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摘 要： 小学语文教学中有一个非常重要的环节是汉字教学。汉字对于初学者来说，每一笔笔画的写法和组织结构是最难理解和记忆的，掌握不好的话就会出现错别字，面对这一情景，教师应如何教学生写字才能保证学生尽量少写出错别字成为一个关键问题。本文就如何减少学生错别字进行论述。
关键词： 小学语文 错别字教学 教学策略
小学语文新课标中规定小学阶段的语文学习需要学生掌握2500个汉字的基本书写，面对这一任务，如何让学生在学习和书写这些汉字时不出错成为一个非常关键的问题，即使出错，教师应如何让学生自己纠正，以后不再出错成为一个更关键的问题。面对这样一个比较棘手的问题，很多教师都利用不同方法帮助学生解决书写中的汉字错误，笔者结合多年教学经验，分析并探讨如何引导学生进行汉字学习。
一、初识汉字时仔细讲解，让学生很难出错
学生对汉字的第一印象非常重要，当学生初识一个汉字时，如果教师能给学生仔细讲解汉字的结构、含义，让学生留下深刻印象，学生就会永久记住这个汉字，即使是一个非常难写的汉字，只要教师在学生初识汉字时讲清楚，学生就很难犯错。
初识汉字时仔细讲解的方法是比较灵活的，对于一些较为复杂的汉字，教师可以编一些简单的顺口溜让学生记忆，比如在讲授“嬴”这个字时，教师可以这样让学生记忆“亡口月女凡，记会你就赢”，这样的顺口溜可以让学生很轻松地记住。当记忆清楚以后，每次要写这个汉字时，脑子里立即就会想到这个顺口溜，从而正确写出汉字。其次，教师可以讲解汉字的结构。比如在学习汉字“昼”时，教师可以这样讲：“这个汉字是上下结构的，中间的日代表着太阳，整个汉字具有太阳出入的含义，因此就是白天的意思。”这样讲解，学生肯定会在初识汉字时就能很好地将其记住，以后很难出错。
二、遇到错字时重点分析，让学生减少出错
如果教师仔细讲解后，学生还会写错一些汉字，就说明这个汉字教师的讲解学生没有能够接受。面对这样一个问题，教师一定不要着急，更不能凭空训斥学生：“我都讲了多少遍了，你怎么还写错。”其实学生反复写错一个汉字的原因是多方面的，既有开始没有记忆深刻的原因，又有没有理解汉字的原因，更有后期记混的原因。面对这些不同原因导致的错误，教师一定要耐心分析，让学生重新认识这些汉字，而不是像传统教学环节中标出这个错字后让学生自己改正。
比如某次改作业时教师发现班级中很多学生将拔萝卜的“拔”写成“拨”。学生容易记混这两个字是由于它们长得非常像，拔比拨只是右边有微弱的不同。面对这样的问题，教师应重点分析，从字形、字义或记忆方式上选择一到两种方式重点讲解，让学生对这两个汉字留下深刻印象，帮助他们以后再写这两个汉字时不再记混。比如教师可以这样讲：“大家想下拔萝卜需要用什么拔？”学生回答：“手。”这样学生就将提手旁记忆清楚，随后教师可以继续引导：“拔萝卜需要朋友还是头发？”学生回答：“朋友。”教师引导：“对，因此拔这个字右边是个友加一点，而不是发。”这样重点且形象的分析可以帮助学生很好地将记住这个汉字。
三、频繁写错时巩固练习，让学生不再出错
当学生有一些字频繁写错时，简单的讲解和重点分析很难帮助学生改掉这些错别字，比如“皇”这个字一些学生容易将下面的王写成玉，一些学生容易将下面的令写成今，“添”字一些学生会少写一点等，这些看似很容易被学生忽视的细节却成为学生经常写错的一些汉字，而且有时教师反复强调仍会有大量同学将这些汉字写错。导致这一情况的原因是学生对这个错字的写法已经深深印入脑海，再想改变非常困难，就好像晕轮效应一样，即对一个人有了坏印象，即使他偶尔做了好事，也很难让人有好印象。
面对这样的局面，教师应及时给学生做一些巩固练习，让学生在不断的加强练习中提高汉字书写水平。在不断的书写过程中，由于学生会不断接触这些汉字，且强制他们将自己以前固有的书写思想改变，因此其过程是比较困难的，但教师一定要引导学生不要放弃。教师可以适当给学生布置一些错字练习题，比如教师可以专门将整个学期全班学生经常写错的汉字整理出来，然后在班级中开展听写活动，让全班学生共同书写这些易错的汉字。由于每个同学对汉字的理解不同，因此每个学生写错的汉字都是不同的。当全班学生听写完毕后，教师可以让学生自己研究为什么写错这些汉字，是不是这个学期一直都在写错，并反思为什么自己老是写错，这样仔细思考并将错字多写几遍后，渐渐地就能将这些汉字重新记忆，从而保证学生不再犯错。
总之，小学汉字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，中国汉字有悠久历史，且每个汉字都有其特点，有的汉字与其他汉字的区别是非常小的，稍微一不小心，就容易写成错别字，因此在进行识字教学环节时，教师首先要让学生在初识一个汉字时就能准确理解并正确书写这个汉字，如果学生在刚刚学习汉字时能在深刻的印象下写出汉字，以后就很难再写错；如果遇到一些容易写错的汉字，教师就可以重点讲解，适当时可以从字根、字体结构、记忆方法等方面讲授，从而让学生掌握这些汉字。对于一些总是写错的汉字，教师可以将它们全部整理出来，然后对全班同学进行听写，并加强练习，这样才能保证学生不再写错。
参考文献：
[1]魏宇波.小学二年级语文教学之错别字探究[J].学周刊，2014，05.
