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〔关键词〕 语文教学；读；基础；激情；平实
〔中图分类号〕 G6２３.２〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（B）—0086—０1
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道，“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 针对课改的浪潮，笔者把从事语文教学的几点体会写下与大家共飨。
一、认真读，读出“语文味”
语文课堂要有朗读声，声声入耳学语文。从读中去记忆，去感悟，去理解，去体会。
1．要读出课文的情韵来。这里的情韵，是一种感情的真正交流，是读者（学习者）与作者的心灵沟通，而不是单一的去读字、词、句。“一切景语皆情语”，每篇文章中所涉及的景物、环境的描写都寄托了作者的情感，而这些情感只有在品读中才能感悟到。如果钻不进作者的情感之网，就不能把作者的意图说清楚。而我们在教学中往往有“教困”与“学困”的现象发生，也就是说，当学生不懂教师的教学意图，或不理踩教师的教学引导的时候，教师就应拿出绝招——读。
2．深入准确地解读课文是第一位的。读是一种感悟，也是理解的一种简单方法。“深入”，即把作者的意图剖析给学生。“准确”，即把文字的音、韵、调及情感读出来。
二、注重基础，让语文“回家”
1．语文教学要注重两个字：“语”、“文”。“语”就是听好、读好、说好，“文”就是写好，这可以说是语文教学的终极目标，它与现代教学提倡的三维目标是一致的。“知识与能力”的培养在语文教学中就体现在“听说读写”之中，“情感体验与价值观”就在写作之中去体现，笔者认为这样就回归了语文教学的本质。
2．让语文回家——语文教学的家在课堂。这主要体现三个实：（1）真实，形成你的教学风格。教育教学是长久而有韧性的工作，教师不必去作秀。(2)朴实，抓住教本去教，以纲扣本。不必让多媒体充当教材，语文的魅力在于语言文字，而不是声、光、电。可以不用的坚决不用，语文中有的东西不必去展示或写出，教给学生感悟的方法，引导学生去感悟。让学生从自己的能力范围内去理解、去疑问、去肯定，有效激发学生的探究力。教师最精湛的教育艺术就是让学生提出问题、自己找寻答案。（3）扎实，用耐心培养出孩子的耐心。长此以往，日积月累，培养兴趣。教学中教师应该让学生养成良好的学习习惯，培养正确的写字姿势及工整美观的写字技能，摘抄美词佳句，并在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态。教学中教师要为学生创设听话、说话的语境。教师的范读要引起学生的共鸣，要注意培养学生朗读的真情实感，看看他们的习作是否是用“心”写出来的。
三、用激情点燃热情
语文课的成功，可以说取决于教师的教学激情。选入我们小学课本的，大都是 “范文”（这里说的范文，并非是最好的文章，最好的文章有些是例文，范文就是让我们按所教文章的立意、写法、情感去教会学生知识，形成某种能力）。这些范文中几乎篇篇都包含着一种“情”，或喜或悲，或激越或沉郁，有欣赏的，也有品味的，还有用心才能感悟的，这些知识与情感的传授，就得我们用自己的激情去操作。教师，特别是语文教师，如果没有激情，就上不好语文课。
教师有激情就能点燃学生的热情，这种激情引领我们使语文课堂生动和谐，从而达到乐学的教学佳境，进而开启学生的思维之门，让他们把想说的话说出来。教师应经常与孩子沟通，点燃学生的激情，激发他们的情感，“没有死水，连微澜也没有。”这也是教学的规律。
四、在平实中去教学语文
笔者这里要说的平实含义有三：1.语文课堂必须是现实的。硬把学生未听的、未知的交给学生，这无异于雾里看花。2.要上好常态课。不能在课堂作秀，抄、背、默、记的教法都是常态的，也是常见的。3.上有效的课。要让学生获得真正的情感体验，快乐的、积极的、向上的情感，是学生学习课文的动力，让学生从学习中感悟到自己在进步，让他们总结出自己在学习中成功的方法，但是，我们在教学中不能刻意地去创造意境，而是让学生静下心来学语文。真正的语文课堂应恰如春雨，润物细无声。
