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摘要：近年来随着新课程改革的深入推进，初中历史教学也在进行不断的变化，革新教育理念，探求更有效的教学方式，促进初中历史教学质量的提高。传统初中课堂教学中所采用的照本宣科式教学模式，不仅不能提高学生的学习兴趣，而且教学效果也不是十分理想。本文首先阐述了，历史故事在初中历史教学中的应用意义，然后就历史故事如何有效的在初中历史教学中进行应用提出了几条建议。
关键词：初中历史教学;历史故事;应用
对于初中历史教学来说，教师不能仅仅关注历史事件本身以及教材中的相关内容，更应当通过这些内容的学习，丰富学生的情感体验，培养学生的高尚人格。因而在初中历史教学中如果能积极的灵活应用一些，具有教育意义的、积极正能量的历史故事，这样不仅可以促进课堂教学氛围的活跃，同时可以实现情感态度和价值观方面的教学目标，弥补传统教学方式的不足。
1历史故事在初中历史教学中的应用意义
首先，符合初中学生的学习特点。对于初中生来说，其认知主要处于感性阶段，因此在学习和成长的过程中，其引导力量更多的是兴趣。基于初中生的这一特点，历史故事的应用可以很好的吸引学生的兴趣，提高课堂教学的趣味性，同时也可以通过历史故事给予学生一定的启发和思考。
其次，可以促进学生逻辑思维能力的提高。所有的历史故事都是有一定的逻辑顺序的，教师在教学中应用历史故事时，可以引导学生通过逻辑推理的方法，对故事的结局进行一定的猜测和探讨。在实际的课堂教学中，教师可以引导学生根据故事情节的发展变化，发现其中存在的逻辑关系，摒弃个人的主观臆断，学会使用理性的方式对问题进行思考，客观公正的评断历史事实，从中得出经验和教训，对自己的成长和成才产生指导作用[1] 。
最后，符合新课改的教育理念。新课改要求教师转变角色身份，做学生学习的引导者和辅助者，将课堂还给学生，发挥学生的学习主动性和主体地位。在初中历史教学中引入历史故事可以使学生积极的参与到教学活动中，提高学生兴趣和自主性，发挥学习的主观能动性，提高自学能力。
2历史故事在初中历史教学中的应用策略
2.1课前选择合适的历史故事
在初中历史教学中应用历史故事的目的在于使其成为画龙点睛之笔，而不是画蛇添足。因此在进行历史故事的选择时一定要慎重，综合考虑本节课的讲课内容、学生的认知能力和兴趣点，选择恰当合适的历史故事[2] 。如在进行“卢沟桥事变”的内容讲解时，教材中的文字描述相对比较简单，学生可能无法深入的理解，卢沟桥事变的过程以及根源所在。据此，教师可以对卢沟桥事变的内容，进行形象生动化的描述，使学生在脑海中可以形成一个相关的画面和场景，这样将相关内容进一步细化，通过讲故事的方式，将这一段历史讲出来，那么学生一定可以仔细又入神的听讲，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，同时也更便于他们的学习。例如在进行“市月革命”的相关内容教学时，教师可以采用历史故事的方式，向学生呈现真实的十月革命，具体可以首先向学生讲述冬宫的重要历史意义，然后具体的讲解两方武装力量的对比，以及获取胜利的具体过程和伤亡情况。通过这些真实的历史故事，可以使学生对事实有正确的认识，进而更深入的理解相关的教学内容。
2.2采用情景模拟的教学方式
在新课程改革深入推进的背景下，革新教学理念，改变教学方式成为老师的重要研究内容。情景模拟式教学就是在这一背景下，推广开来的新教学模式，其目的在于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在初中历史教学中，教师可以通过创设历史故事情景，加深学生对相关内容的理解，并且实现课堂氛围的活跃。在创设历史故事情景时，首先应当选择恰当的历史故事，然后使同学对历史故事的具体内容有大致的了解，最后组织学生进行历史故事场景模拟。例如在进行春秋战国的纷争的相关教学时，教师可以将学生分成几个小组，然后使不同的小组围绕围绕退避三舍、围魏救赵、烽火戏诸侯、问鼎中原等历史故事进行场景模拟，在感受历史学习兴趣的同时，还可以在演示的过程中学习相关的历史知识。另外教师也可以组织学生查阅相关的资料，在课堂上邀请学生为大家讲解相关的历史故事，调动学生的学习积极性，提高学习效率和学习质量。
