课前教学设计和对学生自主学习的调控，是实现教学目标和取得良好教学效果的关键。由教师中心转变为学生中心，但这并不意味着教师角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，相反，为了促进学生对所学知识的意义建构，为了辅助完成以学生为主的利用现代教育技术的学习，要求教师课下所做的工作更多，对教师能力的要求也更高。
3.教师由学习的主导者变为学习的设计者和管理者
为了支持学习者的主动探索和完成对所学知识的意义建构，教师在学习者的学习过程中要为其提供各种信息资源，即进行信息资源的设计：确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。因此，高校教师作为课程开发者在对待某一门课程的教学上，将不仅仅局限在确定出某门课程应进行的课时数，在和学生进行该课的讨论时应采取什么样的启发诱导方式，应给学生布置什么样的任务等诸如此类的具体工作，更重要的是要根据社会发展的需求，不断更新教学内容，改变教学的组织形式和方法，确定新的课程体系，设计新的教学方法去组织教学。
4.教师还将扮演学生的学术顾问的角色
为了适应和促进学生的个别化学习，使每一个学习者都能获得适合他们各自特点的教学帮助，使他们的潜力都能得到最大发挥，高校教师还将扮演学生的学术顾问的角色。帮助学生选择一种适合其特点的、能有效完成学业的学习计划；指引学生在学术研究方面的进展；对学生的学习进展情况给予一定的检查、评价等，其最终的目的在于促进学生的有效学习。
二、处于创新教育阶段，高校教师如何才能适应此“环境”
随着信息时代的到来，创造性作为人类智力能力的最集中表现，已经成为一个社会富有生机与活力的前提条件。当前，“创造性”教学理论体系已经初具规模。在此形势下，形成一种适用于培养学生创造性的、可操作性强的课堂教学设计模式势在必行。那么，教师如何才能适应这种环境呢？
1.教师应树立现代教育观念
现代教育观念完全不同于传统的教育观念：现代教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，重视学生个性需求的满足，强调素质教育和创造性人才的培养；现代教育观念不再只单方面强调教，更关注学生如何学习；现代教育观念要求教师不再只是知识的传递者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学生能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是四大支柱支持的个性和社会性人格和能力的全面培养。 现代教育观念是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会作出的必然反应，是我们研究和实践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。因此，处于创新教育阶段的教师应该抛弃保守观念，树立现代教育观念和创新意识，更加注重学生综合素质和创新精神的培养。这就要求教师根据学生的兴趣爱好、个性特长精心选择教学内容，合理设计教学方法，创造性的完成教学大纲所规定的任务。
2.教师应掌握新技能
现代教育技术強调教学方法、教学手段的改革，注重编制和运用教学媒体，并进行教学设计，以优化教学全过程，从而提高教学质量。而计算机辅助教学是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于教学活动中的各个教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。它能够提供界面较好的、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识；多媒体技术与仿真技术相结合，能创造身临其境的逼真效果。基于Internet的网络环境，还可以为超越时空和地域的协作学习创造良好的条件，师生可在网上进行双向信息交流，学生之间也可以相互交流讨论，世界各地的教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。
因此，在这种新的学习环境中，伴随着教师角色的转变，教师应掌握的职业技能和应具备的能力结构也将发生变化。首先，为了顺利地适应角色的转变，成功地扮演好各种新角色，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于计算机、多媒体和网络通信方面的基本知识和技能，能建立并应用信息数据库来处理各种教育信息；能通过国内和国际通讯网络收发电子邮件；会使用必要的软件设计制作各种先进的教学资料；能在个人机上参加单向、双向的卫星授课；能读写HTML文件；会用几种在网络环境下使用的语言编程等等。其次，处于信息时代的教师还具备对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地使用到自己的教育实践中去。再次，教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能实现优化教学。
3.教师应树立终身学习的理念
随着信息技术的广泛应用和发展，知识经济时代的到来，未来的社会将是一个学习的社会。在第45届国际教育大会上，德洛尔在主题发言中特别强调教师的责任，其中之一就是教师自身的培训，教师必须终身学习不断地完善自己。另外，教师必须学习新知识和利用网上的信息资源，完善自己的专业知识，调整自身的知识结构，转变自身的教育思想和观念，掌握现代信息技术思想理论，并且利用它为教育教学服务，发挥信息技术的作用，以达到教育最优化的目的。
作为新时代的教师，一定要树立终身学习的理念，学而不厌，诲人不倦。永远追求新知和不懈于教育创新的能力，是新世纪教师应有的品质和人格魅力。教师的教是为学生学而存在的，教要服务于学，这是人们的共识。因此，作为学术顾问等角色的教师，应掌握新技能，不断更新自己的知识，以便更好地启发、引导和教育学生。这就需教师具有“活到老，学到老”的精神，永远追求新知并不懈于教育事业。面对知识更新周期日益缩短的时代，我们必须彻底改变那种视教师知识储藏量与传授给学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑成为一条生生不息的奔河，唯有如此孜孜不倦求新索异之教师才能顺应新时代创新教育的需求。
总之，在新时代创新教育成为教育发展的必然趋势的形势下，高校教师要适应创新教育的要求，不断更新自己的教育观念，转变自己的角色意识，以便更好地适应创新教育的环境，为社会培养出更多高素质创新人才。
【参考文献】
[1]李英，陈志君.创新教育与教师角色更新[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2005，4（1）：101-103.
[2]蔡铁权.现代教育技术教程[M].北京：科学出版社，2000.
[3]卢晓中.高等教育概论[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]葛明贵.创新教育视野中的教师角色意识[J].当代教育论坛，2004（11）：45-46.
[5]张桂芳.试论创新意识与教师角色定位[J].辽宁师专学报，2008（6）：108-109.