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在新《指南》的引导下，突出游戏活动对幼儿成长的重要作用，有利于幼儿园教学创新发展。关注幼儿园游戏活动的整合化、生活化与趣味化，才能引导幼儿走上快乐的成长之路。
一、游戏对实施《指南》的重要意义
（一）游戏是学前教育的专业特殊性所在
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去科学化”。《指南》的出台，提示了有别于小学的幼儿园教育的内容和方法。
（二）《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径
1.《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么
《指南》就幼儿发展的五大领域提出了32条目标，这些目标告诉我们，在幼儿阶段，哪些东西是最值得学的，我们可以从哪些方面为幼儿创设有助于发展的物理环境，可以从哪些方面为幼儿营造健康成长的心理氛围，该从哪些方面关注幼儿发展，以及如何了解他们的发展状况。
2.《指南》中的教育告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么
《指南》中目标的表达方式本身体现了教育的价值取向。首先，目标没有作年龄分段，每一条目标适用3—6岁的所有儿童，不用年龄来一刀切，也就允许幼儿在这个年龄范围内先后达成目标，强调的是发展的连续性、差异性和过程性。其次，为了便于教师对目标的理解和对幼儿发展状况的了解，《指南》在每一条目标下面列举了各年龄段的典型表现。幼儿是否达成某一条目标，教师不能用单个任务进行评量，而是需要教师在幼儿游戏过程中通过经常反复的观察，才能做出判断。实际上《指南》中的教育建议告诉我们在生活和游戏中如何关注幼儿。
3.《指南》中的說明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的
《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“要重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。具体地说，就是在解读幼儿学习与发展的基础上，推进特闷的学习与发展，而游戏则是最能体现这一要求的活动。
二、实施《指南》应以游戏为基本活动
（一）游戏中的学习与发展
1.游戏体现了幼儿学习与发展的整体性和全面性
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展。幼儿的学习与发展具有整体性，每方面的发展都是互相依赖、互相影响着的，而游戏作为幼儿园的基本活动，它对幼儿的学习与发展起着至关重要的作用，它对幼儿学习与发展的影响也是深远的。
2.游戏能满足幼儿个体发展的需求
实施《指南》过程中强调要尊重幼儿的个体差异，要支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把尺子来衡量所有幼儿。这不仅提示我们要尊重幼儿发展的连续性与阶段性规律，还提示我们要尊重幼儿在相似发展进行中的个别差异。由于游戏是幼儿根据自己的意愿和兴趣爱好来进行活动，具有自主、自由、自发的特点，这也就意味着每个孩子在游戏过程中对游戏材料、游戏伙伴、游戏时间、游戏方式等都可依据自己个人的能力水平、学习速度、个人喜好来确定，充分体现了“我的游戏我做主”的特点，真正体现了幼儿是游戏的主体，也充分尊重了幼儿的个体差异。
（二）幼儿在游戏中的学习效应
1.游戏体现了幼儿的学习方式和特点
《指南》明确支持“幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行的”，同时也强调了“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。这足以说明幼儿的学习方式和特点即是“做中学、玩中学、生活学”，这也是幼儿年龄特点和认知特点所决定的。游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验机会。游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿完全自主、自发、全身心地投入的活动，因此游戏中的幼儿是积极主动的“自主知道的学习者”。幼儿在游戏中可以通过在创设的游戏情境中与同伴的交往，与环境的游戏材料的积极互动，激活平时的经验和感受，大胆探索，愉悦体验，主动表现，灵活交流，丰富生活经验，增加情感体验，实现自我、对他人、对外部世界的认识和有意义的自我建构。
2.游戏是培养幼儿学习品质的重要活动
《指南》中指出了幼儿期重要的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真主动、真正专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”，这些学习品质对幼儿的后续学习和终身发展有着深远的意义。而这些学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿学习、生活和游戏中显露出来的，它也不是一蹴而就的，而是要在幼儿的生活、学习和游戏中长期培养的。
3.游戏能真正实现幼儿快乐成长
自主选择、轻松自由、主动表现、想象丰富、快乐有趣这些都是幼儿在游戏中的本质特征表现，游戏能极大地满足幼儿个体的全面发展，对幼儿的学习与发展有着长期效应。譬如：幼儿在玩沙游戏时特别开心，尽管教师提供的仅是沙池环境和一些玩沙的工具，但幼儿在游戏时，不受任何外界因素的影响和约束，不受承认意愿及教育功能利倾向的影响，充分发挥想象、大胆创造表现，全身心地投入到玩沙游戏状态中，幼儿在游戏过程中的探索、想象、创造行为是自发的、主动的，幼儿在玩沙游戏过程中与同伴交流、交往的行为是真实的、积极的，幼儿在玩沙游戏过程中的体验是快乐轻松、自由幸福的，这种积极愉悦的情感体验有利于幼儿身心健康发展和良好个性品质的形成。为此，游戏对幼儿的学习与发展是起着潜移默化的作用的，也是一种长远效应。
结语：通过《指南》的学习，可以帮助教师更加全面科学地认识游戏，积极利用游戏活动组织幼儿园教学活动，将《指南》中的思想转化为教学行为，积极更新与创新教学过程，才能给幼儿营造良好的成长环境。关注游戏的设计以及游戏活动的目标，使游戏活动服务于幼儿成长，才能实现幼儿教育目标。
