论文部分内容阅读
近年来，随着我国教育体制的不断改革，《普通初中英语课程标准》对于阅读教学提出了新的要求。在课程标准强调在英语阅读中要抓住原著任务的特点，了解主要人物的性格等，并且要求在英语教学中使用概念图。教育环境的不断变化，越来越多的教学方法应运而生，story map教学法就是教育者不断探索得到的成果，对于促进中学生英语能力的提高起着重要的作用。
一、了解story map教学法
在上个世纪七十年代由美国的Joseph D. Novak博士依据David Ausubel的有意义学习理论提出概念图，它是一种教学工具。story map教学法就是教师在英语课堂的教学中，依据教学内容将知识点串联成一个个的分析思路，这些分析思路就形成了一个概念图，从而引导学生掌握英语知识点，达到阅读的目的。对于story map教学法的开展必须具备以下几个因素：教师、多媒体媒介、教材、学生等。
二、story map教学法在《典范英语》阅读教学中的作用
《典范英语》根据学生的心理特点，精心创造了一个个引人入胜的故事，有些来自英美文学经典。阅读和体会这些生动有趣而又极富人文内涵的作品，学生在语言和审美两方面都会得到发展。
1. 能提高学生的学习能力
学生的学习能力主要是指学生对教学内容的掌握，主要包括理解能力、分析能力、记忆能力以及运用能力等，story map教学法主要是利用这种概念图，学生不再被动地去记忆教师教的知识点以及概念，能够通过对关键词句进行深加工，综合整理以及分析，从而对知识点进行系统化记忆，这样一来就能够锻炼学生的学习能力，对学生的英语写作也有很大的作用。
2. 能培养学生学英语的兴趣
上述教学法能够很好地结合学生的实际情况，使他们在课堂上能够和教师打成一片，实现有效的交流。《典范英语》中的英语语言比较地道，故事内容也生动形象，比较贴近生活，将趣味性、故事性以及知识性集于一身，能够激发学生学习英语的兴趣。典范英语中生动的描写能让学生看得如痴如醉，这样的阅读材料才符合学习的理论。
4. 能够丰富学生的精神世界和提升学生的综合语言素养
《典范英语》中的一个个故事都非常地生动形象，能够丰富学生的精神世界以及提高学生的综合素养。使用story map教学法能够实现教师和学生的交流，特别是在英语课堂上，通过对话交流，教师能够捕捉到学生情感的触发点，充分感受到作品内容对学生的熏陶作用。比如阅读了Waiting for Goldie后一学生说：“I am glad to see the main character doesn’t kill the little helpless falcon even though he wants to revenge for his beloved pigeon. We should show sympathy to the weakness. Don’t shoot at a wounded soldier or the weakness.”
三、使用story map教学法应该注意的问题
1. 提高教师的授课能力
使用story map教学法对教师的授课能力提出了更高的要求，因为story map教学法是通过将现有的知识转换成概念图，能够学生将知识点进行理解以及系统的掌握。因此，对于教师对知识点的整合提出了很高的要求，并且在教学中要大胆设计，使用“creative”的教学点子。
2. 对课堂进行有效地控制
因为使用story map教学法要求活跃的课堂气氛，以提高学生的学习兴趣以及学习的积极性为目的的。因此，在课堂上，教师在提高与学生的互动性的同时，应该把握一定的度，要做到气氛活跃而不乱，教师对课堂进行有效的控制。
四、结束语
总而言之，story map教学法在《典范英语》的阅读教学上起到了很大的积极作用，实践证明这种教学法能够提高学生学习英语的积极性，以及培养学生的综合素养，同时也要求教师有一定的教学能力。因此，使用story map教学法无论是对于学生还是教师，都有很大的促进作用。
[1] 彭艳芳. 《中学英语教学方法浅议》[J]. 读与写杂志. 2009.
[2] 张素娣. 《中学英语教学中激发学生学习动机的方法研究》[J]. 中国科教创新导刊. 2010.
[3] Block， C.
一、了解story map教学法
在上个世纪七十年代由美国的Joseph D. Novak博士依据David Ausubel的有意义学习理论提出概念图，它是一种教学工具。story map教学法就是教师在英语课堂的教学中，依据教学内容将知识点串联成一个个的分析思路，这些分析思路就形成了一个概念图，从而引导学生掌握英语知识点，达到阅读的目的。对于story map教学法的开展必须具备以下几个因素：教师、多媒体媒介、教材、学生等。
二、story map教学法在《典范英语》阅读教学中的作用
《典范英语》根据学生的心理特点，精心创造了一个个引人入胜的故事，有些来自英美文学经典。阅读和体会这些生动有趣而又极富人文内涵的作品，学生在语言和审美两方面都会得到发展。
1. 能提高学生的学习能力
学生的学习能力主要是指学生对教学内容的掌握，主要包括理解能力、分析能力、记忆能力以及运用能力等，story map教学法主要是利用这种概念图，学生不再被动地去记忆教师教的知识点以及概念，能够通过对关键词句进行深加工，综合整理以及分析，从而对知识点进行系统化记忆，这样一来就能够锻炼学生的学习能力，对学生的英语写作也有很大的作用。
2. 能培养学生学英语的兴趣
上述教学法能够很好地结合学生的实际情况，使他们在课堂上能够和教师打成一片，实现有效的交流。《典范英语》中的英语语言比较地道，故事内容也生动形象，比较贴近生活，将趣味性、故事性以及知识性集于一身，能够激发学生学习英语的兴趣。典范英语中生动的描写能让学生看得如痴如醉，这样的阅读材料才符合学习的理论。
4. 能够丰富学生的精神世界和提升学生的综合语言素养
《典范英语》中的一个个故事都非常地生动形象，能够丰富学生的精神世界以及提高学生的综合素养。使用story map教学法能够实现教师和学生的交流，特别是在英语课堂上，通过对话交流，教师能够捕捉到学生情感的触发点，充分感受到作品内容对学生的熏陶作用。比如阅读了Waiting for Goldie后一学生说：“I am glad to see the main character doesn’t kill the little helpless falcon even though he wants to revenge for his beloved pigeon. We should show sympathy to the weakness. Don’t shoot at a wounded soldier or the weakness.”
三、使用story map教学法应该注意的问题
1. 提高教师的授课能力
使用story map教学法对教师的授课能力提出了更高的要求，因为story map教学法是通过将现有的知识转换成概念图，能够学生将知识点进行理解以及系统的掌握。因此，对于教师对知识点的整合提出了很高的要求，并且在教学中要大胆设计，使用“creative”的教学点子。
2. 对课堂进行有效地控制
因为使用story map教学法要求活跃的课堂气氛，以提高学生的学习兴趣以及学习的积极性为目的的。因此，在课堂上，教师在提高与学生的互动性的同时，应该把握一定的度，要做到气氛活跃而不乱，教师对课堂进行有效的控制。
四、结束语
总而言之，story map教学法在《典范英语》的阅读教学上起到了很大的积极作用，实践证明这种教学法能够提高学生学习英语的积极性，以及培养学生的综合素养，同时也要求教师有一定的教学能力。因此，使用story map教学法无论是对于学生还是教师，都有很大的促进作用。
[1] 彭艳芳. 《中学英语教学方法浅议》[J]. 读与写杂志. 2009.
[2] 张素娣. 《中学英语教学中激发学生学习动机的方法研究》[J]. 中国科教创新导刊. 2010.
[3] Block， C.