在上思品课《信守承诺》后，一位同学问我哪里有《厚黑学》的书，我问他：“看这本书干什么？”他说：“能学会圆滑地待人处世。”我很惊讶地对他说：“你相处的都是同学啊？”他长叹一口气说：“现在班级关系也很复杂哦！”我顿时无言。现在的学生是怎么了？他们为什么想舍弃最淳朴、最真诚，也最美好的同学友谊，却去追求成人的世故与圆滑？为了更好地引导学生树立诚信，我利用“诚信教育”专题网站，开展了《诚信——心灵的审判》专题教育活动。在活动中我设计了六个环节：问题反思、诚信调查、课堂讨论、海尔启示、相关资料、我的承诺。课后反思如下。
　　1.诚信教育要贴近学生生活，深入学生内心
　　学生的思想分歧很大，仅凭诚信教育很难令人真正的信服。因此，教育切忌空洞，应与学生的生活紧密联系，选取身边的小事例，通过身边的事例、亲身的体验来深入到学生内心，进行有效的教育。
　　我选取了与学生联系紧密或了解的事例：学生的考试作弊问题；安徽阜阳“毒牛奶”事件；海尔公司的诚信与危难；签名售水果的故事；北大教授剽窃他人论文事件。通过这些事例，学生很容易产生共鸣，产生思考的冲动，能积极地参与诚信的探讨。
　　2.直面难点，激发学生深层的理性思索
　　对于诚信，每个人都有亲身体验，都有自己的观点，每个人内心中都想诚信，但在现实中，却戴着世故的面具，处处提防，事事算计。所以，要提高诚信教育的有效性，就无法回避难点问题，否则教育就会走向表面化、形式化。
　　我设计了“诚信调查”环节，有六道题：（1）在考试时，看到别人在作弊，你也有作弊的冲动吗?（2）在老师布置很多作业，来不及做的时候，你会怎样？（3）在考试过后，看到别的同学因作弊而考好，受到表扬时，你如何感想？（4）如果有抄作业或作弊现象，对你影响最大的原因是什么？（5）如果你捡到了1000元，你会交还给失主或上缴吗？（6）你认为讲诚信对你的发展有好处吗？这些问题是他们在实际生活中遇到的道德难题。
　　根据调查结果，开展讨论，抓住诚信教育的难点：（1）为什么孩子比较真诚，长大后就会欺骗了呢？成长是否就意味着丢弃真诚？（2）诚信是否仅仅是道德的要求？发展是否要以背叛诚信为代价？针对这两个难点，我在BBS讨论中发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”引发学生讨论，并对于学生这两方面有代表性的意见加“星”，分出两大阵营，展开焦点辩论。最后，通过相关资料的学习，启发学生“对长期与短期利益的思考与比较”，突破教学的难点。
　　3.通过正反事例对比，在争辩中获得有效的教育
　　道德理想与现实环境的距离，当代多元的文化对传统教育的冲击，导致很多学生对诚信产生疑问，在现实的环境中本能地自我保护，却迷失了对长远利害的辨别。因此，运用鲜明的正反事例的对比，可让学生在争论中提高判断力。
　　在“问题反思”环节中，开始时我引用了六个材料，让学生看过再讨论，后因六个材料看的时间太长，也没有针对性、对比性，不容易集中问题讨论，所以，我抛出了对比鲜明的两个事例：“上海思源中学的无人监考制”与“期末直击校园作弊——诚信为何变得如此沉重”，在对比中反思，引起学生发言的冲动，有话可说。
　　在“课堂讨论”环节中，我发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”从孩子与成人的对比，诚信是道德要求或是发展的需要的对比引发讨论；讨论过后，运用加“星”的形式划分为两大针锋相对的阵营，展开面对面的辩论；在相关资料中，也选取了正反事例，正面事例有：“签名售水果”、“海尔公司的诚信与危难”，反面事例有：“安徽阜阳的‘毒牛奶’事件”、“美国安然事件”、“北大教授剽窃国外名教材”。
　　4.从课堂延伸到课外，注重隐形教育
　　诚信教育单靠一节课是无法达到效果的，需要在班级中，营造一种诚信氛围，在生活中，注重隐形教育，由课堂延伸到课外，进行长期、深入的教育。
　　最后设计了“我的承诺”环节，让学生在学习诚信后，能根据自己的情况，作出有关诚信的承诺，承诺不一定很大，但自己一定要能实现，体现底线伦理的教育思想；根据承诺，平时同学之间互相监督，营造班级诚信的氛围；针对诚信教育，还开展了“诚信在我们身边！”的研究性学习活动，把《诚信——心灵的审判》的教学平台制作成专题性网页，对全校同学进行网上诚信调查、网上学习、网上BBS讨论；面向全校开展诚信的活动，“寻找真心朋友”，“不抄作业、不作弊承诺签名活动”。通过由课堂延伸到课外，营造了班级诚信氛围、全校讲诚信的环境，达到了潜移默化的隐形教育效果。
　　以上是我对本次主题活动的一点反思，仅是对诚信教育的初步探讨。在活动中，我也感到了诚信教育的艰难，学校的教育在社会环境的冲击下，显得苍白无力。提高教育的有效性，需要全社会的努力，共同营造诚信的道德环境；但更要加强法制建设，只有在健全的法制下，才能使讲诚信获得发展，使不讲诚信的受到惩罚，现实的事例对学生最有说服力。