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中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-172-01
随着现代社会的飞速发展,现代教育观念的转变是教育改革和发展的必然要求,是教师的立教之本。
《数学课程标准》规定:“小学数学教学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求。要根据学生的个别差异,因材施教。”又规定:“对学有余力的学生,可以让他们做一些综合运用知识和富有思考性的题目,以利于提高学习数学的能力。”这就要求每位教师转变观念,在教学中承认差别,发展个性,因材施教。
现代教学既要面向全体学生,提出统一要求,又要照顾个别差异,把二者有机地结合并起来,使每个学生的才能和技能都可以得到充分的发挥。
现代教学要在教育方针的统一要求下,针对学生的一般特点和个别特点因材施教。两千多年前,孔子就提出因材施教的教学原则。《学记》中写道:“教也者,长善而救其失者也。”也就是发扬学生的优点,克服他们的缺点。
我在平时教学中是这样处理面向全体学生和因材施教二者之间的关系的。
一、深入了解学生的一般情况和个别特点
深入了解学生的一般情况和个别特点,这是进行因材施教的基础。我每接到一个新班级都要通过调查分析,切实了解每个学生的知识基础、知识水平、学习态度、兴趣爱好等情况,做到心中有数。只有这样才能制定出行之有效的
教学目标。既不能偏高,又不能偏低。要求偏高,学生不易接受,会丧失学习信心;要求偏低,激不起学生的学习兴趣和求知欲,容易产生厌倦情绪。要求偏高或者偏低都不能收到良好的效果。 因此,设计教学过程要细心考虑每个学生的实际情况,为各类学生设计出不同的要求,通过自身努力都能达到的学习目标。
甲组:1、用文字叙述形式表示出来,你可以用几种方法叙述？
2、计算出结果。
乙组:1、标出此题的运算顺序。
2、计算出结果。
3、和教材第56例1对照一下,与你的计算步骤和结果是否相同？
丙组:1、8/15×9/16＝？
2、和1式的结果相加,和是多少？
3、看教材是怎样计算的？
这样教学,可以使不同程度的学生通过自身的努力都有“饭”吃,且都能“吃饱”,达到预期的教学目标。
二、集体教学和个别教学相结合
教学中,我在掌握学生情况的基础上,认真处理好集体教学和个别教学的关系。 在把主要精力放在集体教学的同时,还根据学生的不同特点,提出不同要求,采取不同方法。上课时,面向全体照顾多数,但在教学的某个环节上又要善于兼顾个别。教学中对不同层次水平的学生,达到基本要求,所需时间的要求不同,允许差生理解掌握知识所用的时间长一些,对他们采取“循循善诱,个别辅导”的方法,帮助他们增强学习信心,逐步达到教学的基本目标。对学有余力的学生,要求他们多做一些综合性和富有思考性的题目,以利于提高他们学习数学的能力。
如:在教学六年制数学第九册“求平均数”第106页例2时,我是这样设计练习题的:
1、四年级一班有22个男生,平均身高134.8厘米;18个女生,平均身高135.2厘米,全班的平均身高是多少厘米？
2、一个工程队修筑公路,前4天一共筑路50千米;后5天平均每天筑路13.4千米。这个工程队平均每天筑路多少千米？
第1题和例题相仿,通过练习使所学的知识得到巩固。第2题教师可启发学生认真审题,找出关键词语,使学生领会,分清“一共”和“平均每天”的区别。这样学生就可以迎刃而解,达到教学目标。第三题是求平均数应用题中的逆向思维应用题,可作为思考题,供学有余力的学生练习。这样三道难易有别的练习题,使好、中、差不同程度的学生都学有所得。在学生掌握了一般解题思路之后,在进行个别教学,引导差生向解题的深度和广度进军,使他们逐渐理清解题思路,培养他们的解题能力。
三、面向全体,照顾两头,正确对待差异
应当承认学生是存在个别差异的,教学要面向全体学生,在全面提高的基础上要注意发现、扶植智力发展较好的学生,由于遗传因素、周围环境和受教育的情况不同,有极少数的学生具有较强的理解能力和记忆能力,对这类学生,教师要创造条件,予以精心培养。对于智力发展较差的学生要做到热情关心、耐心辅导,做到“长善救失”。有计划地采取针对性措施,在他们原有的基础上提高他们的水平,对他们点滴进步要及时给予表扬,逐渐消除他们的畏难情绪,树立学好数学的信心。
