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摘 要： 在小学英语教育革新发展过程中，很多教师都逐渐重视起了课本剧表演的应用探究，这一教学形式的科学运用，可以将原本复杂、抽象的语言更具体、形象的展示出来，学生在表演中也能够对所学知识产生更深刻的理解，对各项交流技巧做出准确把握，进一步强化语感。对此，在教学活动设计、组织中，应不断加强课本剧表演的应用研究。
关键词： 课本剧表演；小学英语教学；应用思考
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0166-01
前言：课本剧主要是将所学知识创编成一个短剧，其中不仅有人物、对话，还会涉及相应情节，在相对真实的场景中，通过表演来更直观形象的演绎所学知识信息。针对爱表演也爱看表演的小学生来讲，课本剧表演既有助于学生英语学习兴趣的全面激发，也能够为学生拓展更广阔的想象空间，快速集中其课堂注意力，引起其产生强烈的情感体验，促进教学效果与效率的大幅度提升。
一、调动学生积极性
课本剧表演在课堂教学中的灵活运用，能够全面激发学习学习、参与积极性，帮助学生有效排除掉怕说错、不敢开口的心理障碍，将学生各方面学生潜能全面挖掘、发挥出来，促进课堂教学效果与效率的大幅度提升。面对枯燥的英语学习，很多学生都缺乏兴趣，即使是学习成绩较好的学生，通常都是满足于考试成绩的提升、课文知识的掌握上，很少能够有学生真正将英语学习变成乐趣，积极主动去学习的[1]。
例如：针对“He’s a doctor”相关知识点的学习来讲，很多教师都会设计一些“家人职业介绍”“20年后的我”等任务，只是让学生在完成任务过程中，对所学语言结构进行操练，其任务虽然与教学内容密切相关，但学生参与积极性一直都未得到有效提升，这也在一定程度上为教师各项教学设计增加了难度。而课本剧表演的科学运用，不仅可以实现与所学语言的科学整合、相辅相成，也能够在表演中全面提升语言知识、能力。在具体设计中，教师应积极引导学生进行相对真实的角色扮演，在正式表演前，為学生提供医院、学校和农场等不同场景，让学生结合自己想要扮演的职业来自由选择场景，然后再结合自己的不同职业来展开真实情节表演。通过一系列表演不仅有助于学生学习、参与积极性的激发，也能够促进其认知兴趣、自信心的全面提升，使得学生可以通过对职业的真实体验来掌握、应用语言，而不是盲目、机械的进行死记硬背。
二、加强小组合作
在实际授课中，若只是让学生照着读、照着背，不仅难以激发学生学习积极性，学生也会觉得没有挑战性，逐渐对英语学习产生抵触心理。
比如：某教师在讲解“Do you want some rice？”这篇文章时，为了调动学生学习、参与积极性，就采用了课本剧表演的形式来进行。首先，将学生合理划分成几个小组，让学生以小组的形式，基于所学内容来进行课本剧的创编，自定情境，看看哪个小组创编的更新颖，表演的更逼真。在学生精心准备、展示之后，其教师发展学生的想象力可以说是极为出乎意料，有的小组只是在短短的几分钟内就为自己的餐馆设计了一系列精美菜单，也有一些小组为了表演的更真实，还运用可一些素材画了汉堡、薯条等食物，还运用不同颜色的纸张只做了钱币、纸杯等；还有一些小组为了吸引更多顾客，结合自身优势与特色编写了一些广告词等等。学生这种认真负责的态度、以及惟妙惟肖的表演，不仅有助于良好课堂氛围的活跃，也能够引导更多内心、平时不敢表达的学生主动参与其中，从而在欢声笑语中轻松掌握相关知识信息与交流技能[2]。
此外，学生也会对英语学习产生更浓厚的兴趣，并在今后的教学中，积极配合教师开展各类教学活动。同时，在表演成功、产生愉快体验的同时，学生也会对所学内容做出更深刻的揣摩，为下一阶段的英语学习奠定良好基础，将其各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来，着重突显学生的主体地位。
