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摘要：《服装平面结构设计》课程是服装专业教学中必修的核心课程，它是一门集综合性，设计性，技术性为一身的课程。那么，《服装平面结构设计》课采用怎样的方法进行教学，才能达到最佳教学效果，通过多年的教学积累，浅谈对《服装平面结构设计》课程的几点认识和建议。
关键词：平构课程教学现状分析;平构课程教学方法探讨
一、平构课程教学现状分析
（一）《服装平面结构设计》教学、教材、授课方法现状分析
1.《服装平面结构设计》教学内容受客观条件影响，重理论，轻实践与社会需求有差距。
2.教材缺乏系统性，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，在平构教学的初期，教材起着至关重要的引领作用。目前市场上关于服装平面结构设计的教材虽然很多，但内容各自为政，缺乏统一性、系统性，教材提供的教学款式传统，陈旧，结构制图的方法老旧，不统一，不能打到触类旁通，举一反三的学习效果，且与其他衔接课程之间教材不统一，如西裤结构制图平构教材和服装工业制版教材提供的方法不统一，使初学者张二摸不着头脑，不知如何下手，对学习造成迷茫。
3.《服装平面结构设计》课受课时安排和场地的限制，在教学中多采用1：5比例制图，1：1大图练习不多，使学生在实践动手能力的质量和效率上都与实际要求产生很大差距。
（二）教学方法传统，手段单一
在《服装平面结构设计》课程中，最常用的教学方法是任课教师采用黑板上制图的方法为学生做教学师范，老师边讲边画，学生边听边记，但黑板制图浪费时间，传达的内容也缺乏生动性且知识容量小，不能很好的拓展学生的知识面。
（三）课程设置存在弊端，师资配课有局限
《服装平面结构设计》课程是服装专业的一门核心课程。按常规习惯通常会被安排在大一至大三的4学期完成，每学期平均周课时4课时，学习时间相对不集中连贯，并且并且会因为师资配课方面的局限，会出现同一班级的不同学期的《服装平面结构设计》课程有不同老师担任，不同老师传授的制图方法又不尽相同，导致学生学习思维混乱，另一方面，服装专业课程群之间的课程《服装CAD》《服装工业纸板》等课程仍然是相对独立的课程，缺少实质性整合，课程实施还停留在本课程所涉及的相关内容上。
二、《服装平面结构设计》课程教学的改进方法探讨
（一）教材上和企业合作，编写实践教材，加强教学实践环节，满足市场对人才的需求
目前《服装平面结构设计》教材中的内容，实践环节薄弱，与市场环节严重脱节，所以在教学中建议根据自身教学经验和企业合作，编写讲义引进案例教学。引进真实的企业案例，把企业生产模式引入课堂，按真实的企业操作流程进行教学。充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在老师分析讲授完案例相关的知识点，学生按步骤进行企业模拟操作，每一个案例学生操作完教师总结讲解。这样让学生有一种思考后的成就感，提高学习兴趣，有助于知识的灵活掌握。突破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能，强调知识创新。
（二）在教学中运用多媒体教学方式辅助教学，提高教学效率
1.多媒体课件在《服装平面结构设计》教学中运用，大大提高教学效率和质量。在教学中引入多媒体课件的应用，将学习内容投影到银幕上，清晰的操作示范一目了然，容易使学生注意力集中，形成良好的课堂秩序，而且可以把重点难点反复播放，以便于学生巩固掌握，提高学生的学习积极性和效率。而且电教媒体可在短时间内将大量的信息清楚准确的展现在学生面前，扩大了信息量，增加了课堂容量，提高了课堂教学效果。利用多媒体交互性强、图文并茂的进行结构制图教学，让学生知其然并知其所以然，启发学生积极思维、触类旁通，使学生在掌握一款服装结构制图的同时，也掌握其变化款式的结构制图，使以往几堂课的内容能在一堂课中完成。
