“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。阳光课堂具有阳光温暖之关爱性，主要体现为微笑赏识，民主平等；具有阳光气息之自然性，主要体现为返璞归真，尊重规律；具有阳光缤纷之多样性，主要体现为因材施教，张扬个性；具有阳光普照之整体性，主要体现为和谐愉悦，整体提升。“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动活泼。用微笑、信任、赏识、智慧课堂奏出阳光的旋律。
　　一、微笑，营造和谐课堂
　　教师与学生，无论是从年龄上、学识上，还是教室里所处的位置上看（教师总是“居高临下”），师生之间存在明显的距离。“教师是平等中的首席”，说明教师不能是居高临下的教训者，而应是平等的交流者。教师要蹲下身来，这样与学生的眼光平视了，师生之间的距离也就缩小了，教育也就成功了一半。教师要在平时的教学中体现平等、和谐的师生关系，就应时刻提醒自己以微笑的方式投入教学，用微笑与学生交流信息，以耐心与学生做伴，学生从而更加相信教师，给予教师最积极主动的反馈。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等。对于一些特殊学生，教师还要考虑如何以更多的耐心，付出更多的努力去建立和谐的师生关系。
　　我听一位年轻教师教学《水乡歌》这课时，教者在课上的一个眼神，一个微笑，一次点头，一个侧身倾听的身姿，一声真诚的请，一句充满激情的表扬，一次情不自禁的鼓掌，不仅让人在视觉得到的是美的享受，更能感亲切可爱平易近人，让每一位学生更自信，让学生不由得喜欢这位教师，也就更喜欢这位教师所上的课，学生在轻松愉快的氛围中学习。当学生读错字音时，她依旧一脸微笑着不厌其烦地纠正；当学生站起来一紧张回答不出问题时，老师微微一笑说：“有点紧张，没关系，你再想想。”这充分维护了孩子的自尊心。为了激励学生仿写小诗，教师委婉地说：“小朋友，《水乡歌》这首诗真美，今天老师也想当一位诗人，可是老师非常需要大家的帮助，愿意与老师合作吗？”此时老师在孩子的心目中是朋友，一切都流露出她是对学生的爱，对教育事业的爱，这样就缩小师生间心理上的距离，学生具有向师性，他们希望得到教师注意、关怀、指导、也乐于接受教师交给的任务。《语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，这需要教师从课堂的主宰变为学生学习的伙伴，用微笑与真诚营造了宽松、和谐、充满真情的课堂氛围。
　　二、信任，创设自由课堂
　　威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被信任。”教师充分信任学生，让学生成为课堂主角，放手让学生去学习、去探寻，这样更有利于培养学生的浓厚兴趣和学习语文的能力。新课程大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把课堂还给学生，我们从学生的生活实际出发，去设计学生感兴趣的话题，并且充分的信任学生，引导得法，给他们锻炼的机会，展示的舞台，学生一定会还给我们一个个惊喜和奇迹。任何事物都有其自身的发展规律，教育教学也是一样，应该遵循学生的认知发展与人格发展的规律，学习是自己的事，教师在教育教学中应该清醒地认识到教师只能给学生提供帮助，但无法代替。语文课堂教学更是如此，我们要想办法发挥人自觉学习的天性，使学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程，调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学中充满新鲜感主动地学习，从而提高教育教学效果。
　　学生成长特别需要教师的信任，相信学生的能力、相信学生的智慧。现在学生的接触面比较广，对某些问题有他们的分析、有他们的见解，他们的分析和见解甚至不比我们差，喜欢思考、有独到的见解、善于表现自己，是这个年龄阶段学生的共同特点。陶行知说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。因此我们就应放开学生的手脚，因势利导，让学生去想、去干。要想还课堂以精彩，就让我们充分地相信自己的学生，该放手时就放手，还学生一个自由开放的课堂。
　　三、赏识，打造活力课堂
　　看到过这样一个故事：一位青年作家有篇小说，无意间得到大名鼎鼎的作家屠格涅夫的赏识，认为“这位青年人如果继续写下去，他的前途一定不可限量！”正是由于名家屠格涅夫的赏识，竟一下子点燃这位当时无当作家妄念的青年心中的火焰，让他找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收拾，最终成为享有世界盛誉的大文豪。他就是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》的作者——列夫·托尔斯泰。原来赏识的力量竟有这么的神奇！可见赏识者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被赏识者必产生自尊之心，奋进之力，向上之意。
　　我在教学《雨点》这一首诗歌时，通过朗读去帮助学生理解课文，感受语言的韵律美，是学习的重点。如有个学生把“池塘”这个词轻轻地读，让人感觉池塘里的水非常的平静，我就伸出大拇指夸奖她：“你真会朗读，把小朋友们带到了一个平静美丽的小池塘边。”其他小朋友个个跃跃欲试，争着来读“睡觉、散步、奔跑、跳跃”，当学生美美地读“睡觉”时，我用“听得出，小雨点睡得可真香真舒服呀！”来给予评价。学生不仅读出了这种感受，而且很自然地加上了动作表演（睡觉的姿势），当时我觉得这些孩子真的好可爱，就像那滴滴可爱的小雨点。
　　赏识学生可以激发学生的自尊心和自信心，是学生进取的不竭动力。激励、赏识的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。在教学过程中，如能恰如其分地运用激励有效地激发学生的学习兴趣，注意培养他们的成功感，那么我们的课堂不仅充满了阳光，更充满了活力。
　　四、智慧，构建灵动课堂
　　新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学，灵动的课堂蕴含着智慧，具有强烈的生命性。教师机智是指教师在课堂中，能够敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且能够灵活果断地采用恰当有效的策略与措施，从“执行教案”逐渐走向师生“互动生成”。课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程，即使教师事先备课再充分，也难以预料过程中出现形形色色的情况和事件，这就要求教师能根据不断变化的情况灵活调控，并及时调整自己的教学预案。
　　王崧舟老师认为，诗意语文呼唤一种高智慧、大智慧的观照和统领。诗意不是知识的堆砌，而是智慧的结晶。所谓知识，那是看见一粒沙子就是一粒沙子，欣赏一块石头就是一块石头；所谓智慧，它看见的不仅仅是这粒沙子，更是这粒沙子背后的一个个缠绵悱恻的故事，它欣赏的不仅仅是这块石头，更是蕴含在这块石头中的一个个鲜活赤诚的灵魂。
　　教师凭智慧，一次次地唤醒，每一次唤醒，都使学生的精神生命流光溢彩；每一次唤醒，都使学生的精神生命走向精彩。是的，我们应当牢记，语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神生命。因此，智慧构建我们灵动的语文课堂、诗意的语文课堂。
　　微笑就如明媚春光中的缕缕暖阳，信任就如润物无声的绵绵细雨，赏识、鼓励如同轻轻拂面的阵阵和风，智慧如同激起涟漪的颗颗石子。微笑、信任、赏识、智慧，就是那课堂上一个个跳跃的和谐音符，演奏出充满阳光与活力的美妙旋律……
　　（作者单位：江苏张家港市泗港小学）