2.3做好课堂收尾和课后学生自学指导
在初中历史的课堂教学中，除了要使学生获得良好的课堂学习体验之外，也应当重视课堂的小结和收尾工作，强化学生的课后拓展自学指导，是歷史教学可以取得完整的教学效果。在课堂教学快结束的时候，学生经过一节课的学习已经比较疲惫，这时教师可以为学生讲一些历史小趣事，在补充课堂教学内容的同时，放松学生的学习状态，并且为学生的课后探究提供一个指导方向[3] 。如学生在学完秦始皇统一中国等相关的内容后，教师可以在课堂结束的时候，为学生讲一些秦始皇的相关故事，使学生对秦始皇这一历史人物有更为立体的认识，更为深刻和多元化的认识这一历史人物。而在课后，教师可以建议学生搜集更多有关秦始皇时期的政治经济文化小故事，进而对秦朝这一首次统一全国的王朝有更为深入的认识。总而言之，历史故事引入初中历史教学的目的在于，服务教学过程，促进学生学习兴趣的提高，是学生可以更为容易的理解教学重难点，促进其历史学科核心素养的提高。
3小结
综上所述，在初中的历史课堂教学中，将历史故事贯穿引用其中具有重要的现实意义，它符合新课程改革的相关理念，有助于学生主体性的充分发挥，是学生的自学能力可以得以提高，同时还能使学生掌握更多的历史知识，学会使用理性的方式对历史故事，进行客观公正的评价，提高其历史学科核心素养。
参考文献：
[1] 何兰英.谈历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].读与写，2019，16（33）：196.
[2] 徐萍萍.历史故事在初中历史教学中的应用价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：109.
[3] 王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：234.
（作者单位：西林县古障镇初级中学）
关键词：初中历史教学;历史故事;应用
对于初中历史教学来说，教师不能仅仅关注历史事件本身以及教材中的相关内容，更应当通过这些内容的学习，丰富学生的情感体验，培养学生的高尚人格。因而在初中历史教学中如果能积极的灵活应用一些，具有教育意义的、积极正能量的历史故事，这样不仅可以促进课堂教学氛围的活跃，同时可以实现情感态度和价值观方面的教学目标，弥补传统教学方式的不足。
1历史故事在初中历史教学中的应用意义
首先，符合初中学生的学习特点。对于初中生来说，其认知主要处于感性阶段，因此在学习和成长的过程中，其引导力量更多的是兴趣。基于初中生的这一特点，历史故事的应用可以很好的吸引学生的兴趣，提高课堂教学的趣味性，同时也可以通过历史故事给予学生一定的启发和思考。
其次，可以促进学生逻辑思维能力的提高。所有的历史故事都是有一定的逻辑顺序的，教师在教学中应用历史故事时，可以引导学生通过逻辑推理的方法，对故事的结局进行一定的猜测和探讨。在实际的课堂教学中，教师可以引导学生根据故事情节的发展变化，发现其中存在的逻辑关系，摒弃个人的主观臆断，学会使用理性的方式对问题进行思考，客观公正的评断历史事实，从中得出经验和教训，对自己的成长和成才产生指导作用[1] 。
最后，符合新课改的教育理念。新课改要求教师转变角色身份，做学生学习的引导者和辅助者，将课堂还给学生，发挥学生的学习主动性和主体地位。在初中历史教学中引入历史故事可以使学生积极的参与到教学活动中，提高学生兴趣和自主性，发挥学习的主观能动性，提高自学能力。
2历史故事在初中历史教学中的应用策略
2.1课前选择合适的历史故事
