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【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
随着课程改革的不断深入，新课程理念也已渗透进学前教育机构，对幼儿教育要求更高，这也要求学前教育专业必须不断改革，以适应这种变化。幼儿教师不仅需要具备广博的文化科学知识和人文素养，而且还应具备开展学龄前儿童教育所必需的特定职业技能，才能满足学前教育一线工作的特殊要求。只有通过系统的课程设计与实施，完成专业基本功的训练与考核，才能保证学生获得内容全面、基础厚实的学前教育专业基本功，其中一项重要的专业基本功就是学生自制教玩具的能力。
一、自制教玩具的作用及意义
面对琳琅满目的玩具市场，在玩具的生产和消费早已进入产业化、商品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园自制教玩具？
自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，是自己制作、不同于商业流通的玩具，自制玩具在设计制作上有更大的自由度，满足教育需求。根据游戏和教学的需要自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造有利的条件。锻炼了教师动手动脑的能力，丰富了区域环境及教玩具资源，充分发挥其在幼儿园教育与游戏活动中的作用，达到寓教于乐的目的。
二、教玩具制作与日常教学活动有机结合
幼儿园教育内容分为健康、语言、科学、艺术、社会等领域，各领域间互相渗透，主要运用在教学活动、区角活动和户外活动中。学生在校期间学习一方面老师可利用丰富的自制教玩具，以游戏的方式开展教学，使学生能在操作和轻松愉悦的氛围中获取知识和能力。第二方面教师在课堂教学中可让学生参与制作教玩具，加强学校与幼儿园教学的整合。
语言类主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。在上儿童画这个章节时，我让学生利用动物或人物素材手工自制图书，可是有趣味性的童话传说、知识小品、家庭故事等。作品形式不限，可用纸浆制作，可以制作布书，可利用废旧光碟制作，可以纸粘贴等等，充分发挥自制能力，制作了许多形式多样，美观耐用的图书。让学生根据故事所出现的场景人物制作面具或头套等，最后学生分成小组进行故事表演，这样一个课程就变得丰富多彩了，课程间也得到整合。
科学教育等领域的活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。如果幼儿教师对一些自然科学方面的知识一知半解，在幼儿园教育工作中不能正确解释当前发生的事实时，会让幼儿失望或乱解释闹出笑话。因此，在上课时适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识，通过制作教玩具通俗的解释自然科学方面的现象。
三、加强课外技能训练，建立科学评价标准。
課外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，要充分利用课余时间来创造出更多、更有价值的教玩具并让其充分发挥作用，运用到实践中去。可通过各种形式来锻炼培养学生，如进行自制教玩具研讨会、专家指导、培训、比赛、展评等多种形式，及时推广自制教玩具中的典型经验和优秀成果，大家取长补短，举一反三，使学生创意、动手能力有更大的发挥。并对学生分阶段、分年级进行教玩具制作专业技能考核，制定专门的专业技能考核标准，切实提高学生的专业技能。
建立科学评价标准，教玩具制作是要能及时反映时代需求，体现教育理念，具有适时性；能充分体现作者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。
1、科学性和操作性
适合幼儿的年龄特点和认知规律，具有多功能性、可变性，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段投放不同层次的活动材料，有针对性和计划性。尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
2、教育性和趣味性
作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。能引起幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，久玩不厌。投放材料直接关系到幼儿活动质量，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
3、艺术性
作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，吸引幼儿注意，培养审美情趣。
4、安全性和经济性
作品选择的材料是无污染健康的材料，造型无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和废旧物品制作，经久耐玩，不易损坏。注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
5、创新性
设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。
6、地方性
充分利用和体现当地民间文化内涵，具有鲜明的地方特色。
四、把教玩具带入实习、见习中
到幼儿园教育见习与实习是学前教育教育实践活动的主要形式，幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，检验教玩具制作水平的高低，最好的评价老师就是幼儿园的老师和幼儿。把所制作的教玩具投放到幼儿园不同活动区域，为孩子创设宽松、和谐、自由的活动氛围，学生认真观察、反思整个区角活动情况，发现好的方面及教玩具制作存在的问题。能在下次活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。把这些经验教训带回学校，为以后的教玩具制作积累更为丰富的经验。
课程是教育的载体，教玩具是其中很小的分支，但它却是一项实践性很强的课程，影响和决定着学生的素质水平结构，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能丰富学生的生活，增加活泼愉快的气氛，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展，所以要充分注重教玩具制作的实践意义及教育效果。
