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高三对于每个学生来说都是关键性的时刻，在高三学科备考学习中，通常都是通过单元测试、周测、月考、学期考、一模和二模等考试和讲评来帮助学生学习复习的。在高三的第三轮复习时，做试卷、讲试卷成为了最主要的内容。本文主要是阐述高三物理复习备考中，试卷讲评课中的，讲与评的一些基本原则，这对于高三物理复习的质量具有十分重要的意义。
一、评试题，讲考纲
《考试大纲》是我们在学习复习中的一个标本，具有指导性的意义。
在高三物理复习中学生最基本的要求要做到始终贯彻抓纲意识，对于试卷评课也要遵循考纲。
在试卷讲评课时，教师要对试卷的内容作出一个简单的规划和分析。对考试作一个总结，关于试卷的內容、范围也要有一个划分，找出相应的提纲。对知识点的覆盖面有一个整体的统计。这样才能够分析试卷的难度以及学生的复习学习状态。
在对试卷具体讲解的时候，要从命题者的角度来分析出题的意图以及涉及的知识点。这样就能对考查点有个认识，就能促进学习的跟进。在物理试卷中会出现物理情景或者其它条件的变动而产生新的考查点，对于这些题目，我们在做试卷的时候要先注意考查方向和意图，这样才能更快更准确的审题。
在最后评讲完以后，要明确的指出那些论题是符合提纲要求，巧妙出题，那些题存在不缺，对这些题的认识可以有利于注重以后复习的侧重点。
二、评错误，讲归因
试卷评讲课主要针对的是学生的失分点，在答题的过程中学生出现的一些常见的事物，以及在往后的学生中要注意的一些细节问题，以及解决方案和措施。这些都是在讲评课上所必须要涉及的内容。
（一）在考试中学生会出现各种各样细节上的小失误而导致失分，这就要求学生在审题中要注意关键字、词、句，抓住题目夫人关键点以及隐藏的一些条件，做到用心、用脑、用手、用眼，减少不必要的扣分。
（二）学生内在知识的欠缺，学生对概念的理解模糊，知识的划分不够清晰，规律不够熟练，这就要求学生加强自身知识的填补。
（三）领悟力、理解力存在误区。有针对性的找出合适的适当的解题方法，灵活运用所学到的知识。
（四）加强对一些客观因素的训练，克服考试中存在的不利影响。
当然对于试卷中出现的一些十分问题，不仅仅是学生自身的原因，也有外在的一些原因，如：试卷的难度超过了考生的能力范围，试卷内容超前；也可能是老师知识点讲的不够全面，不够清晰，学生没有理解、吃透。所以对于老师和学生都要秉承学习的态度，减少试卷答题中的失误。
三、评思路，讲建模
物理试题分析中的一些物理现象，要有依据的、有根据的引导学生对对象的研究、对物理实验结果的探讨，使物理现象明确、明了化。
试卷分析讲解中，对一些较为复杂的物理情景要有步骤的引导学生分析试题中的物理现象，不仅要明确研究对象，而且要明确研究过程，理顺思路，对学生引导要侧重过程分析、方法上。强调在错误中的体会，加强理解与认识，避免重复出现错误。
在考试试卷中，总会遇到一些新的命题，新的题目。对于学生而言，陌生的题目会影响思路的运转，从而使答错率增加。对于这种情况而言，首先要突破新情景，运用所学习的知识，找出与新题型之间的联系，用“老”方法解决“新”问题。把情景同化，思路顺化、解题方法模式化、解题过程快捷化。
四、评书写，讲规范
评卷时不仅仅只是考虑答辩的正确与否，同样也考虑答辩的规范性，因规范失分对于考生与教师来说都是十分遗憾的事情。
（一）有些考生在答题的时候，不注意格式，不讲规范，照成了失分因素。具体原因主要有：
1.思路不清晰，解答过程中语句不通畅，词不达意。
2.方程格式不对。
3.四算结果格式单位不完整。
