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学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
1问题的提出
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。
当前，初中英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍就存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在初中英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今年进一步学习造成障碍：在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。
2对主體性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。
要突出学生主体性，有一个非常重要的条件，那就是要给学生创设一个相对独立的、能够自主地参与教学，自主地创造性学习的时空环境。教学本来就是一种互动性的双向活动，所以教师应统筹安排好师生活动的时间和空间，可以采用讨论、辩论等教学方式，给学生营造一个既能独立学习，又能互相交流的环境。在教学过程中，教师要及时给学生以鼓励和表扬，让学生对自己的学习能力有信心，从而挖掘学生潜能，培养学生的创新思维和创新能力。
我们面对的初中生是处于生长发展过程中的学生，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促学生主体性发展。
3注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
3.1知识趣味化。在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给七年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
3.2活动竞争化。学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2～3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
总之，现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要，也是中学英语教学应尽的责任。
1问题的提出
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。
当前，初中英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍就存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在初中英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今年进一步学习造成障碍：在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。
2对主體性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。
要突出学生主体性，有一个非常重要的条件，那就是要给学生创设一个相对独立的、能够自主地参与教学，自主地创造性学习的时空环境。教学本来就是一种互动性的双向活动，所以教师应统筹安排好师生活动的时间和空间，可以采用讨论、辩论等教学方式，给学生营造一个既能独立学习，又能互相交流的环境。在教学过程中，教师要及时给学生以鼓励和表扬，让学生对自己的学习能力有信心，从而挖掘学生潜能，培养学生的创新思维和创新能力。
我们面对的初中生是处于生长发展过程中的学生，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促学生主体性发展。
3注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
3.1知识趣味化。在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给七年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
3.2活动竞争化。学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2～3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
总之，现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要，也是中学英语教学应尽的责任。