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摘要：在课程改革的不断推进中，小学语文课程的教学方向也发生了翻天覆地的变化。目前，小学语文的教学目标开始不断深化，在有效的途径下针对语文的学习模式与教学方法等进行深入研究，带领学生们深入学习、领悟经典文化的内涵与美感。在经典诵读中陶冶情操，升华修养。小学生的语文经典诵读对学生的综合素质能力提升有着极大的作用。因此针对性小学语文经典诵读教学问题进行探讨有着必要意义。
关键词：小学语文;经典诵读;教学问题与对策
文化是一个民族的根源，学习经典是对民族文化的回归。在小学语文的教学活动中，将经典诵读纳入其中有着十分重要的意义。学习经典名篇是小学生对历史的回顾。在诵读的过程中，学生们通过朗读的形式反复学习经典名篇，使得学生的理解有所升华。经典诵读让小学生对中国传统文化精髓反复吸收，进而刺激学生热爱这一民族语言，提升学生的综合语文素养。
一、小学生经典诵读教学的现状
（一）教学过程形式化
就经典诵读教学而言，它是一个提升小学生语文素养的教育过程。就目前大多数学校的教学计划中，经典诵读教学被安排在综合实践活动中，利用这个时间展开教学，完成诵读计划。经典诵读活动的展开由语文教师带领完成，时间由教师决定。在指定的时间内完成诵读对低年级识字不足的小学生来说十分艰难。往往上次的诵读任务还没有完成下一次的任务又到了眼前，反复堆积在学生面前增加了学生的学习任务。也因此，每天展开经典诵读活动就变成了一个形式，学生与教师都没能完完整整地将经典感悟出来。缺少对经典的感知，则使得经典诵读变成了形式化的内容，其真正的教学目的却没能实现。
（二）教学指导低效化
小学生经典诵读教学活动已经开展多年。然而在多年的教学中，教师的教学重点在于故事的情感把握和剖析上，缺乏对句型节奏以及读音等方面的指导。小学生对于故事的情感把握的能力不是十分健全，具体解释故事的整体情感让学生们认为只需要将课文背诵下来即可，然而没能够掌握相应的知识。因此，在教学中就出现了教学指导低效化的情况出现，影响了学生对经典的学习。
（三）教学评价单一化
近年来，经典诵读的呼声越来越高，然而经典诵读教育方式仍旧不成熟。就其评价体系来看，小学生经典诵读评价体系单一化严重。针对各个科目的教学评价往往多方面展开，然而，针对小学生经典诵读教学的评价调查问题则集中在学校是否开展了经典诵读活动。在教学评价中缺乏深入调查。因此，简单的评价与分析，让教师的教学仍旧停留在原来的位置，止步不前。如此一来，经典诵读教学不仅不能激起学生的学习兴趣，还使得经典诵读成为学生学习中的负担，影响学生的发展。
二、小学语文经典诵读出现问题的主要原因
（一）小学生没有养成一定的阅读习惯。
在小学生的教育教学中，读书成为一项令人无感的活动。在大数据时代，小学生们也利用手机、电脑等获取更多的信息，刺激着学生们的眼球。然而，回归到诵读、读书上则使得学生们反感。此外，多年来的应试教育使得读书成为了一项十分功利性的教育活动。学生们在读书的过程中感受不到文学的升华。教师也不注重学生文学素养的提升，更加关注升学率、学生的卷面成绩等。在此基础上展开经典诵读只会成为小学生的学习负担。经典诵读也没能够发挥出其真正的作用。
（二）教师未掌握相关知识
经典诵读是传承经典文化的教学活动。教学中，许多教师没有真正正确的认识到经典诵读的内涵，仅仅将经典诵读融入到语文教学中是不对的。在此情况下展开经典诵读是讓学生们背诵经典、了解经典篇章的内容。这是教师缺乏相关知识的表现，十分影响学生的语文素养提高。
（三）没建立起系统的评价体系
学习经典、传承经典是一个自上而下的学习过程。在这个过程中需要相应评价体系进行教学内容上的纠正。通过深思熟虑尽心教学安排等，能够更好的展开经典诵读教学活动。然而，就目前的经典诵读的评价体系来看，其建设不健全，没能够深入挖掘经典诵读的价值与意义。因此，在经典诵读中学生们不愿意参与到教学中;经典诵读也不能激起学生们的学习兴趣。在长时间体系不健全的情况下，终将会影响经典诵读的发展，影响学生们的文学素养提升。
三、推动小学语文经典诵读的相关策略
（一）着重培养小学生的经典诵读能力
培养小学生的经典诵读能力，也是培养小学生的阅读习惯。而好的阅读习惯则需要长时间的阅读积累，习惯一旦形成则难以改变。因此，形成好的阅读习惯则使得学生在以后的学习生涯中继续保持着阅读习惯，下意识展开阅读活动。现在的教学与传统教学有所不同。传统的教学方式为填鸭式教学，让学生学习到知识就可以了。然而，现在的教学讲究德智体美劳全面发展。因此，小学生的课业压力增加，课业繁重。展开经典诵读活动的时间并不是十分充足。因此，应当利用好小学生的晨读以及午读时间展开经典诵读。在此时间段内，学生们可以挑选自己喜欢的经典篇目进行阅读学习，也可以在教师以及广播的带领下进行指导性诵读。此外，小学生的学习理解能力不足，在选择经典篇目时应当将晦涩难懂的篇目避开，选择较为容易的篇目供小学生阅读。经典诵读活动不仅要教师重视同时需要家长的重视。在家长的帮助下，对小学生阅读习惯的培养也有着十分重要的作用。