（二）根据上诉情况，教师需要注重平时对学生的培养，要有规范性的指导。
1.画出解释图表，标注相应物理量的相应符号以及相关数据。
2.对答题步骤清晰、有条理，文字语言规范专业。
3.方程式的连接要合乎原理，并且有规范性的书写。
4.解出方程式，注意方程式中的量词、单位。
5.最后，在需要的情况下，对整个作答过程结果进行简答的总结说明。
以上都要求教师在平时训练的时候，作出正确的示范和明确的要求，在讲解过程中也要适当的依照步骤完整的、清晰的、简练的进行讲解。
五、评矫正，讲补偿
评讲试卷中对于出现的错误思维要及时的进行更正性说明和讲解。一般而言学生在答题的过程中正确的概念和错误的概念总是交接在一起的，而学生需要在这些观点中找准正确的方向，需要不断的从失败中不断的前进摸索。对于学生来说，答卷中存在的问题，并不能因为一次的讲评就能完全纠正过来，而主要是要通过评讲后进行的总结。
在评讲课后，教师要根据学生的答题情况进行分析，采取有效措施。学生要根据评讲课内容找出自己学习中存在的不足，稳固评讲课中所学到的知识和学习方法。
教师根据评讲情况，设计出有针对性的练习课，为学生知识的巩固提供外在条件。对学生容易混淆，出现错误率较高的类型的进行反复进行考核，然后适当的加深题目深度。
学生找出自己出现失分的原因，对自己错误的论题进行积累，认真订正，对错题进行推敲，要做到完全的掌握，加深学习，能够做到在应对关于这一类型的题目时，思路清晰。
每一次的考试都会有发挥失常的学生和成绩不理想的学生，高三是学生的敏感期，每个学生都面对着各种各样的压力，在进入复习阶段的时候，对难度、进度、综合度有部分在一定程度上无法完全的适应，对他们心理的影响较大，这个时候，对于这种情况，教师应该发挥自己积极的引导作用，要长远的发展的眼光去评讲，明确指出分数的不理想是暂时的，只要在复习的过程中，不断的加深深入学习，减少失误，充实自己内在的知识，能力提高的同时，分数也是会增加的。
对于评讲试卷，要根据试卷中的问题难以程度以及学生自身能力的强度进行评论，要有重点、有中心、有思想的进行灌输，提高学生能力的培养。
一、评试题，讲考纲
《考试大纲》是我们在学习复习中的一个标本，具有指导性的意义。
在高三物理复习中学生最基本的要求要做到始终贯彻抓纲意识，对于试卷评课也要遵循考纲。
在试卷讲评课时，教师要对试卷的内容作出一个简单的规划和分析。对考试作一个总结，关于试卷的內容、范围也要有一个划分，找出相应的提纲。对知识点的覆盖面有一个整体的统计。这样才能够分析试卷的难度以及学生的复习学习状态。
在对试卷具体讲解的时候，要从命题者的角度来分析出题的意图以及涉及的知识点。这样就能对考查点有个认识，就能促进学习的跟进。在物理试卷中会出现物理情景或者其它条件的变动而产生新的考查点，对于这些题目，我们在做试卷的时候要先注意考查方向和意图，这样才能更快更准确的审题。
在最后评讲完以后，要明确的指出那些论题是符合提纲要求，巧妙出题，那些题存在不缺，对这些题的认识可以有利于注重以后复习的侧重点。
二、评错误，讲归因
试卷评讲课主要针对的是学生的失分点，在答题的过程中学生出现的一些常见的事物，以及在往后的学生中要注意的一些细节问题，以及解决方案和措施。这些都是在讲评课上所必须要涉及的内容。
（一）在考试中学生会出现各种各样细节上的小失误而导致失分，这就要求学生在审题中要注意关键字、词、句，抓住题目夫人关键点以及隐藏的一些条件，做到用心、用脑、用手、用眼，减少不必要的扣分。
（二）学生内在知识的欠缺，学生对概念的理解模糊，知识的划分不够清晰，规律不够熟练，这就要求学生加强自身知识的填补。
（三）领悟力、理解力存在误区。有针对性的找出合适的适当的解题方法，灵活运用所学到的知识。