随着课程改革的不断深入，新课程理念也已渗透进学前教育机构，对幼儿教育要求更高，这也要求学前教育专业必须不断改革，以适应这种变化。幼儿教师不仅需要具备广博的文化科学知识和人文素养，而且还应具备开展学龄前儿童教育所必需的特定职业技能，才能满足学前教育一线工作的特殊要求。只有通过系统的课程设计与实施，完成专业基本功的训练与考核，才能保证学生获得内容全面、基础厚实的学前教育专业基本功，其中一项重要的专业基本功就是学生自制教玩具的能力。
一、自制教玩具的作用及意义
面对琳琅满目的玩具市场，在玩具的生产和消费早已进入产业化、商品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园自制教玩具？
自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，是自己制作、不同于商业流通的玩具，自制玩具在设计制作上有更大的自由度，满足教育需求。根据游戏和教学的需要自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造有利的条件。锻炼了教师动手动脑的能力，丰富了区域环境及教玩具资源，充分发挥其在幼儿园教育与游戏活动中的作用，达到寓教于乐的目的。
二、教玩具制作与日常教学活动有机结合
幼儿园教育内容分为健康、语言、科学、艺术、社会等领域，各领域间互相渗透，主要运用在教学活动、区角活动和户外活动中。学生在校期间学习一方面老师可利用丰富的自制教玩具，以游戏的方式开展教学，使学生能在操作和轻松愉悦的氛围中获取知识和能力。第二方面教师在课堂教学中可让学生参与制作教玩具，加强学校与幼儿园教学的整合。
语言类主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。在上儿童画这个章节时，我让学生利用动物或人物素材手工自制图书，可是有趣味性的童话传说、知识小品、家庭故事等。作品形式不限，可用纸浆制作，可以制作布书，可利用废旧光碟制作，可以纸粘贴等等，充分发挥自制能力，制作了许多形式多样，美观耐用的图书。让学生根据故事所出现的场景人物制作面具或头套等，最后学生分成小组进行故事表演，这样一个课程就变得丰富多彩了，课程间也得到整合。
科学教育等领域的活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。如果幼儿教师对一些自然科学方面的知识一知半解，在幼儿园教育工作中不能正确解释当前发生的事实时，会让幼儿失望或乱解释闹出笑话。因此，在上课时适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识，通过制作教玩具通俗的解释自然科学方面的现象。
三、加强课外技能训练，建立科学评价标准。
課外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，要充分利用课余时间来创造出更多、更有价值的教玩具并让其充分发挥作用，运用到实践中去。可通过各种形式来锻炼培养学生，如进行自制教玩具研讨会、专家指导、培训、比赛、展评等多种形式，及时推广自制教玩具中的典型经验和优秀成果，大家取长补短，举一反三，使学生创意、动手能力有更大的发挥。并对学生分阶段、分年级进行教玩具制作专业技能考核，制定专门的专业技能考核标准，切实提高学生的专业技能。
建立科学评价标准，教玩具制作是要能及时反映时代需求，体现教育理念，具有适时性；能充分体现作者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。
1、科学性和操作性
适合幼儿的年龄特点和认知规律，具有多功能性、可变性，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段投放不同层次的活动材料，有针对性和计划性。尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
2、教育性和趣味性
作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。能引起幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，久玩不厌。投放材料直接关系到幼儿活动质量，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
3、艺术性
作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，吸引幼儿注意，培养审美情趣。
4、安全性和经济性
作品选择的材料是无污染健康的材料，造型无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和废旧物品制作，经久耐玩，不易损坏。注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
5、创新性
设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。
6、地方性
充分利用和体现当地民间文化内涵，具有鲜明的地方特色。
四、把教玩具带入实习、见习中
到幼儿园教育见习与实习是学前教育教育实践活动的主要形式，幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，检验教玩具制作水平的高低，最好的评价老师就是幼儿园的老师和幼儿。把所制作的教玩具投放到幼儿园不同活动区域，为孩子创设宽松、和谐、自由的活动氛围，学生认真观察、反思整个区角活动情况，发现好的方面及教玩具制作存在的问题。能在下次活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。把这些经验教训带回学校，为以后的教玩具制作积累更为丰富的经验。
课程是教育的载体，教玩具是其中很小的分支，但它却是一项实践性很强的课程，影响和决定着学生的素质水平结构，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能丰富学生的生活，增加活泼愉快的气氛，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展，所以要充分注重教玩具制作的实践意义及教育效果。