一、游戏对实施《指南》的重要意义
（一）游戏是学前教育的专业特殊性所在
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去科学化”。《指南》的出台，提示了有别于小学的幼儿园教育的内容和方法。
（二）《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径
1.《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么
《指南》就幼儿发展的五大领域提出了32条目标，这些目标告诉我们，在幼儿阶段，哪些东西是最值得学的，我们可以从哪些方面为幼儿创设有助于发展的物理环境，可以从哪些方面为幼儿营造健康成长的心理氛围，该从哪些方面关注幼儿发展，以及如何了解他们的发展状况。
2.《指南》中的教育告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么
《指南》中目标的表达方式本身体现了教育的价值取向。首先，目标没有作年龄分段，每一条目标适用3—6岁的所有儿童，不用年龄来一刀切，也就允许幼儿在这个年龄范围内先后达成目标，强调的是发展的连续性、差异性和过程性。其次，为了便于教师对目标的理解和对幼儿发展状况的了解，《指南》在每一条目标下面列举了各年龄段的典型表现。幼儿是否达成某一条目标，教师不能用单个任务进行评量，而是需要教师在幼儿游戏过程中通过经常反复的观察，才能做出判断。实际上《指南》中的教育建议告诉我们在生活和游戏中如何关注幼儿。
3.《指南》中的說明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的
《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“要重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。具体地说，就是在解读幼儿学习与发展的基础上，推进特闷的学习与发展，而游戏则是最能体现这一要求的活动。
二、实施《指南》应以游戏为基本活动
（一）游戏中的学习与发展
1.游戏体现了幼儿学习与发展的整体性和全面性
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展。幼儿的学习与发展具有整体性，每方面的发展都是互相依赖、互相影响着的，而游戏作为幼儿园的基本活动，它对幼儿的学习与发展起着至关重要的作用，它对幼儿学习与发展的影响也是深远的。
2.游戏能满足幼儿个体发展的需求
实施《指南》过程中强调要尊重幼儿的个体差异，要支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把尺子来衡量所有幼儿。这不仅提示我们要尊重幼儿发展的连续性与阶段性规律，还提示我们要尊重幼儿在相似发展进行中的个别差异。由于游戏是幼儿根据自己的意愿和兴趣爱好来进行活动，具有自主、自由、自发的特点，这也就意味着每个孩子在游戏过程中对游戏材料、游戏伙伴、游戏时间、游戏方式等都可依据自己个人的能力水平、学习速度、个人喜好来确定，充分体现了“我的游戏我做主”的特点，真正体现了幼儿是游戏的主体，也充分尊重了幼儿的个体差异。
（二）幼儿在游戏中的学习效应
1.游戏体现了幼儿的学习方式和特点
《指南》明确支持“幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行的”，同时也强调了“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。这足以说明幼儿的学习方式和特点即是“做中学、玩中学、生活学”，这也是幼儿年龄特点和认知特点所决定的。游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验机会。游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿完全自主、自发、全身心地投入的活动，因此游戏中的幼儿是积极主动的“自主知道的学习者”。幼儿在游戏中可以通过在创设的游戏情境中与同伴的交往，与环境的游戏材料的积极互动，激活平时的经验和感受，大胆探索，愉悦体验，主动表现，灵活交流，丰富生活经验，增加情感体验，实现自我、对他人、对外部世界的认识和有意义的自我建构。
2.游戏是培养幼儿学习品质的重要活动
《指南》中指出了幼儿期重要的学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真主动、真正专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”，这些学习品质对幼儿的后续学习和终身发展有着深远的意义。而这些学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿学习、生活和游戏中显露出来的，它也不是一蹴而就的，而是要在幼儿的生活、学习和游戏中长期培养的。
3.游戏能真正实现幼儿快乐成长
自主选择、轻松自由、主动表现、想象丰富、快乐有趣这些都是幼儿在游戏中的本质特征表现，游戏能极大地满足幼儿个体的全面发展，对幼儿的学习与发展有着长期效应。譬如：幼儿在玩沙游戏时特别开心，尽管教师提供的仅是沙池环境和一些玩沙的工具，但幼儿在游戏时，不受任何外界因素的影响和约束，不受承认意愿及教育功能利倾向的影响，充分发挥想象、大胆创造表现，全身心地投入到玩沙游戏状态中，幼儿在游戏过程中的探索、想象、创造行为是自发的、主动的，幼儿在玩沙游戏过程中与同伴交流、交往的行为是真实的、积极的，幼儿在玩沙游戏过程中的体验是快乐轻松、自由幸福的，这种积极愉悦的情感体验有利于幼儿身心健康发展和良好个性品质的形成。为此，游戏对幼儿的学习与发展是起着潜移默化的作用的，也是一种长远效应。
结语：通过《指南》的学习，可以帮助教师更加全面科学地认识游戏，积极利用游戏活动组织幼儿园教学活动，将《指南》中的思想转化为教学行为，积极更新与创新教学过程，才能给幼儿营造良好的成长环境。关注游戏的设计以及游戏活动的目标，使游戏活动服务于幼儿成长，才能实现幼儿教育目标。