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随着课程改革的开展和具体实施，根据现代教学观和评价的要求，基础阶段的初中物理教学，应将培养学生学习物理的兴趣和自主学习能力作为初中物理教学的重中之重.起始阶段的学习好坏和习惯的养成，直接影响学生在物理学业上的进一步深造和可持续发展.在物理八年级新教材中，激发学生的学习兴趣、引导学生探究物理奥秘、培养学生动手技能体现得非常充分.其中一个较显著的特点就是在书中增加了许多交由学生自己动手开展科学探究的物理课外实践活动.
在正常课堂教学的基础上，正确引导学生积极开展丰富多彩的课外实践活动，既能提高学生学习物理的兴趣，增强学生动手操作、动脑分析的能力，也能加深学生对物理知识的理解、掌握和灵活运用能力.结合自己在教学中实践，对如何引导学生开展课外实践活动提几点自己的见解.
1 善用好奇心和求知欲，调动学生参与实践活动的积极性、主动性
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习对象的兴趣！”因此，在初二物理教学的初始阶段，结合学生刚开始学习物理，对许多物理知识、原理并不理解的特点，给学生演示一些适合学生认知规律的、现象鲜明的物理小实验，利用学生的好奇心而又不得其解的思维特点，激发学生的求知欲和学习物理的兴趣.
如在八年级物理绪言教学中，给学生展示：钟罩下的长、短蜡烛哪支先熄灭？可爱的小金鱼会不会被水烫死？斜插在水中的筷子为什么会折断？通电的铜线圈为什么能吸引小铁钉？等有趣的物理实验和现象，让学生的视觉神经和原有的生活经验受到巨大的冲击，到底是为什么？这个问题在学生脑海中不断蒸腾.无形之中，引发了学生的好奇心，以及好动手的天性，激发学生学习物理知识，参与实践活动的主动性、积极性，具有良好的效果.
2 实践活动安排应做到由浅入深、由简到繁，循序渐进
物理对初二学生来说是一门新的学科，神奇的物理现象对他们而言是如此的神秘莫测，以其仅的知识和能力开展实践探究活动存在一定的困难和不切实际.如果急功进利，超之过急，使学生在课外实践活动中没能获得预期的目标和效果，连续受到挫折，反而会产生畏难情绪.因此，教师要对实践活动的内容有选择性，如安排的实践活动便于学生操作，现象明显、直观便于发现.注意循序渐进、由浅及深，活动与生活紧密相扣的同时，也能配合物理学习的同步进行.
如在八年级物理绪言教学中，除课堂演示之外，还布置学生课后的研究活动.如书后练习：向放在水中的鸡蛋逐渐加盐，有什么现象？这个实践活动是物理浮力知识的应用，在学生的日常生活经验中，对浮力的浅显知识并不陌生，并且现象非常明显，不会感觉太深奥.又如我让学生观察自然状态下的水旋涡是顺时针还是逆时针的？爷爷的老花镜与我们的近视镜的什么不同？开始的课外活动应注意，无需通过复杂的操作和精密的测量，就应能让学生实现活动的目的、观察到实验的现象.合理安排实践活动，既能激发学生探究的信心，也能引发学习物理知识的兴趣，促进学习的进步.
3 注重学生科学探究习惯的培养，先带后放，敢于放手
实践活动不同于随意的游戏，它是科学性、知识性相结合的课外学习活动.因此，教师应在教学和活动中逐渐培养学生开展探究活动的科学方法和正确思路.
3.1 指导学生学会写活动计划
一个科学的探究活动是为了发现新知识或验证原理，因此在实践活动之初就应明确活动的目的、所要使用的实验器材、开展活动的基本方法、步骤，以避免在活动中手忙脚乱，加上探究活动本身的不确定性，导致整个学习、探究活动未能实现原定目标.
3.2 规范学生常规仪器的科学操作
在学生的实践探究活动中，会用到许多的实验器材，有实验室现有的，如：电流表、电压表；有学生自制的，如小孔成像、电磁铁；这都需要在探究过程中，小心操作，科学、规范地使用，使探究中测量误差降到最小，降低实验失误，更有利于发现物理现象和原理，顺利实现既定的探究目标.
3.3 引导学生分工合作、相互配合
探究活动需要每一个参与者相互间的默契配合，如仪器操作上的配合、读数与数据记录、结果的分析对比等.良好的合作伙伴，默契的配合会给探究活动增加成功的几率.
无论是制定计划、还是学生的实际操作，教师都应能做到敢于放手，对发现的问题及时纠正，正确发挥教师的引导作用.
4 及时检查和验收，并给予正确、认真评价
对布置的课外实践活动，教师切不可一说了之，必须能做到及时检查成果，并能针对性地对探究活动的设计、过程、以及实践结果给予认真、全面地评价.在肯定成绩和优点的同时，也能指出活动中的不足之处，加以正确引导、改进，以有利于经验的积累.
如教学中，学生在每次的探究活动之后都迫不及待地想向老师展示自己的成果、发现、以及在实践中遇到的疑问，当成果得到肯定时，小组成员无不喜形于色，如同成了大发明家；当成果未能通过，听着老师的分析，表情专注、认真，时刻准备在下次的实践探究活动中一展身手.
