众所周知，物理是以实验为基础的学科，现行教材中有许多演示实验、学生实验和小实验。如何通过这些实验，激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的观察能力和动手操作能力，是教学工作中值得探讨的一个课题。在实践中我的具体做法如下：
　　
　　一、增大实验现象的可见度
　　
　　设计物理实验首先要重视实验现象的可见度，要让学生观察到整个操作过程及实验现象，明确现象产生的条件和说明的物理问题。在实验器材不配套的情况下，教师可以用身边的“教具”进行实验。如验证大气压的存在，可让学生事先准备好矿泉水瓶。上课时，教师向每位学生的瓶中倒适量的开水，过一会把水倒掉，盖上瓶盖，让学生观察瓶子有什么变化。结果发现，瓶子变了形且伴随着响声，这种神奇的变化引起了学生的兴趣，激发了他们探究的欲望，加上教师的引导，学生很快明白了是空气作用的结果，证明了大气压的存在。这样做出的实验，学生看得清楚，实验效果好。
　　
　　二、改进实验设计，增强实验实用性
　　
　　在教学中经常遇到这样的情况，从实验室拿来的仪器，实验时要么是现象不明显，要么是失败，再就是有一定缺点，这就要求教师对实验进行改进。如演示串联电阻比较产生的热量多少的实验，教材实验存在着携带不方便的缺点，我们可以用两个功率相差较大的白炽灯串联，用两个矿泉水瓶去底套在两个灯泡上，瓶口插入温度计封闭，接在220V的电源上。它的好处是升温快，温差大，既控制了变量，又说明了问题，缩短了实验时间，提高了效率。
　　在教学设计上除了做好演示实验的设计外，还要设计好如何让学生动起来，发挥学生主观能动性，让学生感受到实验的乐趣，体验到实验的效果。课堂上与教学内容有关的小实验最能达到这样的目的，一张白纸的振动发声实验，一张纸和墨水瓶的惯性实验，一张白纸的流速与压强的关系实验等，这些小实验的设计可以让大多数学生都参与，让学生体会到科学就在我们身边，从而拓展他们自主探究学习的能力，提高教学效果。
　　
　　三、提高实验技巧
　　
　　物理学中某一个实验的方法很多，由于各学校的实验器材不同，教师的技能差异，当时的气候环境的影响，有些实验的效果并不理想，这就需要有一定的实验技巧。比如实验中经常遇到天平不平的现象，这时可教给学生用“等量替代法”。在左盘中放上物体，右盘中放砝码，平衡后把物体拿下来，再放上砝码，再次平衡后，砝码的质量就是物体的质量。做气体对外做功的实验时，用酒精比较好，因为酒精易汽化，酒精蒸气对外做功时，又容易液化，形成的雾气大。
　　总之，物理教学要以实验为基础，充分发挥各种实验的功能作用，想尽一切办法，通过实验激发学生的学习兴趣，通过实验开发学生的智力。这是新课程改革的需要，是提高物理教学质量的需要，也是每个物理教师义不容辞的职责。
　　（责 编 刘 波）