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【摘 要】美术学习中怎么可能没有画，欣赏画、临摹画、评述画，这些都应该成为美术课堂学习中的常态化环节。小学美术教学中更是如此，教师要积极培养学生参与课堂的兴趣，以画为媒介，打开美术学习之门。
【关键词】小学美术;欣赏;临摹;学生
《美术课程标准》中明确地指出了要提高学生的审美品位和审美能力，使学生在观察能力、想象能力和创造能力在一种积极的情感体验中得以发展。当前的小学美术教学中，很多教师并没有关注学生参与课堂的兴趣，没有将培养学生的审美能力作为教学的目标，尤其是在美术欣赏环节，没有给予学生更多的思考时间，这不利于学生美术素养的形成。小学美术学习中，需要学生发自内心热爱美术。爱上美术，有很多种途径，而“画”作为联系美术与学生之间的纽带，教师要充分的利用它来唤起学生积极的情感体验，用欣赏、临摹和交流的形式展开美术教学活动，学生才能从画中感悟到美术的价值和魅力。
一、欣赏名作，让学生爱上美术
美术欣赏是学生的主动性行为，美术学习的欣赏评述领域教学中，教师要引导学生了解美术与生活、历史之间的联系，多角度的欣赏美术作品，用自己独特的视角去关注每个题材的美术作品，以此来提升学生的审美能力。当前的小学美术教学中，教师要尽量为学生多展示一些名作，让学生去欣赏，在欣赏名作的过程中，学生会产生一种崇拜感，爱上欣赏美术作品。
例如在《画汗衫》一课的教学过程中，教师就可以在导入环节加入《国家宝藏》中有关绢衣彩绘的图画，使学生感受我国传统文化的魅力，使学生在欣赏唐代服饰的同时，也能够感受到美术创作的价值，“同学们，欣赏完这些美丽的作品后，你们有没有被惊艳？”学生们都被古代服饰的设计、染色等惊艳到了，“那么，今天，我们能不能为自己设计一个汗衫呢？”学生们都很开心，学习美术的热情被调动了起来。教师还可以鼓励学生，可以在创作的时候加入自己的思想，可以将自己生活中常见的事物加入设计中，用心去画，这样的作品就是属于自己的独创性的作品了，学生的自豪感倍增。
美术作品的选择也要立足学生的生活实际，以学生的喜好为出发点，比如教师可以为学生展示一些与美术有关的名家作品，带领学生走进美术作品的前世今生，使他们在欣赏中懂得美术创作的渊源，那么他们就会在内心深处产生对于美术的热爱。
二、临摹原作，使学生恋上美术
小学生心理特点决定了他们善于模仿，而简单的模仿会给他们带来一种成就感，带来学习美术的自信心。临摹原作，这是当前的小学美术教学中教师最常用的一种教学手段，实效性很强，但是有时学生在临摹的时候，不能把握画作的灵魂，以线条和颜色入手，没有对画作进行深入的研究和思考，这样的临摹中，学生会逐渐的失去耐心，真正的临摹应该是学生与画作之间的一次深情的交流，画出原作的灵魂，在学生临摹之前，需要对其进行深层次的欣赏，在欣赏的基础上去临摹，才会画出神韵。
例如在《水墨画鸟》一课的教学过程中，教师就可以为学生展示名家的作品，让学生欣赏，欣赏那些画作中活灵活现的小鸟，感受小鸟的状态，欣赏画作中作者是如何利用水墨来呈现出小鸟的各种姿态。欣赏完作品后，教师就精心选择一幅学生最喜欢的图画来让学生临摹，教师参与其中，从学生临摹中出现的各种问题入手，及时解决，在学生临摹的过程中，教师要给予学生鼓励，使他们充满耐心，从而在临摹中喜欢上美术。
具体的课程教学中，教师必须要参与到学生的临摹中来，指导学生在临摹中思考和感悟，使学生懂得怎樣才能将自己的思想融入到临摹中。学生在临摹的过程中，教师也要加以指导，不能为了体现学生的学习主动性就放任自流。
三、交流画作，令学生迷上美术
画，是媒介，可以丰富学生的美术情感，打开学生的美术之门，在小学美术教学中，学生美术素养的形成不能离开评述和交流，这是他们智慧交流的平台，是展现自我的舞台。当前的小学美术教师大都不给学生交流画作的机会，认为学生也说不出什么，认为他们不懂，总是以自己的态度代替学生们的态度，强行使学生接受，其实这样的行为抑制了学生美术思想的形成，不利于美术教学的发展。
例如在《水墨园林》一课的教学过程中，教师就可以先让学生去欣赏水墨园林的画作。让学生在欣赏中感悟园林设计的精妙，在欣赏后，教师可以引导学生设计自己喜欢的园林图画，“同学们，如果你现在是一个设计师，那么你将如何将园林的魅力展示给大家看呢？”学生们开始自己的创作，而后，教师可以让学生以小组为单位，对自己同学的画进行交流评论，从多种视角去体悟画作的创作思想。在这样的交流中，学生们参与课堂的热情就会越来越强。“老师，我觉得王芳同学的构图有些问题，你看人家名家的作品，就让人找不出比例失调的问题。”“老师，我觉得丽丽的色彩处理不对，既然是水墨画，它的色彩不应该这么张扬。”学生们在评论中逐渐感受到了美术学习的意义。
只有学生能够从自己的内心深处对美术作品进行评价，说出自己对画作的态度，那么他们的审美情趣就在无形中生成了，学习美术的热情也会持续的高涨，在大家对于作品的交流中，学生们也会逐渐的迷恋上美术学习。
总之，在小学美术教学中，“画”是不可或缺的元素，它可以架起学生与美术之间的情感之桥。用画作欣赏使学生产生对作品的崇拜之情，用临摹画作使学生产生美术学习的自信心，用交流画作打开学生的美术思维之门，促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省南通市郭里园新村小学）
