历史高考备考教学承担着“立德树人、服务选拔、导向教学”的重任，但因任务急迫、时间紧张、竞争激烈，教学首先考虑“效益最大化”，造成学科教育目标、特别是核心素养目标的疏离。本文试以一节高考课堂的实践为例，谈谈如何在高考备考教学中落实核心素养目标的体会。
　　一、作为备考“史料”的两封战国家书
　　 第一封：写信人“黑夫”，收信人“中（衷）”
　　 二月辛巳，黑夫、惊敢再拜问中，母毋恙也？黑夫、惊毋恙也。前日黑夫与惊别，今复会矣。黑夫寄益就书曰：遗黑夫钱，母操夏衣来。今书節（即）到，母视安陆丝布贱，可以为襌裙襦者，母必为之，令与钱偕来。其丝布贵，徒〔以〕钱来，黑夫自以布此。黑夫等直佐淮阳，攻反城久，伤未可智（知）也，愿母遗黑夫用勿少。书到皆为报，报必言相家爵来未来，告黑夫其未来状。闻王得苟得……
　　 毋恙也？辞相家爵不也？书衣之南军，毋……不也？为黑夫、惊多问姑姊康乐孝须（嬃），故尤长姑外内……为黑夫、惊多问东室季须（嬃）苟得毋恙也？为黑夫、惊多问婴记季事可（何）如？定不定？为黑夫、惊多问夕阳吕婴、匾里阎诤丈人得毋恙……矣。惊多问新负（妇）、妴得毋恙也？新负勉力视瞻丈人，毋与……勉