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摘 要： 新课改要求高中化学课程在教学策略上做出调整和创新，作者着眼于学生知识储备的丰富、学生实践能力和科学精神的培养、健全人格的培养，谈谈新一轮基础教育课程改革形势下的教学策略。
关键词： 新课改 高中化学 教学策略
高中阶段的教育承担着进一步丰富学生的知识储备、培养学生的实践能力和科学精神、健全学生人格的重任[1]，所以各学科教师在教学过程中除了要注意知识的传输外，还应照顾到学生实践能力、科学精神和健全人格的培养。
下面笔者以高中化学教学为例，着眼于学生知识储备的丰富、学生实践能力、科学精神和健全人格的培养，谈谈新一轮基础教育课程改革形势下的教学策略。
一、教学和日常生活联系起来
高中阶段的教育有着丰富学生知识储备的作用。要做到这点，就要保证学生对知识进行记忆和理解。然而是否进行记忆要看个人的选择，能否牢记知识、理解知识要看个人的能力，教师在这些方面很多时候心有余而力不足。教师唯一能做的是，尽量用最利于记忆和理解的方法进行教学，然后反复强调，加深学生的印象和理解。
对于化学这样一门知识点多而零碎的学科来说，知识的归纳、整合确实是一种有效而且必要的教学手段。但我们还应注意到，化学与日常生活息息相关，如果教学中能将知识和生活中常见的一些现象联系起来，则不仅有利于学生的记忆，还能激发学生的学习兴趣，同时能扩大学生视野。比如，在教氧气向臭氧转化的相关知识时，为达到帮助学生记忆和理解、拓宽学生视野的目的，可以举这样一个例子：雷阵雨过后，我们常常感觉空气清新，精神振奋，这是因为打雷使空气中的部分氧气转化为臭氧，少量的臭氧具有提神醒脑的作用。
二、引导学生进行探究性学习
《普通高中化学课程标准》明确指出要重点培养学生的实验能力和创新精神[2]。因为在化学的世界中，许多问题的发现和解决是在探究式实验中进行的。探究性学习是一种以学生为本的学习方式和化学的研究方法，《普通高中化学课程标准》的要求是契合的：它要求把课堂交给学生，鼓励学生自主学习，主动探究问题的真相。探究性学习经过多年的理论研究和教学实践，被证明是切实可行的。所以教师在化学教学中完全可以采用此种方法进行教学，即教师从实验主导者的位置上退下来，做一名合格的实验引导者和监督者，让学生亲自参与到实验中，并保证学生安全，让学生在实验中得到愉快的学习体验，同时加深对知识的理解。
三、采用多媒体教学
多媒体教学和传统教学相比，具有不可比拟的优越性。它具有图、文、声、影并茂的特点，可充分调动学生多感官，集中学生注意力，优化教学效果。新课改形势下的高中化学教学应与时俱进，积极开展多媒体教学。
化学是一门十分注重实验的学科，但不是所有的化学实验都可以现场进行操作，也不是所有的化学现象都能现场再现[3]。比如稀释浓硫酸时，正确的操作顺序应是将浓硫酸缓缓倒进水中，如果反过来，液体就会沸腾飞溅出来，很容易伤到周围的人。如果教师希望学生能对操作不当而引发的危险有直观的认识，则大可不必在课堂上演示，直接利用多媒体视频进行演示，既能达到目的，又能保护学生，两全其美，何乐而不为？
四、把握好教学的深度和难度
新课改形势下，高中化学课程的教学内容做了很大调整。一方面保留了最基本的化学知识，另一方面增加了许多贴近日常生活、贴近社会生产发展的化学知识和实验内容，旨在激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，培养学生的科学精神，引导学生学以致用。
笔者在教学中发现这样两个问题：一是新教材的内容增加了，但内容的深度和难度相对降低了；二是教材的深度和难度降低了，但课后习题和考试考查的深度和难度没有相应降低。这给学生带来了不小的心理压力，也给教学增加了难度。所以在教学过程中，教师要注意把握好教学的深度和难度，保证教学质量。
五、采用多样化评价
新课改教学要培养的不是“高分低能”的书呆子，而是具有科学精神和创新精神、动手能力强、人格健全的人才，所以，以“考试定人才”的教学模式已不适用于新课改教学。新课改教学要真正取得实效，就必须有一套与它相匹配的教学评价体系。笔者由于自身能力有限，无法提出一套完整的评价体系，只能对此提出自己的看法。
笔者认为，新形势下教师应据具体情况对学生做出全方位的评价。就化学教学来说，学生对基础知识的掌握程度、实验操作中的表现、平时的学习态度、日常的行为表现都应纳入评价的范围。只有对学生做出全面评价，让学生意识到自身存在的问题，才能引导学生自省、自律、自勉，从而达到培养学生健全人格的目的。
六、结语
新课改已推行多年，在这个过程中，我们既取得了一定的成就，又面临困惑和挑战。广大教育工作者应再接再厉，迎难而上，不断探索新课改下教学的新策略，为培养高素质人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]黄志气.新课改背景下的高中化学教学策略[J].中学教学参考，2013，3（152）：90.
