广州市中小学智慧阅读首批试点学校举办成果汇报展示活动

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为了更好地落实《教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中共中央、国务院关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中关于中华优秀传统文化传承与教育的育人精神;为了促进中华优秀传统文化传承,发挥中华优秀传统文化的教育功能,广州市黄埔区姬堂小学(以下简称“姬堂小学”)开展中华优秀传统文化教育,打造学校特色,现制定本实施方案。  一、中华优秀传统文化的教育理念  中华优秀传统文化蕴含着丰富的教育理念
【摘要】数学是小学生学习的主要科目,数学侧重于对学生思维和计算能力的培养,是新课程改革中培养学生数学素养的关键。步入小学高年级的学生各个方面都不同程度地提升,特别是学习能力方面,小学数学教师要充分地认识到这一点,以此来提升小学生的数学计算能力,在此基础上挖掘培养学生的数学计算能力。本文就小学高年级学生数学计算能力的发展现状以及解决对策展开研究,以便对相关任课教师有所帮助。  【关键词】小学生;数学
【摘要】随着我国新课改的不断持续深化和发展的广泛深入,人们越来越关注小学生英语核心素养能力的提高和培养,对小学英语的课堂教学活动提出了更高的要求。大多数小学生在日常生活中往往缺少将英语融入语言学习环境的良好机会。因此,一线教师在进行教学的时候应以传统的英语教材内容为教学基础,结合教学内容创设多种教学情境,引导学生从整体的情景体验中不断习得语言,在课堂上进一步提高教学质量,全面提升学生的英语核心素养
【摘要】目前,面对当今社会对于人才全方位培养的要求,单一的教学方式已跟不上现在的实际教学。因此,这就需要一种新的教学模式来替代原先的教学模式。而这种新的教学模式需要在原先的教学模式上面进行创新,保证课程教学的平稳性以及教学模式跨度不能太大。所以,在经过一番实践之后,笔者认为“少讲多练,当堂检测”的教学模式比较符合这个要求,能够代替单一的教学模式。  【关键词】小学数学;教学模式;优化教学  小学数
认知冲突是从心理学家皮亚杰的儿童认知结构论推衍而来的概念,它指的是在儿童的认知发展过程中,认知结构与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。在教学实践中,笔者有意识地把皮亚杰的认知结构理论应用到课题教学中,利用适当的策略来制造认知冲突,极大地提高了学生学习的兴趣,激发他们探究的欲望,从而使课堂发生真正的深度学习。  一、利用群文阅读引发冲突,探求文本的精神主旨  群文阅读聚焦议题时所遴选的文本
【摘要】深度学习是指学习者在理解的基础上,能够批判地学习新思想和新事物,将它们融入原有的认知结构,能够在众多思想间建立联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。随着课程改革向纵深发展和深度学习研究的深入,当今的数学课堂教学更加注重学生学习方式的改变,提倡从学生的立场出发,基于学生的学习与发展,让他们在经历数学化的过程中 自我完善数学知识,积累数学活动经验,感悟数学思想方法
“错题”是初中数学学习过程的必然产物,也是帮助学生拓展提升的重要成果。教师要引导学生正视错题的产生原因,及时分析错题产生的细节和过程,从而帮助学生完成自主性查漏补缺,及时找到错题出现的原因,进行一一的剖析与强化。教师要以错题资源为导向,促进数学教学的过程要明确:应用的数学知识、清晰的解题思路、完整的解题步骤,使学生在分析做题资源时,可以对数学知识进行系统性完整性地理顺,全面提升初中生对数学知识点的
平均每12天就有一项发明回报人类的大发明家爱迪生,在研制电灯的过程中,共实验六千多种植物纤维和矿物质,遭受八千多次失败,但他始终坚信自己的目标能够实现,并坚定不移地为之奋斗,终于,在1879年10月21日这一天,他在自信心的支持支撑下,他的这项发明获得了成功!可见,锲而不舍的自信心,不仅是人类在困难面前,表现出来的一种向上的、不屈不挠的心理状态和斗志,更是一个事业成功,为人类的进步作出贡献的必须条
叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子。”文本是例子,是通过它来向学生传授学习的方法并培养学生的语文素养。我们的老师带领学生沉浸在文本教例中,绕过来,绕过去,不能自拔,有用吗?不能借文本而拓展延伸,不能培养学生的语文素养,这难道不是浪费学生的时间吗?  语文课到底该怎样教?教什么?训练点该如何抓取?语文学科知识面广泛,盘根错节,可教的内容很多,有很大的选择性。与其它学科截然不同,例如,数学学科,每个年
【摘要】小学一年级学生面对新的学习环境,语言表达能力受各方面因素影响,表达能力较为薄弱的学生常常不知如何表达,“插不上嘴、说不上话”,容易陷入不愿说话、不愿表达的境地。笔者在教学中发现,以动漫为载体,利用动漫技术,创设生动有趣的情境,能有效地吸引他们的注意力,有利于提高学生语言表达能力。  【关键词】资源;氛围;积累;运用;载体  小学一年级学生刚从幼儿园踏入学校,面对新的学习环境,各同学的表现会