通过对干旱区污灌农田主要作物体中重金属Cu、Zn生态行为的调查研究得出：①不同作物对所选研究元素吸收累积的顺序为：玉米＞小麦；不同元素在作物体内迁移能力为：Zn＞Cu。②作物不同部
研究了Rb2 CO3-CH3CH2 OH -H2 O体系在 2 0°C下的相平衡 ,绘制了相应的溶度图。发现Rb2 CO3·2 .5H2 O的新物相 ,与以往报道的结果不一致
世纪之交，我国经济面临着增长困境，其深层原因是地区发展不平衡所致。为解决这一问题必须加速推动西部地区经济发展，西部大开发的过程也就是缩小西部与东部差距的过程。为此，应遵
主要介绍单原子液体、同核分子液体、杂核分子液体和水溶液电子径向分布函数、原子径向分布函数和分子径向分布函数的定义,简明阐述了气体、液体和晶体,尤其是二维晶体的径向
教学实践离不开教学理论的指导,学习和掌握新的教学理论是教师必做之事。虽然有些新的教学理论往往让人觉得抽象而高深,但实际上任何先进的教学理论都不是无源之水、无本之木,它可以而且只能来自教学实际;它也不是空中楼阁、遥不可及,它可以而且必须用于教学实际。教师既要学习新理论,又要运用新理论,而这两者的最佳结合点就是教学实际,要在教学实际中学习,在教学实际中运用。欲要“知”,就要“行”;只有“行”,才能“知
缘起——在日常教学过程中，我们发现有不少学生胆子小，在口语交际过程中不想说、不敢说，甚至词不达意不会说，主要原因有以下几点。
“整体建构”把教学内容看作一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，通过学生自学和教师点拨提高教学效率，并将每一课、每一单元、每一册教材的知识点用网状图画出来，理清教材的知识层次，消除复习时的题海战术，减轻学生的学业负担。因此，在提高小学高年级语文课堂教学效率的背景下实践整体建构就显得尤为重要。 一、根本：教学环节明确，相互关系清晰 第一个
学校是什么？是一种生活成长的场合，是人类智慧传承的一种载体。而校长呢，他不仅仅只是一个组织者、一个前行的驾驭者，他更应该是一个具有境界的道者，一个纯粹的布道者，“道可道，非常道。”——这就是笔者对于担任一所学校校长的认识。 曾一度受“中考”指挥棒和教学创新“多动”的影响，我也曾追风浮躁过，在某一个阶段中，丧失了作为校长的独立办学思想，失去了作为一个教育者应有的境界和判断力。2011年10月，笔者
通过对地球各圈层岩性、流体演化特征及类地行星岩石、大气特征的考察,对产生酸碱机理及生物生存繁衍进化基本条件的研究,认为古地球强还原性原始海水偏碱性.强还原性的古地
摘要：高效课堂教学中学生的自主学习，是在教师的导引下，以课堂为阵地，以教材为依托，在“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”为基本特征的教学环境里，学生自主开展的学习活动。自主学习有它的理论支撑、课堂呈现形式和课堂意义。 关键词：自主学习；理论支撑；呈现方式；课堂意义 高效课堂教学中的学生的自主学习，是在教师的导引下，以课堂为阵地，以教材为依托，在“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”为