【关键词】小学美术;欣赏;临摹;学生
《美术课程标准》中明确地指出了要提高学生的审美品位和审美能力，使学生在观察能力、想象能力和创造能力在一种积极的情感体验中得以发展。当前的小学美术教学中，很多教师并没有关注学生参与课堂的兴趣，没有将培养学生的审美能力作为教学的目标，尤其是在美术欣赏环节，没有给予学生更多的思考时间，这不利于学生美术素养的形成。小学美术学习中，需要学生发自内心热爱美术。爱上美术，有很多种途径，而“画”作为联系美术与学生之间的纽带，教师要充分的利用它来唤起学生积极的情感体验，用欣赏、临摹和交流的形式展开美术教学活动，学生才能从画中感悟到美术的价值和魅力。
一、欣赏名作，让学生爱上美术
美术欣赏是学生的主动性行为，美术学习的欣赏评述领域教学中，教师要引导学生了解美术与生活、历史之间的联系，多角度的欣赏美术作品，用自己独特的视角去关注每个题材的美术作品，以此来提升学生的审美能力。当前的小学美术教学中，教师要尽量为学生多展示一些名作，让学生去欣赏，在欣赏名作的过程中，学生会产生一种崇拜感，爱上欣赏美术作品。
例如在《画汗衫》一课的教学过程中，教师就可以在导入环节加入《国家宝藏》中有关绢衣彩绘的图画，使学生感受我国传统文化的魅力，使学生在欣赏唐代服饰的同时，也能够感受到美术创作的价值，“同学们，欣赏完这些美丽的作品后，你们有没有被惊艳？”学生们都被古代服饰的设计、染色等惊艳到了，“那么，今天，我们能不能为自己设计一个汗衫呢？”学生们都很开心，学习美术的热情被调动了起来。教师还可以鼓励学生，可以在创作的时候加入自己的思想，可以将自己生活中常见的事物加入设计中，用心去画，这样的作品就是属于自己的独创性的作品了，学生的自豪感倍增。
美术作品的选择也要立足学生的生活实际，以学生的喜好为出发点，比如教师可以为学生展示一些与美术有关的名家作品，带领学生走进美术作品的前世今生，使他们在欣赏中懂得美术创作的渊源，那么他们就会在内心深处产生对于美术的热爱。
二、临摹原作，使学生恋上美术
小学生心理特点决定了他们善于模仿，而简单的模仿会给他们带来一种成就感，带来学习美术的自信心。临摹原作，这是当前的小学美术教学中教师最常用的一种教学手段，实效性很强，但是有时学生在临摹的时候，不能把握画作的灵魂，以线条和颜色入手，没有对画作进行深入的研究和思考，这样的临摹中，学生会逐渐的失去耐心，真正的临摹应该是学生与画作之间的一次深情的交流，画出原作的灵魂，在学生临摹之前，需要对其进行深层次的欣赏，在欣赏的基础上去临摹，才会画出神韵。
例如在《水墨画鸟》一课的教学过程中，教师就可以为学生展示名家的作品，让学生欣赏，欣赏那些画作中活灵活现的小鸟，感受小鸟的状态，欣赏画作中作者是如何利用水墨来呈现出小鸟的各种姿态。欣赏完作品后，教师就精心选择一幅学生最喜欢的图画来让学生临摹，教师参与其中，从学生临摹中出现的各种问题入手，及时解决，在学生临摹的过程中，教师要给予学生鼓励，使他们充满耐心，从而在临摹中喜欢上美术。
具体的课程教学中，教师必须要参与到学生的临摹中来，指导学生在临摹中思考和感悟，使学生懂得怎樣才能将自己的思想融入到临摹中。学生在临摹的过程中，教师也要加以指导，不能为了体现学生的学习主动性就放任自流。
三、交流画作，令学生迷上美术
画，是媒介，可以丰富学生的美术情感，打开学生的美术之门，在小学美术教学中，学生美术素养的形成不能离开评述和交流，这是他们智慧交流的平台，是展现自我的舞台。当前的小学美术教师大都不给学生交流画作的机会，认为学生也说不出什么，认为他们不懂，总是以自己的态度代替学生们的态度，强行使学生接受，其实这样的行为抑制了学生美术思想的形成，不利于美术教学的发展。
例如在《水墨园林》一课的教学过程中，教师就可以先让学生去欣赏水墨园林的画作。让学生在欣赏中感悟园林设计的精妙，在欣赏后，教师可以引导学生设计自己喜欢的园林图画，“同学们，如果你现在是一个设计师，那么你将如何将园林的魅力展示给大家看呢？”学生们开始自己的创作，而后，教师可以让学生以小组为单位，对自己同学的画进行交流评论，从多种视角去体悟画作的创作思想。在这样的交流中，学生们参与课堂的热情就会越来越强。“老师，我觉得王芳同学的构图有些问题，你看人家名家的作品，就让人找不出比例失调的问题。”“老师，我觉得丽丽的色彩处理不对，既然是水墨画，它的色彩不应该这么张扬。”学生们在评论中逐渐感受到了美术学习的意义。
只有学生能够从自己的内心深处对美术作品进行评价，说出自己对画作的态度，那么他们的审美情趣就在无形中生成了，学习美术的热情也会持续的高涨，在大家对于作品的交流中，学生们也会逐渐的迷恋上美术学习。
总之，在小学美术教学中，“画”是不可或缺的元素，它可以架起学生与美术之间的情感之桥。用画作欣赏使学生产生对作品的崇拜之情，用临摹画作使学生产生美术学习的自信心，用交流画作打开学生的美术思维之门，促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省南通市郭里园新村小学）