三、强化分层教学
不论是对哪一学科，还是哪一阶段来讲，教学活动的设置要注意面向全体学生，课本剧表演也是如此，不仅要为尖子生增加难度，也不放弃任何一个在各类学习中遇到困难的学生，尤其是对于后进生来讲，在教学设计、组织中应给予着重考虑，针对不同层次的学生，制定出不同的目标，提出更符合的要求，以此来帮助学生找到适合自己的位置，将自身优势特点充分发挥出来，获得成功的喜悦，尽可能缩短与其他同学间存在的差异，逐步跟上教师的教学进度[3]。
例如：某教师在讲解“It’s going to snow in Harbin”的相关知识信息时，由于教学内容较为单一，且属于复习课，便采用了课本剧表演的方式来进行教学，在学生正式表演之前，通过运用多媒体播放中央台天气预报的视频来进行真实场景的营造，也为学生表演创造良好条件，之后再指导学生围绕“动感天气预报”这一主题来进行自由发挥，尽可能所的融入自己已经掌握的知识，在此过程中，为了避免出现尖子生滔滔不绝，而学困生无法开口的情况，在正式表演前，对各个小组进行全面了解与针对性指导，为学困生安排一些说起来较为容易的内容，较难的留给尖子生，以此来很火的更理想的教学效果。
结语：综上所述，广大小学英语教师在设计、组织各项教学活动中，应充分认识到加强课本剧表演，对全面激发学生认知兴趣，大幅度提升课堂教学效率等方面的积极作用，在教学实践中，应结合实际授课需求，以及学生不同阶段的认知发挥需要，科学指导学生通过课本剧的创编、表演来轻松掌握相关知识信息，进一步拓展其创新思维与交际能力。
参考文献
[1] 刘莉.浅谈课本剧表演在小学英语教学中的运用[J].新西部（下旬刊），2014，（12）：168，165.
[2] 王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71-71.
[3] 陈渭渭.课本剧在小学英语教学中的应用研究[J].新课程·小学，2017，（2）：412.
关键词： 课本剧表演；小学英语教学；应用思考
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0166-01
前言：课本剧主要是将所学知识创编成一个短剧，其中不仅有人物、对话，还会涉及相应情节，在相对真实的场景中，通过表演来更直观形象的演绎所学知识信息。针对爱表演也爱看表演的小学生来讲，课本剧表演既有助于学生英语学习兴趣的全面激发，也能够为学生拓展更广阔的想象空间，快速集中其课堂注意力，引起其产生强烈的情感体验，促进教学效果与效率的大幅度提升。
一、调动学生积极性
课本剧表演在课堂教学中的灵活运用，能够全面激发学习学习、参与积极性，帮助学生有效排除掉怕说错、不敢开口的心理障碍，将学生各方面学生潜能全面挖掘、发挥出来，促进课堂教学效果与效率的大幅度提升。面对枯燥的英语学习，很多学生都缺乏兴趣，即使是学习成绩较好的学生，通常都是满足于考试成绩的提升、课文知识的掌握上，很少能够有学生真正将英语学习变成乐趣，积极主动去学习的[1]。
例如：针对“He’s a doctor”相关知识点的学习来讲，很多教师都会设计一些“家人职业介绍”“20年后的我”等任务，只是让学生在完成任务过程中，对所学语言结构进行操练，其任务虽然与教学内容密切相关，但学生参与积极性一直都未得到有效提升，这也在一定程度上为教师各项教学设计增加了难度。而课本剧表演的科学运用，不仅可以实现与所学语言的科学整合、相辅相成，也能够在表演中全面提升语言知识、能力。在具体设计中，教师应积极引导学生进行相对真实的角色扮演，在正式表演前，為学生提供医院、学校和农场等不同场景，让学生结合自己想要扮演的职业来自由选择场景，然后再结合自己的不同职业来展开真实情节表演。通过一系列表演不仅有助于学生学习、参与积极性的激发，也能够促进其认知兴趣、自信心的全面提升，使得学生可以通过对职业的真实体验来掌握、应用语言，而不是盲目、机械的进行死记硬背。