2.多媒体教学中的模拟演示，完善教学内容。在《服装结平面结构设计》的教学中，很多知识对学生来说都是抽象的，难以理解的，利用教具现场演示耗时多，很难达到理想的教学效果，如果我们利用计算机进行模拟操作，就能为学生创造仿真的试验情景，激发学生的学习兴趣。例如：在服装结构制图教学中，讲解原型省道结构变化，通过课件，对原型省道进行等效移位、省道切割把省道的变化方法及形成后的效果展现在学生面前，并且演示的速度可任意控制，对演示的内容可进行同步分析讲解，在巩固练习和复习时重复再现，大大提高了教学质量。
3.多媒体教学的应用，提供交流最新信息，扩大教学视野。传统的教学研究活动只能自在较小的范围内进行，查找服装的相关资料只能通过书籍和同行交流，网络通讯技术的出现，可使不同国家地区的教学优势得到互补，在这种超越国界和时空的多功能教育网络中，我们可以互相了解，互相交流，使教学视野变得更加开阔。
（三）注重相关课程的设置和相关课程的衔接
《服装平面结构设计》课程的衔接包括两个方面：一方面相同课程的衔接，建议打破传统模式，一体化排课， 将平构课程的理论教学、实践教学融于一体，让课程在一段时间内有同一位老师集中完成，对知识的传播和掌握有着非常好的效果。另一方面是平构课程与其他相关课程之间的衔接要科学，注意先后次序。例如《服装平面结构设计》课程与《服装工业制版》、《服装工艺》、《服装CAD》等在课程的安排上不仅要注意先后顺序的衔接，还要注意课程间相互渗透与融合。例如：《服装平面结构设计》课程的相关模块应与《服装CAD》等课程内容上整合，实现相关课程间的无缝式链接。
总之，《服装平面结构设计》课程的教学和改革仍在探索阶段，还存在着很多的问题，需要我们不断地在教学内容、教学方法等方面进行改革提高，使我们培养的人才能适合社会发展和市场需要。
参考文献：
[1]徐雅琴.服装结构制图[M].高等教育出版社，2005，6.
[2]尚丽.服装结构设计[M]. 化学工业出版社，2009，6.
关键词：平构课程教学现状分析;平构课程教学方法探讨
一、平构课程教学现状分析
（一）《服装平面结构设计》教学、教材、授课方法现状分析
1.《服装平面结构设计》教学内容受客观条件影响，重理论，轻实践与社会需求有差距。
2.教材缺乏系统性，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，在平构教学的初期，教材起着至关重要的引领作用。目前市场上关于服装平面结构设计的教材虽然很多，但内容各自为政，缺乏统一性、系统性，教材提供的教学款式传统，陈旧，结构制图的方法老旧，不统一，不能打到触类旁通，举一反三的学习效果，且与其他衔接课程之间教材不统一，如西裤结构制图平构教材和服装工业制版教材提供的方法不统一，使初学者张二摸不着头脑，不知如何下手，对学习造成迷茫。
3.《服装平面结构设计》课受课时安排和场地的限制，在教学中多采用1：5比例制图，1：1大图练习不多，使学生在实践动手能力的质量和效率上都与实际要求产生很大差距。
（二）教学方法传统，手段单一
在《服装平面结构设计》课程中，最常用的教学方法是任课教师采用黑板上制图的方法为学生做教学师范，老师边讲边画，学生边听边记，但黑板制图浪费时间，传达的内容也缺乏生动性且知识容量小，不能很好的拓展学生的知识面。
（三）课程设置存在弊端，师资配课有局限
《服装平面结构设计》课程是服装专业的一门核心课程。按常规习惯通常会被安排在大一至大三的4学期完成，每学期平均周课时4课时，学习时间相对不集中连贯，并且并且会因为师资配课方面的局限，会出现同一班级的不同学期的《服装平面结构设计》课程有不同老师担任，不同老师传授的制图方法又不尽相同，导致学生学习思维混乱，另一方面，服装专业课程群之间的课程《服装CAD》《服装工业纸板》等课程仍然是相对独立的课程，缺少实质性整合，课程实施还停留在本课程所涉及的相关内容上。