〔中图分类号〕 G6２３.２〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（B）—0086—０1
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道，“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 针对课改的浪潮，笔者把从事语文教学的几点体会写下与大家共飨。
一、认真读，读出“语文味”
语文课堂要有朗读声，声声入耳学语文。从读中去记忆，去感悟，去理解，去体会。
1．要读出课文的情韵来。这里的情韵，是一种感情的真正交流，是读者（学习者）与作者的心灵沟通，而不是单一的去读字、词、句。“一切景语皆情语”，每篇文章中所涉及的景物、环境的描写都寄托了作者的情感，而这些情感只有在品读中才能感悟到。如果钻不进作者的情感之网，就不能把作者的意图说清楚。而我们在教学中往往有“教困”与“学困”的现象发生，也就是说，当学生不懂教师的教学意图，或不理踩教师的教学引导的时候，教师就应拿出绝招——读。
2．深入准确地解读课文是第一位的。读是一种感悟，也是理解的一种简单方法。“深入”，即把作者的意图剖析给学生。“准确”，即把文字的音、韵、调及情感读出来。
二、注重基础，让语文“回家”
1．语文教学要注重两个字：“语”、“文”。“语”就是听好、读好、说好，“文”就是写好，这可以说是语文教学的终极目标，它与现代教学提倡的三维目标是一致的。“知识与能力”的培养在语文教学中就体现在“听说读写”之中，“情感体验与价值观”就在写作之中去体现，笔者认为这样就回归了语文教学的本质。
2．让语文回家——语文教学的家在课堂。这主要体现三个实：（1）真实，形成你的教学风格。教育教学是长久而有韧性的工作，教师不必去作秀。(2)朴实，抓住教本去教，以纲扣本。不必让多媒体充当教材，语文的魅力在于语言文字，而不是声、光、电。可以不用的坚决不用，语文中有的东西不必去展示或写出，教给学生感悟的方法，引导学生去感悟。让学生从自己的能力范围内去理解、去疑问、去肯定，有效激发学生的探究力。教师最精湛的教育艺术就是让学生提出问题、自己找寻答案。（3）扎实，用耐心培养出孩子的耐心。长此以往，日积月累，培养兴趣。教学中教师应该让学生养成良好的学习习惯，培养正确的写字姿势及工整美观的写字技能，摘抄美词佳句，并在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态。教学中教师要为学生创设听话、说话的语境。教师的范读要引起学生的共鸣，要注意培养学生朗读的真情实感，看看他们的习作是否是用“心”写出来的。
三、用激情点燃热情
语文课的成功，可以说取决于教师的教学激情。选入我们小学课本的，大都是 “范文”（这里说的范文，并非是最好的文章，最好的文章有些是例文，范文就是让我们按所教文章的立意、写法、情感去教会学生知识，形成某种能力）。这些范文中几乎篇篇都包含着一种“情”，或喜或悲，或激越或沉郁，有欣赏的，也有品味的，还有用心才能感悟的，这些知识与情感的传授，就得我们用自己的激情去操作。教师，特别是语文教师，如果没有激情，就上不好语文课。
教师有激情就能点燃学生的热情，这种激情引领我们使语文课堂生动和谐，从而达到乐学的教学佳境，进而开启学生的思维之门，让他们把想说的话说出来。教师应经常与孩子沟通，点燃学生的激情，激发他们的情感，“没有死水，连微澜也没有。”这也是教学的规律。
四、在平实中去教学语文
笔者这里要说的平实含义有三：1.语文课堂必须是现实的。硬把学生未听的、未知的交给学生，这无异于雾里看花。2.要上好常态课。不能在课堂作秀，抄、背、默、记的教法都是常态的，也是常见的。3.上有效的课。要让学生获得真正的情感体验，快乐的、积极的、向上的情感，是学生学习课文的动力，让学生从学习中感悟到自己在进步，让他们总结出自己在学习中成功的方法，但是，我们在教学中不能刻意地去创造意境，而是让学生静下心来学语文。真正的语文课堂应恰如春雨，润物细无声。