在初中历史教学中应用历史故事的目的在于使其成为画龙点睛之笔，而不是画蛇添足。因此在进行历史故事的选择时一定要慎重，综合考虑本节课的讲课内容、学生的认知能力和兴趣点，选择恰当合适的历史故事[2] 。如在进行“卢沟桥事变”的内容讲解时，教材中的文字描述相对比较简单，学生可能无法深入的理解，卢沟桥事变的过程以及根源所在。据此，教师可以对卢沟桥事变的内容，进行形象生动化的描述，使学生在脑海中可以形成一个相关的画面和场景，这样将相关内容进一步细化，通过讲故事的方式，将这一段历史讲出来，那么学生一定可以仔细又入神的听讲，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，同时也更便于他们的学习。例如在进行“市月革命”的相关内容教学时，教师可以采用历史故事的方式，向学生呈现真实的十月革命，具体可以首先向学生讲述冬宫的重要历史意义，然后具体的讲解两方武装力量的对比，以及获取胜利的具体过程和伤亡情况。通过这些真实的历史故事，可以使学生对事实有正确的认识，进而更深入的理解相关的教学内容。
2.2采用情景模拟的教学方式
在新课程改革深入推进的背景下，革新教学理念，改变教学方式成为老师的重要研究内容。情景模拟式教学就是在这一背景下，推广开来的新教学模式，其目的在于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在初中历史教学中，教师可以通过创设历史故事情景，加深学生对相关内容的理解，并且实现课堂氛围的活跃。在创设历史故事情景时，首先应当选择恰当的历史故事，然后使同学对历史故事的具体内容有大致的了解，最后组织学生进行历史故事场景模拟。例如在进行春秋战国的纷争的相关教学时，教师可以将学生分成几个小组，然后使不同的小组围绕围绕退避三舍、围魏救赵、烽火戏诸侯、问鼎中原等历史故事进行场景模拟，在感受历史学习兴趣的同时，还可以在演示的过程中学习相关的历史知识。另外教师也可以组织学生查阅相关的资料，在课堂上邀请学生为大家讲解相关的历史故事，调动学生的学习积极性，提高学习效率和学习质量。
2.3做好课堂收尾和课后学生自学指导
在初中历史的课堂教学中，除了要使学生获得良好的课堂学习体验之外，也应当重视课堂的小结和收尾工作，强化学生的课后拓展自学指导，是歷史教学可以取得完整的教学效果。在课堂教学快结束的时候，学生经过一节课的学习已经比较疲惫，这时教师可以为学生讲一些历史小趣事，在补充课堂教学内容的同时，放松学生的学习状态，并且为学生的课后探究提供一个指导方向[3] 。如学生在学完秦始皇统一中国等相关的内容后，教师可以在课堂结束的时候，为学生讲一些秦始皇的相关故事，使学生对秦始皇这一历史人物有更为立体的认识，更为深刻和多元化的认识这一历史人物。而在课后，教师可以建议学生搜集更多有关秦始皇时期的政治经济文化小故事，进而对秦朝这一首次统一全国的王朝有更为深入的认识。总而言之，历史故事引入初中历史教学的目的在于，服务教学过程，促进学生学习兴趣的提高，是学生可以更为容易的理解教学重难点，促进其历史学科核心素养的提高。
3小结
综上所述，在初中的历史课堂教学中，将历史故事贯穿引用其中具有重要的现实意义，它符合新课程改革的相关理念，有助于学生主体性的充分发挥，是学生的自学能力可以得以提高，同时还能使学生掌握更多的历史知识，学会使用理性的方式对历史故事，进行客观公正的评价，提高其历史学科核心素养。
参考文献：
[1] 何兰英.谈历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].读与写，2019，16（33）：196.
[2] 徐萍萍.历史故事在初中历史教学中的应用价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：109.
[3] 王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：234.
（作者单位：西林县古障镇初级中学）