论文部分内容阅读
摘 要：在当今这个快速发展的社会，语言表达的重要性正在不断的提升，拥有良好的口语交际能力对于一个人的社会发展具有十分积极的作用。而口语交际能力的培养需要从小学开始抓起。本文对小学生语文口语交际能力的培养进行了策略研究，还望能有所借鉴意义。
关键词：小学生;口语交际;策略;多媒体;创设情境;倾听
人是社会的动物，作为人我们不可避免的要与他人进行交流，因而口语交际能力的强弱就显得至关重要了。在学校中，我们需要与同学和老师交流;在家中，我们需要和父母、兄弟姐妹交流;等到我们完成学业，进入社会，还会和形形色色的人交流。口语交际是人类最重要的一种交际方式，在我们的生活、学习、工作中扮演着重要的角色。作为一名语文教师，我们有责任提升小学生的口语交际能力，为其口语交际能力的培养奠定坚实的基础。
一、巧用多媒体培养小学生的口语交际能力
1.创设情境，激发“要说”的興趣
就小学阶段的学生来说，他们的年纪大多数还比较小，其思维能力主要是以形象思维为主。另外，学生对于形象直观、生动有趣的事物，他们往往会表现出足够的兴趣，并产生探索和学习的热情。所以，语文教师在进行小学语文口语交际教学时，要根据学生的思维发展特点，创新不同的教学手段，尽可能的借助生动有趣的事物激发学生口语交际的热情。比如，在口语交际时，教师可以通过多媒体向学生展示各种各样生动的图片、播放生活中有趣的声音等内容，进而诱导学生主动的参与口语交际活动，提高口语交际能力。
2.巧用多媒体引导，培养“会说”的能力
多媒体作为一种有趣的教学方式，它的作用是非常多的。教师除了借助多媒体激发学生的口语交际的兴趣之外，还可以在教学中有步骤的引导学生进行口语交际，使学生在多媒体的帮助下，更有条理的进行口语表达，更清楚明了的阐述自己的观点并且进行思想的互动。
在我们的生活中，每天都发生着各种各样的事情，这是这些事情组成了我们的生活。现代生活的丰富多彩为我们提供了各种有趣的、宽泛的交际素材，语文教师一定要努力结合学生的实际情况，借助多媒体的强大功能与技术手段，为学生构建真实、有趣的交际情境，使学生于具体的情境中去表达，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的口语交际能力和场景转换能力。
3.巧借多媒体，培养学生良好的倾听习惯
口语交际并不是一个人的行为，而是两个或者两个人以上的人所进行的社会性行为，所以口语交际并不光光是语言的表达，在口语交际中良好的倾听习惯也是非常重要的。一个善于倾听别人想法的人，一定是一个有智慧的人，能够得到人们的喜爱与尊重。但是，社会上有很多人在口语交际中存在的问题即是：不注意倾听他人的观点与感受，常常只是自说自话。首先，对于其他人来说，这种情况是一种极度不尊重他人的表现，很容易招致其他人的反感;其次，缺乏倾听的口语交际，不能够明白他人的想法则缺乏两个交流的共同频率，这就导致其交流的效率也是非常低下的。
所以，培养学生良好的倾听习惯是语文口语交际教学的重要内容，也是非常关键的一个内容。小学生年级尚小，还不具备良好的口语交际技巧，不能简单清楚的表达一句完整的话，所以使得很多学生在与其他学生的交际中会表现的不耐烦。这样一来，对于学生倾听习惯的培养是极为不利的。所以笔者借助多媒体，通过多媒体强大的功能对学生进行倾听习惯的培养，等于是让多媒体扮演一个讲述者的角色，一个更好的讲述者。多媒体的多样性、新颖性、趣味性能够帮助学生成为一个更好的倾听者。与此同时，学生在倾听的同时，也要学习如何表述自己的观点，从而是自己成为一个更好的倾听者和表述者。
二、模仿交流，迁移表达内容
模仿交流，迁移表达内容是小学语文口语交际教学的一种有效的方法。这种方法的关键在于紧紧抓住口语训练的迁移点，让学生从其中感悟说写的规律，从而让看起来别具一格、匠心独具的语言呈现出一种规律性。学生只有掌握了事物发展的规律，才能够提高学习的效率，更快速的完成教师布置的任务。