[2]马云彩.小学语文教学中如何纠正学生的错别字[J].学周刊，2012，04.
[3]常红.语文默写中的错别字现象与应对策略[J].新教育，2014，08.
关键词： 小学语文 错别字教学 教学策略
小学语文新课标中规定小学阶段的语文学习需要学生掌握2500个汉字的基本书写，面对这一任务，如何让学生在学习和书写这些汉字时不出错成为一个非常关键的问题，即使出错，教师应如何让学生自己纠正，以后不再出错成为一个更关键的问题。面对这样一个比较棘手的问题，很多教师都利用不同方法帮助学生解决书写中的汉字错误，笔者结合多年教学经验，分析并探讨如何引导学生进行汉字学习。
一、初识汉字时仔细讲解，让学生很难出错
学生对汉字的第一印象非常重要，当学生初识一个汉字时，如果教师能给学生仔细讲解汉字的结构、含义，让学生留下深刻印象，学生就会永久记住这个汉字，即使是一个非常难写的汉字，只要教师在学生初识汉字时讲清楚，学生就很难犯错。
初识汉字时仔细讲解的方法是比较灵活的，对于一些较为复杂的汉字，教师可以编一些简单的顺口溜让学生记忆，比如在讲授“嬴”这个字时，教师可以这样让学生记忆“亡口月女凡，记会你就赢”，这样的顺口溜可以让学生很轻松地记住。当记忆清楚以后，每次要写这个汉字时，脑子里立即就会想到这个顺口溜，从而正确写出汉字。其次，教师可以讲解汉字的结构。比如在学习汉字“昼”时，教师可以这样讲：“这个汉字是上下结构的，中间的日代表着太阳，整个汉字具有太阳出入的含义，因此就是白天的意思。”这样讲解，学生肯定会在初识汉字时就能很好地将其记住，以后很难出错。
二、遇到错字时重点分析，让学生减少出错
如果教师仔细讲解后，学生还会写错一些汉字，就说明这个汉字教师的讲解学生没有能够接受。面对这样一个问题，教师一定不要着急，更不能凭空训斥学生：“我都讲了多少遍了，你怎么还写错。”其实学生反复写错一个汉字的原因是多方面的，既有开始没有记忆深刻的原因，又有没有理解汉字的原因，更有后期记混的原因。面对这些不同原因导致的错误，教师一定要耐心分析，让学生重新认识这些汉字，而不是像传统教学环节中标出这个错字后让学生自己改正。
比如某次改作业时教师发现班级中很多学生将拔萝卜的“拔”写成“拨”。学生容易记混这两个字是由于它们长得非常像，拔比拨只是右边有微弱的不同。面对这样的问题，教师应重点分析，从字形、字义或记忆方式上选择一到两种方式重点讲解，让学生对这两个汉字留下深刻印象，帮助他们以后再写这两个汉字时不再记混。比如教师可以这样讲：“大家想下拔萝卜需要用什么拔？”学生回答：“手。”这样学生就将提手旁记忆清楚，随后教师可以继续引导：“拔萝卜需要朋友还是头发？”学生回答：“朋友。”教师引导：“对，因此拔这个字右边是个友加一点，而不是发。”这样重点且形象的分析可以帮助学生很好地将记住这个汉字。
三、频繁写错时巩固练习，让学生不再出错
当学生有一些字频繁写错时，简单的讲解和重点分析很难帮助学生改掉这些错别字，比如“皇”这个字一些学生容易将下面的王写成玉，一些学生容易将下面的令写成今，“添”字一些学生会少写一点等，这些看似很容易被学生忽视的细节却成为学生经常写错的一些汉字，而且有时教师反复强调仍会有大量同学将这些汉字写错。导致这一情况的原因是学生对这个错字的写法已经深深印入脑海，再想改变非常困难，就好像晕轮效应一样，即对一个人有了坏印象，即使他偶尔做了好事，也很难让人有好印象。
面对这样的局面，教师应及时给学生做一些巩固练习，让学生在不断的加强练习中提高汉字书写水平。在不断的书写过程中，由于学生会不断接触这些汉字，且强制他们将自己以前固有的书写思想改变，因此其过程是比较困难的，但教师一定要引导学生不要放弃。教师可以适当给学生布置一些错字练习题，比如教师可以专门将整个学期全班学生经常写错的汉字整理出来，然后在班级中开展听写活动，让全班学生共同书写这些易错的汉字。由于每个同学对汉字的理解不同，因此每个学生写错的汉字都是不同的。当全班学生听写完毕后，教师可以让学生自己研究为什么写错这些汉字，是不是这个学期一直都在写错，并反思为什么自己老是写错，这样仔细思考并将错字多写几遍后，渐渐地就能将这些汉字重新记忆，从而保证学生不再犯错。
总之，小学汉字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，中国汉字有悠久历史，且每个汉字都有其特点，有的汉字与其他汉字的区别是非常小的，稍微一不小心，就容易写成错别字，因此在进行识字教学环节时，教师首先要让学生在初识一个汉字时就能准确理解并正确书写这个汉字，如果学生在刚刚学习汉字时能在深刻的印象下写出汉字，以后就很难再写错；如果遇到一些容易写错的汉字，教师就可以重点讲解，适当时可以从字根、字体结构、记忆方法等方面讲授，从而让学生掌握这些汉字。对于一些总是写错的汉字，教师可以将它们全部整理出来，然后对全班同学进行听写，并加强练习，这样才能保证学生不再写错。
参考文献：
[1]魏宇波.小学二年级语文教学之错别字探究[J].学周刊，2014，05.
[2]马云彩.小学语文教学中如何纠正学生的错别字[J].学周刊，2012，04.
[3]常红.语文默写中的错别字现象与应对策略[J].新教育，2014，08.