[2]赵丽丽.新课改标准下高中化学教学的问题与对策初探[J].文化教育，2014，2（5）：187.
[3]解涌.新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2014，3（19）：228.
关键词： 新课改 高中化学 教学策略
高中阶段的教育承担着进一步丰富学生的知识储备、培养学生的实践能力和科学精神、健全学生人格的重任[1]，所以各学科教师在教学过程中除了要注意知识的传输外，还应照顾到学生实践能力、科学精神和健全人格的培养。
下面笔者以高中化学教学为例，着眼于学生知识储备的丰富、学生实践能力、科学精神和健全人格的培养，谈谈新一轮基础教育课程改革形势下的教学策略。
一、教学和日常生活联系起来
高中阶段的教育有着丰富学生知识储备的作用。要做到这点，就要保证学生对知识进行记忆和理解。然而是否进行记忆要看个人的选择，能否牢记知识、理解知识要看个人的能力，教师在这些方面很多时候心有余而力不足。教师唯一能做的是，尽量用最利于记忆和理解的方法进行教学，然后反复强调，加深学生的印象和理解。
对于化学这样一门知识点多而零碎的学科来说，知识的归纳、整合确实是一种有效而且必要的教学手段。但我们还应注意到，化学与日常生活息息相关，如果教学中能将知识和生活中常见的一些现象联系起来，则不仅有利于学生的记忆，还能激发学生的学习兴趣，同时能扩大学生视野。比如，在教氧气向臭氧转化的相关知识时，为达到帮助学生记忆和理解、拓宽学生视野的目的，可以举这样一个例子：雷阵雨过后，我们常常感觉空气清新，精神振奋，这是因为打雷使空气中的部分氧气转化为臭氧，少量的臭氧具有提神醒脑的作用。
二、引导学生进行探究性学习
《普通高中化学课程标准》明确指出要重点培养学生的实验能力和创新精神[2]。因为在化学的世界中，许多问题的发现和解决是在探究式实验中进行的。探究性学习是一种以学生为本的学习方式和化学的研究方法，《普通高中化学课程标准》的要求是契合的：它要求把课堂交给学生，鼓励学生自主学习，主动探究问题的真相。探究性学习经过多年的理论研究和教学实践，被证明是切实可行的。所以教师在化学教学中完全可以采用此种方法进行教学，即教师从实验主导者的位置上退下来，做一名合格的实验引导者和监督者，让学生亲自参与到实验中，并保证学生安全，让学生在实验中得到愉快的学习体验，同时加深对知识的理解。
三、采用多媒体教学
多媒体教学和传统教学相比，具有不可比拟的优越性。它具有图、文、声、影并茂的特点，可充分调动学生多感官，集中学生注意力，优化教学效果。新课改形势下的高中化学教学应与时俱进，积极开展多媒体教学。
化学是一门十分注重实验的学科，但不是所有的化学实验都可以现场进行操作，也不是所有的化学现象都能现场再现[3]。比如稀释浓硫酸时，正确的操作顺序应是将浓硫酸缓缓倒进水中，如果反过来，液体就会沸腾飞溅出来，很容易伤到周围的人。如果教师希望学生能对操作不当而引发的危险有直观的认识，则大可不必在课堂上演示，直接利用多媒体视频进行演示，既能达到目的，又能保护学生，两全其美，何乐而不为？
四、把握好教学的深度和难度
新课改形势下，高中化学课程的教学内容做了很大调整。一方面保留了最基本的化学知识，另一方面增加了许多贴近日常生活、贴近社会生产发展的化学知识和实验内容，旨在激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，培养学生的科学精神，引导学生学以致用。
笔者在教学中发现这样两个问题：一是新教材的内容增加了，但内容的深度和难度相对降低了；二是教材的深度和难度降低了，但课后习题和考试考查的深度和难度没有相应降低。这给学生带来了不小的心理压力，也给教学增加了难度。所以在教学过程中，教师要注意把握好教学的深度和难度，保证教学质量。
五、采用多样化评价
新课改教学要培养的不是“高分低能”的书呆子，而是具有科学精神和创新精神、动手能力强、人格健全的人才，所以，以“考试定人才”的教学模式已不适用于新课改教学。新课改教学要真正取得实效，就必须有一套与它相匹配的教学评价体系。笔者由于自身能力有限，无法提出一套完整的评价体系，只能对此提出自己的看法。
笔者认为，新形势下教师应据具体情况对学生做出全方位的评价。就化学教学来说，学生对基础知识的掌握程度、实验操作中的表现、平时的学习态度、日常的行为表现都应纳入评价的范围。只有对学生做出全面评价，让学生意识到自身存在的问题，才能引导学生自省、自律、自勉，从而达到培养学生健全人格的目的。
六、结语
新课改已推行多年，在这个过程中，我们既取得了一定的成就，又面临困惑和挑战。广大教育工作者应再接再厉，迎难而上，不断探索新课改下教学的新策略，为培养高素质人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]黄志气.新课改背景下的高中化学教学策略[J].中学教学参考，2013，3（152）：90.
[2]赵丽丽.新课改标准下高中化学教学的问题与对策初探[J].文化教育，2014，2（5）：187.
[3]解涌.新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2014，3（19）：228.