二、《服装平面结构设计》课程教学的改进方法探讨
（一）教材上和企业合作，编写实践教材，加强教学实践环节，满足市场对人才的需求
目前《服装平面结构设计》教材中的内容，实践环节薄弱，与市场环节严重脱节，所以在教学中建议根据自身教学经验和企业合作，编写讲义引进案例教学。引进真实的企业案例，把企业生产模式引入课堂，按真实的企业操作流程进行教学。充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在老师分析讲授完案例相关的知识点，学生按步骤进行企业模拟操作，每一个案例学生操作完教师总结讲解。这样让学生有一种思考后的成就感，提高学习兴趣，有助于知识的灵活掌握。突破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能，强调知识创新。
（二）在教学中运用多媒体教学方式辅助教学，提高教学效率
1.多媒体课件在《服装平面结构设计》教学中运用，大大提高教学效率和质量。在教学中引入多媒体课件的应用，将学习内容投影到银幕上，清晰的操作示范一目了然，容易使学生注意力集中，形成良好的课堂秩序，而且可以把重点难点反复播放，以便于学生巩固掌握，提高学生的学习积极性和效率。而且电教媒体可在短时间内将大量的信息清楚准确的展现在学生面前，扩大了信息量，增加了课堂容量，提高了课堂教学效果。利用多媒体交互性强、图文并茂的进行结构制图教学，让学生知其然并知其所以然，启发学生积极思维、触类旁通，使学生在掌握一款服装结构制图的同时，也掌握其变化款式的结构制图，使以往几堂课的内容能在一堂课中完成。
2.多媒体教学中的模拟演示，完善教学内容。在《服装结平面结构设计》的教学中，很多知识对学生来说都是抽象的，难以理解的，利用教具现场演示耗时多，很难达到理想的教学效果，如果我们利用计算机进行模拟操作，就能为学生创造仿真的试验情景，激发学生的学习兴趣。例如：在服装结构制图教学中，讲解原型省道结构变化，通过课件，对原型省道进行等效移位、省道切割把省道的变化方法及形成后的效果展现在学生面前，并且演示的速度可任意控制，对演示的内容可进行同步分析讲解，在巩固练习和复习时重复再现，大大提高了教学质量。
3.多媒体教学的应用，提供交流最新信息，扩大教学视野。传统的教学研究活动只能自在较小的范围内进行，查找服装的相关资料只能通过书籍和同行交流，网络通讯技术的出现，可使不同国家地区的教学优势得到互补，在这种超越国界和时空的多功能教育网络中，我们可以互相了解，互相交流，使教学视野变得更加开阔。
（三）注重相关课程的设置和相关课程的衔接
《服装平面结构设计》课程的衔接包括两个方面：一方面相同课程的衔接，建议打破传统模式，一体化排课， 将平构课程的理论教学、实践教学融于一体，让课程在一段时间内有同一位老师集中完成，对知识的传播和掌握有着非常好的效果。另一方面是平构课程与其他相关课程之间的衔接要科学，注意先后次序。例如《服装平面结构设计》课程与《服装工业制版》、《服装工艺》、《服装CAD》等在课程的安排上不仅要注意先后顺序的衔接，还要注意课程间相互渗透与融合。例如：《服装平面结构设计》课程的相关模块应与《服装CAD》等课程内容上整合，实现相关课程间的无缝式链接。
总之，《服装平面结构设计》课程的教学和改革仍在探索阶段，还存在着很多的问题，需要我们不断地在教学内容、教学方法等方面进行改革提高，使我们培养的人才能适合社会发展和市场需要。
参考文献：
[1]徐雅琴.服装结构制图[M].高等教育出版社，2005，6.
[2]尚丽.服装结构设计[M]. 化学工业出版社，2009，6.