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【内容摘要】在初中语文教学中，任务型阅读指的是一种以教师为主导，学生为主体的“自主、合作、探究”的理想学习方法。任务型教学法要求教师为学生整理好阅读内容或规划出清晰的阅读导向，然后需要学生通过自主学习，充分利用有效资源在规定时间内完成学习任务。这种新颖的教学方式在各高校盛行的缘由就在于它贴切教师的教学目标与学生的学习生活，以“不施压”的方式让初中生在潜移默化中养成善读书、好读书、读好书的优秀习惯。
【关键词】初中语文 渗透 任务型阅读
本文着重介绍了任务型阅读教学法在初中语文学习中的应用和目前所得的成效，證实了此种方法是与当下教学潮流相吻合的，同时也是一种可行性较强的教学手段。而后，文章还探讨了关于如何有效利用任务型阅读来帮助学生扩大阅读量，积累文学知识的几点措施与方法，展望了任务教学法在初中语文教学领域的应用前景，以期能够在未来的教学生活中绽放光芒，引领初中生的阅读能力向更高处发展。
一、任务型阅读在初中语文教学中的应用和效果
任务型阅读教学的最终理想目标就是让学生能够达到阅读“输入”与写作“输出”之间的平衡，它所追求的正是初中语文教学中一种理想的学习状态，即使学生将在阅读的过程中获取的知识和想法都运用到实处去，比如：读书笔记、演讲比赛、作文随笔等方面。在初中语文学习中，学生的主攻方向应是阅读理解与写作表达这两大板块，任务型阅读对这两道题的训练都起到了举足轻重的推动作用：于前者来说，任务型阅读教学自然与阅读理解息息相关，它的开展可有效帮助学生理清文章脉络从而切实领悟到文章流露出的中心思想与深刻意蕴；于后者而言，任务型阅读是重大前提，每一篇作文都需要大量的文字来渲染，只有阅读能够给学生带来充实的写作材料，即“阅读就是写作的源泉”。更值得一提的是，任务型阅读也可以最大限度地激发学生潜在的阅读动力，教师利用适宜的阅读量丰富学生的阅读课或是课余时间，不仅使得初中语文课堂形式多种多样，还起到了“局部带动整体”的功效，让初中生清晰地了解自我，从而调整自己的学习态度，逐步产生自主阅读的良好习惯和意识。
二、关于初中语文中如何有效利用任务型阅读的措施与方法
1.注重阅读教学目标的一体性
语文教学的整体目标就是提升学生的文学素养，把握一切学习的契机，阅读教学也不例外。任务型阅读将阅读前、阅读中、阅读后的工作全部融为一体，实现了快、精、效的阅读方式，给初中生提供了整理思维过程和认知能力的有效途径。所以，教师在进行阅读教学的过程中一定要牢记语文教学的初衷，不能将其与语文学习的根本分离开来。
例如：为了统一阅读与其余教学工作的共同目标，教师可以定期对学生的任务型阅读能力进行检测、评价，在发现学生有何薄弱点之后要进行针对性地补救这样才能保证学生各项能力齐头并进。
2.转变角色，创设阅读教学情境
从整体而言，语文阅读是一种复杂的逻辑思维活动，学生需要根据自己在文中得到的信息和条件进行重新整合、梳理、加工，然后写出自己的读后感或是评语，这是一种相对独立的认知行为。但是它的重要前提就是意境，所以教师在组织学生进行自由阅读的时候一定要创设出具有文学氛围的情境，然后带领学生进入到已设定好的情景中去，这样的课堂才是有效的课堂。
例如：在阅读朱自清先生的《春》这篇散文时，首先教师可以让学生猜测生词的意义、预测课文所讲的内容。在閱读过程中，还可以让学生根据所读的内容完成画图、连线、填表、排序、补全信息、添加标题、推测故事的发展等工作，有了自己的理解之后，学生对这篇文章的记忆就自然而然地加深了。还有一项收尾工作是在阅读之后，为了施加适当的学习压力，教师要让学生完成复述、列纲要、改写故事情节、分角色扮演等等，这样一来任务型阅读的效果就会体现得更加明显。
3.兼顾多数学生，布置适量的阅读积累任务
任务型阅读是任务型教学法中的一部分，它已在全世界的教育领域已得到了广泛的推广与应用，在初中语文教学中任务型阅读几乎已经形成了定律教学方案。初中生的学习任务繁重，语文是最难以记忆与理解的一门学科，所以教师无论是在布置作业亦或是制作课题的过程中，切记“适度”，任务型教学完美地体现了这种思想，它能够精准地抓住当下初中生感兴趣的方面、当下社会热门事件等具有时效性和实际价值的新闻，给学生供应有效阅读。
例如：在七年级上册第三单元中，共有《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》、《古代诗歌两首》这五篇课文，在讲解的过程中，教师如果将每篇课文都纳入课堂讲解范围之内，不仅加重了自己的教学任务，还在无形中施与了学生极大地学习压力，因此最好的办法就是选择其中比较典型的写景抒情散文，比如：《春》、《济南的冬天》和《秋天》，用这三篇作为例文为学生讲述写景散文的灵魂。
结语
综上所述，任务型阅读是一种巧妙的阅读教学方法，初中语文教师要有所借鉴才能把握住学生课内乃至课外阅读的“量”，唯有精读巧记才能起到“精神食粮”的作用，才能促进学生语文成绩稳步提升。
【参考文献】
[1] 李献松、李樟琴. 初中语文阅读教学存在的主要问题及解决对策[J]. 课外阅读：中旬，2011.