二、加强小组合作
在实际授课中，若只是让学生照着读、照着背，不仅难以激发学生学习积极性，学生也会觉得没有挑战性，逐渐对英语学习产生抵触心理。
比如：某教师在讲解“Do you want some rice？”这篇文章时，为了调动学生学习、参与积极性，就采用了课本剧表演的形式来进行。首先，将学生合理划分成几个小组，让学生以小组的形式，基于所学内容来进行课本剧的创编，自定情境，看看哪个小组创编的更新颖，表演的更逼真。在学生精心准备、展示之后，其教师发展学生的想象力可以说是极为出乎意料，有的小组只是在短短的几分钟内就为自己的餐馆设计了一系列精美菜单，也有一些小组为了表演的更真实，还运用可一些素材画了汉堡、薯条等食物，还运用不同颜色的纸张只做了钱币、纸杯等；还有一些小组为了吸引更多顾客，结合自身优势与特色编写了一些广告词等等。学生这种认真负责的态度、以及惟妙惟肖的表演，不仅有助于良好课堂氛围的活跃，也能够引导更多内心、平时不敢表达的学生主动参与其中，从而在欢声笑语中轻松掌握相关知识信息与交流技能[2]。
此外，学生也会对英语学习产生更浓厚的兴趣，并在今后的教学中，积极配合教师开展各类教学活动。同时，在表演成功、产生愉快体验的同时，学生也会对所学内容做出更深刻的揣摩，为下一阶段的英语学习奠定良好基础，将其各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来，着重突显学生的主体地位。
三、强化分层教学
不论是对哪一学科，还是哪一阶段来讲，教学活动的设置要注意面向全体学生，课本剧表演也是如此，不仅要为尖子生增加难度，也不放弃任何一个在各类学习中遇到困难的学生，尤其是对于后进生来讲，在教学设计、组织中应给予着重考虑，针对不同层次的学生，制定出不同的目标，提出更符合的要求，以此来帮助学生找到适合自己的位置，将自身优势特点充分发挥出来，获得成功的喜悦，尽可能缩短与其他同学间存在的差异，逐步跟上教师的教学进度[3]。
例如：某教师在讲解“It’s going to snow in Harbin”的相关知识信息时，由于教学内容较为单一，且属于复习课，便采用了课本剧表演的方式来进行教学，在学生正式表演之前，通过运用多媒体播放中央台天气预报的视频来进行真实场景的营造，也为学生表演创造良好条件，之后再指导学生围绕“动感天气预报”这一主题来进行自由发挥，尽可能所的融入自己已经掌握的知识，在此过程中，为了避免出现尖子生滔滔不绝，而学困生无法开口的情况，在正式表演前，对各个小组进行全面了解与针对性指导，为学困生安排一些说起来较为容易的内容，较难的留给尖子生，以此来很火的更理想的教学效果。
结语：综上所述，广大小学英语教师在设计、组织各项教学活动中，应充分认识到加强课本剧表演，对全面激发学生认知兴趣，大幅度提升课堂教学效率等方面的积极作用，在教学实践中，应结合实际授课需求，以及学生不同阶段的认知发挥需要，科学指导学生通过课本剧的创编、表演来轻松掌握相关知识信息，进一步拓展其创新思维与交际能力。
参考文献
[1] 刘莉.浅谈课本剧表演在小学英语教学中的运用[J].新西部（下旬刊），2014，（12）：168，165.
[2] 王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71-71.
[3] 陈渭渭.课本剧在小学英语教学中的应用研究[J].新课程·小学，2017，（2）：412.