“有始有终”才能使学生重视和正确对待课外实践探究活动，使活动能持续开展，避免虎头蛇尾，草草收场，既没能提高学生的动手能力，又挫伤了学生的积极性，得不偿失.在实践教学中，通过课堂教学和课外探究，使物理学习贯穿于课内和课外，让学生既能了解物理原理，也能掌握知识的灵活应用；既能提高学生动手能力，同时也能激发学生学习物理的兴趣和积极性，促进物理成绩的明显提高.
在正常课堂教学的基础上，正确引导学生积极开展丰富多彩的课外实践活动，既能提高学生学习物理的兴趣，增强学生动手操作、动脑分析的能力，也能加深学生对物理知识的理解、掌握和灵活运用能力.结合自己在教学中实践，对如何引导学生开展课外实践活动提几点自己的见解.
1 善用好奇心和求知欲，调动学生参与实践活动的积极性、主动性
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习对象的兴趣！”因此，在初二物理教学的初始阶段，结合学生刚开始学习物理，对许多物理知识、原理并不理解的特点，给学生演示一些适合学生认知规律的、现象鲜明的物理小实验，利用学生的好奇心而又不得其解的思维特点，激发学生的求知欲和学习物理的兴趣.
如在八年级物理绪言教学中，给学生展示：钟罩下的长、短蜡烛哪支先熄灭？可爱的小金鱼会不会被水烫死？斜插在水中的筷子为什么会折断？通电的铜线圈为什么能吸引小铁钉？等有趣的物理实验和现象，让学生的视觉神经和原有的生活经验受到巨大的冲击，到底是为什么？这个问题在学生脑海中不断蒸腾.无形之中，引发了学生的好奇心，以及好动手的天性，激发学生学习物理知识，参与实践活动的主动性、积极性，具有良好的效果.
2 实践活动安排应做到由浅入深、由简到繁，循序渐进
物理对初二学生来说是一门新的学科，神奇的物理现象对他们而言是如此的神秘莫测，以其仅的知识和能力开展实践探究活动存在一定的困难和不切实际.如果急功进利，超之过急，使学生在课外实践活动中没能获得预期的目标和效果，连续受到挫折，反而会产生畏难情绪.因此，教师要对实践活动的内容有选择性，如安排的实践活动便于学生操作，现象明显、直观便于发现.注意循序渐进、由浅及深，活动与生活紧密相扣的同时，也能配合物理学习的同步进行.
如在八年级物理绪言教学中，除课堂演示之外，还布置学生课后的研究活动.如书后练习：向放在水中的鸡蛋逐渐加盐，有什么现象？这个实践活动是物理浮力知识的应用，在学生的日常生活经验中，对浮力的浅显知识并不陌生，并且现象非常明显，不会感觉太深奥.又如我让学生观察自然状态下的水旋涡是顺时针还是逆时针的？爷爷的老花镜与我们的近视镜的什么不同？开始的课外活动应注意，无需通过复杂的操作和精密的测量，就应能让学生实现活动的目的、观察到实验的现象.合理安排实践活动，既能激发学生探究的信心，也能引发学习物理知识的兴趣，促进学习的进步.
3 注重学生科学探究习惯的培养，先带后放，敢于放手
实践活动不同于随意的游戏，它是科学性、知识性相结合的课外学习活动.因此，教师应在教学和活动中逐渐培养学生开展探究活动的科学方法和正确思路.
3.1 指导学生学会写活动计划
一个科学的探究活动是为了发现新知识或验证原理，因此在实践活动之初就应明确活动的目的、所要使用的实验器材、开展活动的基本方法、步骤，以避免在活动中手忙脚乱，加上探究活动本身的不确定性，导致整个学习、探究活动未能实现原定目标.
3.2 规范学生常规仪器的科学操作
在学生的实践探究活动中，会用到许多的实验器材，有实验室现有的，如：电流表、电压表；有学生自制的，如小孔成像、电磁铁；这都需要在探究过程中，小心操作，科学、规范地使用，使探究中测量误差降到最小，降低实验失误，更有利于发现物理现象和原理，顺利实现既定的探究目标.
3.3 引导学生分工合作、相互配合
探究活动需要每一个参与者相互间的默契配合，如仪器操作上的配合、读数与数据记录、结果的分析对比等.良好的合作伙伴，默契的配合会给探究活动增加成功的几率.
无论是制定计划、还是学生的实际操作，教师都应能做到敢于放手，对发现的问题及时纠正，正确发挥教师的引导作用.
4 及时检查和验收，并给予正确、认真评价
对布置的课外实践活动，教师切不可一说了之，必须能做到及时检查成果，并能针对性地对探究活动的设计、过程、以及实践结果给予认真、全面地评价.在肯定成绩和优点的同时，也能指出活动中的不足之处，加以正确引导、改进，以有利于经验的积累.
如教学中，学生在每次的探究活动之后都迫不及待地想向老师展示自己的成果、发现、以及在实践中遇到的疑问，当成果得到肯定时，小组成员无不喜形于色，如同成了大发明家；当成果未能通过，听着老师的分析，表情专注、认真，时刻准备在下次的实践探究活动中一展身手.
“有始有终”才能使学生重视和正确对待课外实践探究活动，使活动能持续开展，避免虎头蛇尾，草草收场，既没能提高学生的动手能力，又挫伤了学生的积极性，得不偿失.在实践教学中，通过课堂教学和课外探究，使物理学习贯穿于课内和课外，让学生既能了解物理原理，也能掌握知识的灵活应用；既能提高学生动手能力，同时也能激发学生学习物理的兴趣和积极性，促进物理成绩的明显提高.