（二）从多方面提升教师的指导能力
经典诵读活动展开多年，但许多教师对其态度不明。针对如何指导学生进行经典诵读更是一头雾水。因此，展开专门的培训提升教师的能力有着十分重要的作用。在培训中让教师明白经典诵读教学的目标以及目的，提升教师的自身实力，扩大教师的阅读面等。另外，在工作之余，教师利用休息时间进行阅读提升自己的综合素质，也能够提升教师的指导能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。
（三）建立并完善评价体系
教学评价对教师的教学活动展开有一定的影响。例如，语文课程的教学评价能够起到检查和反馈的作用。通过语文课程的教学评价，教师能够了解学生的学习情况以及教师自己的教学效果等。教师根据学生们的教学评价再对自己的教学做出修改，进而提升课堂的学习氛围等。针对经典诵读来说，加强建设并完善评价体系，将重点放在学生的诵读内容、难度、类型等方面，能够有效了解学生的经典诵读效果。与此同时，根据评价反馈进一步完善、改进经典诵读的教学方法，为提升学生们的文学素养做出贡献。
四、结束语
经典诵读、品味文化。在经典诵读中，小学生对经典名篇难免感到枯燥、乏味。如何减少枯燥、乏味的感觉，提升学生们的学习兴趣成为研究的重点。与此同时，展开多方面、综合型的评价了解学生们的学习兴趣，调查学生们的问题所在，对展开经典诵读工作有着积极地指导作用。让学生们在快乐中诵读经典，养成良好的阅读习惯，能够有效带动学生们的学习兴趣。在此基础上展开教育教学还能够大大提升学生们的学习积极性，为其他学科的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]仲启燕.小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：152.
[2]王广阳，杨军.农村地区小学语文经典诵读教学困境与对策探究[J].汉字文化，2019（14）：82-84.
[3]赵国红. 小学语文经典诵读教学实施的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：小学语文;经典诵读;教学问题与对策
文化是一个民族的根源，学习经典是对民族文化的回归。在小学语文的教学活动中，将经典诵读纳入其中有着十分重要的意义。学习经典名篇是小学生对历史的回顾。在诵读的过程中，学生们通过朗读的形式反复学习经典名篇，使得学生的理解有所升华。经典诵读让小学生对中国传统文化精髓反复吸收，进而刺激学生热爱这一民族语言，提升学生的综合语文素养。
一、小学生经典诵读教学的现状
（一）教学过程形式化
就经典诵读教学而言，它是一个提升小学生语文素养的教育过程。就目前大多数学校的教学计划中，经典诵读教学被安排在综合实践活动中，利用这个时间展开教学，完成诵读计划。经典诵读活动的展开由语文教师带领完成，时间由教师决定。在指定的时间内完成诵读对低年级识字不足的小学生来说十分艰难。往往上次的诵读任务还没有完成下一次的任务又到了眼前，反复堆积在学生面前增加了学生的学习任务。也因此，每天展开经典诵读活动就变成了一个形式，学生与教师都没能完完整整地将经典感悟出来。缺少对经典的感知，则使得经典诵读变成了形式化的内容，其真正的教学目的却没能实现。
（二）教学指导低效化
小学生经典诵读教学活动已经开展多年。然而在多年的教学中，教师的教学重点在于故事的情感把握和剖析上，缺乏对句型节奏以及读音等方面的指导。小学生对于故事的情感把握的能力不是十分健全，具体解释故事的整体情感让学生们认为只需要将课文背诵下来即可，然而没能够掌握相应的知识。因此，在教学中就出现了教学指导低效化的情况出现，影响了学生对经典的学习。
（三）教学评价单一化
近年来，经典诵读的呼声越来越高，然而经典诵读教育方式仍旧不成熟。就其评价体系来看，小学生经典诵读评价体系单一化严重。针对各个科目的教学评价往往多方面展开，然而，针对小学生经典诵读教学的评价调查问题则集中在学校是否开展了经典诵读活动。在教学评价中缺乏深入调查。因此，简单的评价与分析，让教师的教学仍旧停留在原来的位置，止步不前。如此一来，经典诵读教学不仅不能激起学生的学习兴趣，还使得经典诵读成为学生学习中的负担，影响学生的发展。
