在小学语文教学中，作文指导就是创造性的书面语言表达训练，作文过程实质上是一项艰苦的创新劳动。如果说计算、回答有雷同的答案，而作文則不可能有相同的，不论是内容还是结构。作文训练是一个极具创造性思维培养的过程，是培养学生创造思维的重要途径，因此作文指导应以创新思维贯穿全过程。
　　一、指导
　　作文要出新，指导要先行，前提在于激发起学生写作创新的强烈欲望，要善于鼓励、激发学生独立思考和独抒其见的积极性。学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄以及生活经历是否丰富，因此要积极引导学生积累作文素材。
　　1.多看。拓宽学生的知识面，既要让学生多阅读适合他们的各种书籍，又要让他们留意生活，多接触自然、社会。
　　2.多说。在班里经常性地召开学生作文情况发布会或素材交流会，让学生交流自己近期所得的材料和感想，包括自己的所见、所闻、所想以及阅读所得等，可以是口头表达，也可是书面表达，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了写作素材，开阔了学生眼界，开拓了学生思想。还可以鼓励学生办板报、整理资料卡片，这样不仅培养了学生搜集获取信息的能力，也可以促进学生形成从多角度、多方面看问题的唯物辩证思想，形成思维的新颖性和独创性。
　　二、命题
　　命题的好坏可直接影响学生的写作兴趣。好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维也会活跃起来，就会产生强烈的创作欲望。如《这里的景色真美丽》《我喜欢这样的__》《我认为他这样做__》《我心中的__》。
　　作文命题不能太死，这样才能使学生说真话且有独创性，从而培养和提高学生观察、分析、明辨是非的能力，还有利于学生思维的健康发展。在学习和生活中，的一些说法，有令他们感动、赞赏的，也有令他们不满、伤心甚至气愤的，他们不仅有自己的看法，而且也需要倾诉、发泄，这就为他们创造提供了条件。
　　三、审题
　　1.抓住重点。指导学生多侧面、多角度，深入而灵活地牢记题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，揭示题目的意义、重点。2.悟出内涵。指点学生领会题目蕴含的新意、深义以及比喻义或引申义。3.显示特点。引导学生显示创新思维的审视变通性、领悟灵活性的特点。
　　四、立意
　　1.立出新意。指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极、向上、富有新意的中心。2.突出创意。指点学生突出创意，使作文蕴含一定的创新成分。即以新的视角和新的认识记事、写人、状物、写景，或以新的发现和新的见解提出、分析、解决问题。3.显示特点。引导学生显示创新思维的观察敏锐性、立意新颖性的特点。
　　五、选材
　　1.选出新材。指导学生根据中心，以符合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种可能性的材料中选出最新鲜、新颖的材料。2.挖出质料。指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人的而又最能表现中心的资料。3.显出特点。引导学生显示创新思维的选材新鲜感、挖掘深刻性的特点。
　　六、组材
　　1.组出构架。指导学生根据中心，以创造性想象，系统地对材料加以分析归纳，组织整理，并在想象中灵活地安排结构层次，以提纲的形式形成文章的框架，如段落结构、并头结尾、详略衔接等。2.理清层次。指点学生把头脑中的构思程序化，为作文的条理化、有序化做准备。3.形成特点。引导学生显示创新思维的思路新颖性、结构新巧性的特点。
　　七、表述
　　1.表出个性。指导学生把观察到、体验到的事物，联想到、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言诉诸笔端。2.说出创见。指点学生吐露心声，直抒胸臆，展示个性，道出创见。3.显示特点。引导学生显示创新思维的表达流畅性、语言个性化的特点。
　　创新是文章的生命力所在，学生作文的创新意识来自知识的积累和对生活的感悟，当然更离不开创造性的指导，让我们把创新思维贯穿于作文指导的全过程，在作文过程中培养学生的创造性思维能力。