总之,因材施教做好了,可使全体学生的知识和技能得到全面提高。优生才能充分发挥自身潜力。中差生由厌学转为乐学,使数学成绩有较大幅度的提高。
随着现代社会的飞速发展,现代教育观念的转变是教育改革和发展的必然要求,是教师的立教之本。
《数学课程标准》规定:“小学数学教学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求。要根据学生的个别差异,因材施教。”又规定:“对学有余力的学生,可以让他们做一些综合运用知识和富有思考性的题目,以利于提高学习数学的能力。”这就要求每位教师转变观念,在教学中承认差别,发展个性,因材施教。
现代教学既要面向全体学生,提出统一要求,又要照顾个别差异,把二者有机地结合并起来,使每个学生的才能和技能都可以得到充分的发挥。
现代教学要在教育方针的统一要求下,针对学生的一般特点和个别特点因材施教。两千多年前,孔子就提出因材施教的教学原则。《学记》中写道:“教也者,长善而救其失者也。”也就是发扬学生的优点,克服他们的缺点。
我在平时教学中是这样处理面向全体学生和因材施教二者之间的关系的。
一、深入了解学生的一般情况和个别特点
深入了解学生的一般情况和个别特点,这是进行因材施教的基础。我每接到一个新班级都要通过调查分析,切实了解每个学生的知识基础、知识水平、学习态度、兴趣爱好等情况,做到心中有数。只有这样才能制定出行之有效的
教学目标。既不能偏高,又不能偏低。要求偏高,学生不易接受,会丧失学习信心;要求偏低,激不起学生的学习兴趣和求知欲,容易产生厌倦情绪。要求偏高或者偏低都不能收到良好的效果。 因此,设计教学过程要细心考虑每个学生的实际情况,为各类学生设计出不同的要求,通过自身努力都能达到的学习目标。
甲组:1、用文字叙述形式表示出来,你可以用几种方法叙述？
2、计算出结果。
乙组:1、标出此题的运算顺序。
2、计算出结果。
3、和教材第56例1对照一下,与你的计算步骤和结果是否相同？
丙组:1、8/15×9/16＝？
2、和1式的结果相加,和是多少？
3、看教材是怎样计算的？
这样教学,可以使不同程度的学生通过自身的努力都有“饭”吃,且都能“吃饱”,达到预期的教学目标。
二、集体教学和个别教学相结合
教学中,我在掌握学生情况的基础上,认真处理好集体教学和个别教学的关系。 在把主要精力放在集体教学的同时,还根据学生的不同特点,提出不同要求,采取不同方法。上课时,面向全体照顾多数,但在教学的某个环节上又要善于兼顾个别。教学中对不同层次水平的学生,达到基本要求,所需时间的要求不同,允许差生理解掌握知识所用的时间长一些,对他们采取“循循善诱,个别辅导”的方法,帮助他们增强学习信心,逐步达到教学的基本目标。对学有余力的学生,要求他们多做一些综合性和富有思考性的题目,以利于提高他们学习数学的能力。
如:在教学六年制数学第九册“求平均数”第106页例2时,我是这样设计练习题的:
1、四年级一班有22个男生,平均身高134.8厘米;18个女生,平均身高135.2厘米,全班的平均身高是多少厘米？
2、一个工程队修筑公路,前4天一共筑路50千米;后5天平均每天筑路13.4千米。这个工程队平均每天筑路多少千米？
第1题和例题相仿,通过练习使所学的知识得到巩固。第2题教师可启发学生认真审题,找出关键词语,使学生领会,分清“一共”和“平均每天”的区别。这样学生就可以迎刃而解,达到教学目标。第三题是求平均数应用题中的逆向思维应用题,可作为思考题,供学有余力的学生练习。这样三道难易有别的练习题,使好、中、差不同程度的学生都学有所得。在学生掌握了一般解题思路之后,在进行个别教学,引导差生向解题的深度和广度进军,使他们逐渐理清解题思路,培养他们的解题能力。
三、面向全体,照顾两头,正确对待差异
应当承认学生是存在个别差异的,教学要面向全体学生,在全面提高的基础上要注意发现、扶植智力发展较好的学生,由于遗传因素、周围环境和受教育的情况不同,有极少数的学生具有较强的理解能力和记忆能力,对这类学生,教师要创造条件,予以精心培养。对于智力发展较差的学生要做到热情关心、耐心辅导,做到“长善救失”。有计划地采取针对性措施,在他们原有的基础上提高他们的水平,对他们点滴进步要及时给予表扬,逐渐消除他们的畏难情绪,树立学好数学的信心。
总之,因材施教做好了,可使全体学生的知识和技能得到全面提高。优生才能充分发挥自身潜力。中差生由厌学转为乐学,使数学成绩有较大幅度的提高。