在教育教学过程中，笔者时常留意课文中比较特别的语言形式，然后对其进行提炼和分析，让学生仿照优美的句子进行说写练习，以提高学生的口语能力。比如，《威尼斯的小艇》这篇课文，可以让用“……有点像……像……仿佛……”“他总能……他总能……还能……”进行口语交流。有的学生在交际时说道：“门前的松树，无论春夏秋冬都一身绿色，有点像一个威武的士兵，满眼绿色，有点像一身绿色的军装，傲然挺立，仿佛在等待着接受检阅。”通过这种方式，丰富了学生表达的语言形式，有利于口语交际的开展。
三、创设“交际”氛围
小学生天性活泼，生性好动，“口语交际”需要气场，需要活动支撑。“气场”到位了，“活动”开展了，就是学生不想说也会想说了。因此，在教学中，我经常给学生提供“交际”的平台，创设交际的氛围。
开展小组互动活动。孩子在同伴中无拘无束，让每一个孩子都参与其中，可以互相带动，一个生活在群体中的孩子，他们的自然属性会真情的流露，内心的喜与乐肯与同伴分享，交际的目的易于达成。在小组互动中，孩子们自主发现问题，讨论问题，解决问题，他们的思想就会在交流与碰撞中激发、飞溅！
课前练说。每节课课前3——5分钟，让一两名学生进行口语交际展示，“说”的内容包罗万象，可以说一说家里的情况、学校见闻、同学趣事、读书体会;也可以就某个同学的发言提出新的问题。这样不断地给学生提供练习“说”的机会，其口语交际能力自然会有所提升。
总而言之，培养小学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务，希望诸位都能够认识到口语交际能力的重要性，不断探索更好的小学语文口语交际能力培养的策略，促进学生口语交际能力的提高，促进学生的发展。
参考文献：
[1]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.
[2]李红花.关于小学生语文口语交际能力培养的几点建议[J].中国校外教育，2016（04）：32.
关键词：小学生;口语交际;策略;多媒体;创设情境;倾听
人是社会的动物，作为人我们不可避免的要与他人进行交流，因而口语交际能力的强弱就显得至关重要了。在学校中，我们需要与同学和老师交流;在家中，我们需要和父母、兄弟姐妹交流;等到我们完成学业，进入社会，还会和形形色色的人交流。口语交际是人类最重要的一种交际方式，在我们的生活、学习、工作中扮演着重要的角色。作为一名语文教师，我们有责任提升小学生的口语交际能力，为其口语交际能力的培养奠定坚实的基础。
一、巧用多媒体培养小学生的口语交际能力
1.创设情境，激发“要说”的興趣
就小学阶段的学生来说，他们的年纪大多数还比较小，其思维能力主要是以形象思维为主。另外，学生对于形象直观、生动有趣的事物，他们往往会表现出足够的兴趣，并产生探索和学习的热情。所以，语文教师在进行小学语文口语交际教学时，要根据学生的思维发展特点，创新不同的教学手段，尽可能的借助生动有趣的事物激发学生口语交际的热情。比如，在口语交际时，教师可以通过多媒体向学生展示各种各样生动的图片、播放生活中有趣的声音等内容，进而诱导学生主动的参与口语交际活动，提高口语交际能力。
2.巧用多媒体引导，培养“会说”的能力
多媒体作为一种有趣的教学方式，它的作用是非常多的。教师除了借助多媒体激发学生的口语交际的兴趣之外，还可以在教学中有步骤的引导学生进行口语交际，使学生在多媒体的帮助下，更有条理的进行口语表达，更清楚明了的阐述自己的观点并且进行思想的互动。
在我们的生活中，每天都发生着各种各样的事情，这是这些事情组成了我们的生活。现代生活的丰富多彩为我们提供了各种有趣的、宽泛的交际素材，语文教师一定要努力结合学生的实际情况，借助多媒体的强大功能与技术手段，为学生构建真实、有趣的交际情境，使学生于具体的情境中去表达，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的口语交际能力和场景转换能力。
