叶圣陶老先生说：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来，反之，没有表达认识的东西，同样也写不出好作文。”对于小学生来说，写作文难，那难在何处呢？叶圣陶先生在论写作教学中精辟的指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”那么，教师要怎么引导学生写好作文呢？我认为，实际教学过程中，教师应注意以下几个方面
　　一、丰富积累，注重引导
　　标准中指出，沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社社区等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生对学习空间，增强学生语言实践的机会，所以在教学中要引导学生把目光投向现实生活，开发利用课堂以外的教学资源，在小学三年级以后，要让孩子们养成写日记记心得的习惯，做生活的有心人，同学也要多阅读书籍。让学生有充分的活水，这样，写作文就有东西可写，否则作文是很难挤出来的，因此要观察生活，感受生活，热爱并投入生活
　　二、兴趣是最好的老师
　　根据小学生喜欢表扬的特点，老师可以采取一些评语激励的方法，激发孩子写作文，改作文的兴趣，以肯定为主，激发孩子写作的热情，在每次做完后再读一读、评一评、改一改，然孩子感受到写作的快乐，修改后进步的快乐，让孩子在写作后尝到成功的乐趣，对学生辛辛苦苦写出来的，老师要给予肯定，尽量的挖掘出作文的闪光点，给予表扬，如果老师按标准来打分写评语，孩子会觉得作文高不可攀，那么他写作的兴趣就会减弱，在孩子初步感受到成功的喜悦的时候，老师在采取多种形式跟学生提供展示写作的空间，为他们的热情再添一把火。
　　三、作文与生活相结合
　　我们在写作的时候要夸夸同学们，然后让孩子从生活中选材，互相传送美文，这样把同学们平时藏在心底的赞扬说出来，互相学习，心与心的距离，一下子就能够拉近。作文源于生活，在作文教学中，要反复让学生领略作文是生命交流需要的观念，把它作为一个思想融入学生的思想深处，这样他们才能把作文写真写实，让学生在生活中选材，表现出同学间的友爱、好学、阳光、勤奋、热情、博学等等，指导学生观察生活，思考生活。
　　四、培养学生写着的独立性
　　在孩子心中有物之后，我们往往关注孩子作文是否通顺，同时我们要培养有创新精神人，陶行知先生说：“教师的成功是创造出自的自己崇拜的人。”作文不仅仅是要孩子们文笔花团锦簇，语言浮夸华丽，更需要的所选内容的充实和情感的丰富，在学生能够写出作文的时候，老师要在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高，培养孩子作文的创新能力，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的独特性，鼓励学生在思维上与众不同。第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让学生独立创作，感受成功是他们的创作动力，老师一定要千方百计唤醒和鼓舞学生的创作热情，以各种形式展现学生的作文风采，让孩子们互相学习，互相交流，让孩子们创作出高水平的文章。
　　五、敢于面对，增强创作信心
　　美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找碴”，老师要学会用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写;从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧;从工整的书写到错别字的减少…我们都应该及时地给子肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带岐视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。对于初学写作的学生，适时地对他们进行鼓励，让他们意识到自己不比别人差，自己能写好作文是非常重要的，对于一篇作文从篇、段、句、词逐一找出学生作文中的的闪光点。就是字写得工工整整也算优点，这样就不会使学生觉得自己一无是处，从而激发学生继续写作的信心。
　　作文是學生水平高低的一种见证，是学生的一种创造性的劳动成果，对此他们渴望别人的赞许与肯定。因此，作为教师应该很好地把握学生的这种心理，给予积极的鼓励，给学生一定的成功感。如“你真棒，能按事情发展的顺序来写，老师很高兴”，“你很仔细，观察事物非常周到，重点很突出，下次一定要更努力”，“这次写的不太成功，但老师坚信你下次会很好”等一些激励性的评语，给他们指出诸多不足，更能使学生产生写作的力量。这样就会愈加激发他们的写作欲，并且发挥学生写作的主体作用，消除学生专门依靠教师文的性，实现了学生为主，老师为辅的训练主线，让学生能自主积极的修改自己的作文，增强学生的写作信心。
　　在作文教学过程中，教师应立足于学生的生活，学习和思想认识的实际，多跟学生自己发展的空间，在教学中不断探索，不断获得启发，不断总结经验，让学生在写作中快乐成长！