二、小学语文经典诵读出现问题的主要原因
（一）小学生没有养成一定的阅读习惯。
在小学生的教育教学中，读书成为一项令人无感的活动。在大数据时代，小学生们也利用手机、电脑等获取更多的信息，刺激着学生们的眼球。然而，回归到诵读、读书上则使得学生们反感。此外，多年来的应试教育使得读书成为了一项十分功利性的教育活动。学生们在读书的过程中感受不到文学的升华。教师也不注重学生文学素养的提升，更加关注升学率、学生的卷面成绩等。在此基础上展开经典诵读只会成为小学生的学习负担。经典诵读也没能够发挥出其真正的作用。
（二）教师未掌握相关知识
经典诵读是传承经典文化的教学活动。教学中，许多教师没有真正正确的认识到经典诵读的内涵，仅仅将经典诵读融入到语文教学中是不对的。在此情况下展开经典诵读是讓学生们背诵经典、了解经典篇章的内容。这是教师缺乏相关知识的表现，十分影响学生的语文素养提高。
（三）没建立起系统的评价体系
学习经典、传承经典是一个自上而下的学习过程。在这个过程中需要相应评价体系进行教学内容上的纠正。通过深思熟虑尽心教学安排等，能够更好的展开经典诵读教学活动。然而，就目前的经典诵读的评价体系来看，其建设不健全，没能够深入挖掘经典诵读的价值与意义。因此，在经典诵读中学生们不愿意参与到教学中;经典诵读也不能激起学生们的学习兴趣。在长时间体系不健全的情况下，终将会影响经典诵读的发展，影响学生们的文学素养提升。
三、推动小学语文经典诵读的相关策略
（一）着重培养小学生的经典诵读能力
培养小学生的经典诵读能力，也是培养小学生的阅读习惯。而好的阅读习惯则需要长时间的阅读积累，习惯一旦形成则难以改变。因此，形成好的阅读习惯则使得学生在以后的学习生涯中继续保持着阅读习惯，下意识展开阅读活动。现在的教学与传统教学有所不同。传统的教学方式为填鸭式教学，让学生学习到知识就可以了。然而，现在的教学讲究德智体美劳全面发展。因此，小学生的课业压力增加，课业繁重。展开经典诵读活动的时间并不是十分充足。因此，应当利用好小学生的晨读以及午读时间展开经典诵读。在此时间段内，学生们可以挑选自己喜欢的经典篇目进行阅读学习，也可以在教师以及广播的带领下进行指导性诵读。此外，小学生的学习理解能力不足，在选择经典篇目时应当将晦涩难懂的篇目避开，选择较为容易的篇目供小学生阅读。经典诵读活动不仅要教师重视同时需要家长的重视。在家长的帮助下，对小学生阅读习惯的培养也有着十分重要的作用。
（二）从多方面提升教师的指导能力
经典诵读活动展开多年，但许多教师对其态度不明。针对如何指导学生进行经典诵读更是一头雾水。因此，展开专门的培训提升教师的能力有着十分重要的作用。在培训中让教师明白经典诵读教学的目标以及目的，提升教师的自身实力，扩大教师的阅读面等。另外，在工作之余，教师利用休息时间进行阅读提升自己的综合素质，也能够提升教师的指导能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。
（三）建立并完善评价体系
教学评价对教师的教学活动展开有一定的影响。例如，语文课程的教学评价能够起到检查和反馈的作用。通过语文课程的教学评价，教师能够了解学生的学习情况以及教师自己的教学效果等。教师根据学生们的教学评价再对自己的教学做出修改，进而提升课堂的学习氛围等。针对经典诵读来说，加强建设并完善评价体系，将重点放在学生的诵读内容、难度、类型等方面，能够有效了解学生的经典诵读效果。与此同时，根据评价反馈进一步完善、改进经典诵读的教学方法，为提升学生们的文学素养做出贡献。
四、结束语
经典诵读、品味文化。在经典诵读中，小学生对经典名篇难免感到枯燥、乏味。如何减少枯燥、乏味的感觉，提升学生们的学习兴趣成为研究的重点。与此同时，展开多方面、综合型的评价了解学生们的学习兴趣，调查学生们的问题所在，对展开经典诵读工作有着积极地指导作用。让学生们在快乐中诵读经典，养成良好的阅读习惯，能够有效带动学生们的学习兴趣。在此基础上展开教育教学还能够大大提升学生们的学习积极性，为其他学科的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]仲启燕.小学语文经典诵读教学的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：152.
[2]王广阳，杨军.农村地区小学语文经典诵读教学困境与对策探究[J].汉字文化，2019（14）：82-84.
[3]赵国红. 小学语文经典诵读教学实施的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.