[2] 张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊，2012.
[3] 孙菊莲. 任务型阅读教学初探[OL]. 中国知网，2001.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区草庙初级中学）
【关键词】初中语文 渗透 任务型阅读
本文着重介绍了任务型阅读教学法在初中语文学习中的应用和目前所得的成效，證实了此种方法是与当下教学潮流相吻合的，同时也是一种可行性较强的教学手段。而后，文章还探讨了关于如何有效利用任务型阅读来帮助学生扩大阅读量，积累文学知识的几点措施与方法，展望了任务教学法在初中语文教学领域的应用前景，以期能够在未来的教学生活中绽放光芒，引领初中生的阅读能力向更高处发展。
一、任务型阅读在初中语文教学中的应用和效果
任务型阅读教学的最终理想目标就是让学生能够达到阅读“输入”与写作“输出”之间的平衡，它所追求的正是初中语文教学中一种理想的学习状态，即使学生将在阅读的过程中获取的知识和想法都运用到实处去，比如：读书笔记、演讲比赛、作文随笔等方面。在初中语文学习中，学生的主攻方向应是阅读理解与写作表达这两大板块，任务型阅读对这两道题的训练都起到了举足轻重的推动作用：于前者来说，任务型阅读教学自然与阅读理解息息相关，它的开展可有效帮助学生理清文章脉络从而切实领悟到文章流露出的中心思想与深刻意蕴；于后者而言，任务型阅读是重大前提，每一篇作文都需要大量的文字来渲染，只有阅读能够给学生带来充实的写作材料，即“阅读就是写作的源泉”。更值得一提的是，任务型阅读也可以最大限度地激发学生潜在的阅读动力，教师利用适宜的阅读量丰富学生的阅读课或是课余时间，不仅使得初中语文课堂形式多种多样，还起到了“局部带动整体”的功效，让初中生清晰地了解自我，从而调整自己的学习态度，逐步产生自主阅读的良好习惯和意识。
二、关于初中语文中如何有效利用任务型阅读的措施与方法
1.注重阅读教学目标的一体性
语文教学的整体目标就是提升学生的文学素养，把握一切学习的契机，阅读教学也不例外。任务型阅读将阅读前、阅读中、阅读后的工作全部融为一体，实现了快、精、效的阅读方式，给初中生提供了整理思维过程和认知能力的有效途径。所以，教师在进行阅读教学的过程中一定要牢记语文教学的初衷，不能将其与语文学习的根本分离开来。
例如：为了统一阅读与其余教学工作的共同目标，教师可以定期对学生的任务型阅读能力进行检测、评价，在发现学生有何薄弱点之后要进行针对性地补救这样才能保证学生各项能力齐头并进。
2.转变角色，创设阅读教学情境
从整体而言，语文阅读是一种复杂的逻辑思维活动，学生需要根据自己在文中得到的信息和条件进行重新整合、梳理、加工，然后写出自己的读后感或是评语，这是一种相对独立的认知行为。但是它的重要前提就是意境，所以教师在组织学生进行自由阅读的时候一定要创设出具有文学氛围的情境，然后带领学生进入到已设定好的情景中去，这样的课堂才是有效的课堂。
例如：在阅读朱自清先生的《春》这篇散文时，首先教师可以让学生猜测生词的意义、预测课文所讲的内容。在閱读过程中，还可以让学生根据所读的内容完成画图、连线、填表、排序、补全信息、添加标题、推测故事的发展等工作，有了自己的理解之后，学生对这篇文章的记忆就自然而然地加深了。还有一项收尾工作是在阅读之后，为了施加适当的学习压力，教师要让学生完成复述、列纲要、改写故事情节、分角色扮演等等，这样一来任务型阅读的效果就会体现得更加明显。
3.兼顾多数学生，布置适量的阅读积累任务
任务型阅读是任务型教学法中的一部分，它已在全世界的教育领域已得到了广泛的推广与应用，在初中语文教学中任务型阅读几乎已经形成了定律教学方案。初中生的学习任务繁重，语文是最难以记忆与理解的一门学科，所以教师无论是在布置作业亦或是制作课题的过程中，切记“适度”，任务型教学完美地体现了这种思想，它能够精准地抓住当下初中生感兴趣的方面、当下社会热门事件等具有时效性和实际价值的新闻，给学生供应有效阅读。
例如：在七年级上册第三单元中，共有《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》、《古代诗歌两首》这五篇课文，在讲解的过程中，教师如果将每篇课文都纳入课堂讲解范围之内，不仅加重了自己的教学任务，还在无形中施与了学生极大地学习压力，因此最好的办法就是选择其中比较典型的写景抒情散文，比如：《春》、《济南的冬天》和《秋天》，用这三篇作为例文为学生讲述写景散文的灵魂。
结语
综上所述，任务型阅读是一种巧妙的阅读教学方法，初中语文教师要有所借鉴才能把握住学生课内乃至课外阅读的“量”，唯有精读巧记才能起到“精神食粮”的作用，才能促进学生语文成绩稳步提升。
【参考文献】
[1] 李献松、李樟琴. 初中语文阅读教学存在的主要问题及解决对策[J]. 课外阅读：中旬，2011.
[2] 张寿山. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊，2012.
[3] 孙菊莲. 任务型阅读教学初探[OL]. 中国知网，2001.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区草庙初级中学）