（四）加强对一些客观因素的训练，克服考试中存在的不利影响。
当然对于试卷中出现的一些十分问题，不仅仅是学生自身的原因，也有外在的一些原因，如：试卷的难度超过了考生的能力范围，试卷内容超前；也可能是老师知识点讲的不够全面，不够清晰，学生没有理解、吃透。所以对于老师和学生都要秉承学习的态度，减少试卷答题中的失误。
三、评思路，讲建模
物理试题分析中的一些物理现象，要有依据的、有根据的引导学生对对象的研究、对物理实验结果的探讨，使物理现象明确、明了化。
试卷分析讲解中，对一些较为复杂的物理情景要有步骤的引导学生分析试题中的物理现象，不仅要明确研究对象，而且要明确研究过程，理顺思路，对学生引导要侧重过程分析、方法上。强调在错误中的体会，加强理解与认识，避免重复出现错误。
在考试试卷中，总会遇到一些新的命题，新的题目。对于学生而言，陌生的题目会影响思路的运转，从而使答错率增加。对于这种情况而言，首先要突破新情景，运用所学习的知识，找出与新题型之间的联系，用“老”方法解决“新”问题。把情景同化，思路顺化、解题方法模式化、解题过程快捷化。
四、评书写，讲规范
评卷时不仅仅只是考虑答辩的正确与否，同样也考虑答辩的规范性，因规范失分对于考生与教师来说都是十分遗憾的事情。
（一）有些考生在答题的时候，不注意格式，不讲规范，照成了失分因素。具体原因主要有：
1.思路不清晰，解答过程中语句不通畅，词不达意。
2.方程格式不对。
3.四算结果格式单位不完整。
（二）根据上诉情况，教师需要注重平时对学生的培养，要有规范性的指导。
1.画出解释图表，标注相应物理量的相应符号以及相关数据。
2.对答题步骤清晰、有条理，文字语言规范专业。
3.方程式的连接要合乎原理，并且有规范性的书写。
4.解出方程式，注意方程式中的量词、单位。
5.最后，在需要的情况下，对整个作答过程结果进行简答的总结说明。
以上都要求教师在平时训练的时候，作出正确的示范和明确的要求，在讲解过程中也要适当的依照步骤完整的、清晰的、简练的进行讲解。
五、评矫正，讲补偿
评讲试卷中对于出现的错误思维要及时的进行更正性说明和讲解。一般而言学生在答题的过程中正确的概念和错误的概念总是交接在一起的，而学生需要在这些观点中找准正确的方向，需要不断的从失败中不断的前进摸索。对于学生来说，答卷中存在的问题，并不能因为一次的讲评就能完全纠正过来，而主要是要通过评讲后进行的总结。
在评讲课后，教师要根据学生的答题情况进行分析，采取有效措施。学生要根据评讲课内容找出自己学习中存在的不足，稳固评讲课中所学到的知识和学习方法。
教师根据评讲情况，设计出有针对性的练习课，为学生知识的巩固提供外在条件。对学生容易混淆，出现错误率较高的类型的进行反复进行考核，然后适当的加深题目深度。
学生找出自己出现失分的原因，对自己错误的论题进行积累，认真订正，对错题进行推敲，要做到完全的掌握，加深学习，能够做到在应对关于这一类型的题目时，思路清晰。
每一次的考试都会有发挥失常的学生和成绩不理想的学生，高三是学生的敏感期，每个学生都面对着各种各样的压力，在进入复习阶段的时候，对难度、进度、综合度有部分在一定程度上无法完全的适应，对他们心理的影响较大，这个时候，对于这种情况，教师应该发挥自己积极的引导作用，要长远的发展的眼光去评讲，明确指出分数的不理想是暂时的，只要在复习的过程中，不断的加深深入学习，减少失误，充实自己内在的知识，能力提高的同时，分数也是会增加的。
对于评讲试卷，要根据试卷中的问题难以程度以及学生自身能力的强度进行评论，要有重点、有中心、有思想的进行灌输，提高学生能力的培养。