3.巧借多媒体，培养学生良好的倾听习惯
口语交际并不是一个人的行为，而是两个或者两个人以上的人所进行的社会性行为，所以口语交际并不光光是语言的表达，在口语交际中良好的倾听习惯也是非常重要的。一个善于倾听别人想法的人，一定是一个有智慧的人，能够得到人们的喜爱与尊重。但是，社会上有很多人在口语交际中存在的问题即是：不注意倾听他人的观点与感受，常常只是自说自话。首先，对于其他人来说，这种情况是一种极度不尊重他人的表现，很容易招致其他人的反感;其次，缺乏倾听的口语交际，不能够明白他人的想法则缺乏两个交流的共同频率，这就导致其交流的效率也是非常低下的。
所以，培养学生良好的倾听习惯是语文口语交际教学的重要内容，也是非常关键的一个内容。小学生年级尚小，还不具备良好的口语交际技巧，不能简单清楚的表达一句完整的话，所以使得很多学生在与其他学生的交际中会表现的不耐烦。这样一来，对于学生倾听习惯的培养是极为不利的。所以笔者借助多媒体，通过多媒体强大的功能对学生进行倾听习惯的培养，等于是让多媒体扮演一个讲述者的角色，一个更好的讲述者。多媒体的多样性、新颖性、趣味性能够帮助学生成为一个更好的倾听者。与此同时，学生在倾听的同时，也要学习如何表述自己的观点，从而是自己成为一个更好的倾听者和表述者。
二、模仿交流，迁移表达内容
模仿交流，迁移表达内容是小学语文口语交际教学的一种有效的方法。这种方法的关键在于紧紧抓住口语训练的迁移点，让学生从其中感悟说写的规律，从而让看起来别具一格、匠心独具的语言呈现出一种规律性。学生只有掌握了事物发展的规律，才能够提高学习的效率，更快速的完成教师布置的任务。
在教育教学过程中，笔者时常留意课文中比较特别的语言形式，然后对其进行提炼和分析，让学生仿照优美的句子进行说写练习，以提高学生的口语能力。比如，《威尼斯的小艇》这篇课文，可以让用“……有点像……像……仿佛……”“他总能……他总能……还能……”进行口语交流。有的学生在交际时说道：“门前的松树，无论春夏秋冬都一身绿色，有点像一个威武的士兵，满眼绿色，有点像一身绿色的军装，傲然挺立，仿佛在等待着接受检阅。”通过这种方式，丰富了学生表达的语言形式，有利于口语交际的开展。
三、创设“交际”氛围
小学生天性活泼，生性好动，“口语交际”需要气场，需要活动支撑。“气场”到位了，“活动”开展了，就是学生不想说也会想说了。因此，在教学中，我经常给学生提供“交际”的平台，创设交际的氛围。
开展小组互动活动。孩子在同伴中无拘无束，让每一个孩子都参与其中，可以互相带动，一个生活在群体中的孩子，他们的自然属性会真情的流露，内心的喜与乐肯与同伴分享，交际的目的易于达成。在小组互动中，孩子们自主发现问题，讨论问题，解决问题，他们的思想就会在交流与碰撞中激发、飞溅！
课前练说。每节课课前3——5分钟，让一两名学生进行口语交际展示，“说”的内容包罗万象，可以说一说家里的情况、学校见闻、同学趣事、读书体会;也可以就某个同学的发言提出新的问题。这样不断地给学生提供练习“说”的机会，其口语交际能力自然会有所提升。
总而言之，培养小学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务，希望诸位都能够认识到口语交际能力的重要性，不断探索更好的小学语文口语交际能力培养的策略，促进学生口语交际能力的提高，促进学生的发展。
参考文献：
[1]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.
[2]李红花.关于小学生语文口语交际能力培养的几点建议[J].中国校外教育，2016（04）：32.