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【摘要】英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式， 是学生英语综合能力运用的一种体现，也是表达和传递信息等交际能力的主要手段。本文着重探讨了初中英语书面表达能力训练及应试策略。
【关键词】初中英语 书面表达 能力训练 应试策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0068-01
根据牛津英语教材大纲要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。但在日常英语教学的过程中，教师更注重语言知识点讲解或句型的操练，学生对语言知识点和语法知识的学习更感兴趣，做练习大多也是一些选择题和填空题，用英语交流或交际很少。特别是学生在用英语连贯地说话与书面表达方面，存在很大的缺憾。笔者从教学和应试的实践出发，谈谈对初中英语书面表达的一些想法。
一、书面表达的能力训练
1.扩大词汇量是书面表达的基础。任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词——词组——句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，如：分类记忆、图表记忆、阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法。灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n.（……者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记remarry/reunite/rename/rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
2.灵活运用时态和语态是书面表达的关键。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加？鄄s，如She often shows her friends her comic books.陈述句中学生往往会忽视动词加？鄄s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
3.教师加强科学引导是书面表达的必要保障。在教学活动中，教师不是控制者，操作者，教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词和副词词组，动词不定式短语，分词或分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。这样，文章不会显得单调、乏味。但要注意：变化要得当。如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。因此，教师加强科学引导就显得尤为重要。
例如，引导学生掌握必要的翻译技巧。如：这些月饼很可口。These mooncakes are very delicious.某同学“delicious”一词想不出来，为避免出错，这位同学灵机一动，马上写成These mooncakes are very nice.再例如：那张照片中抱着婴儿的那个女士是我姐姐。In that photo the lady with the baby in her arms is my sister.也可改成两句来表达。The lady in that photo is my sister.A baby is in her arms.
二、书面表达的应试策略
1.审题目：要切中题意。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意。根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息來审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
2.圈要点：防止遗漏要点。要点是得分的一个重要因素。为了防止书面表达过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
3.列提纲：为写作做好准备。根据文章要点、短文的中心思想，将主要句型、关键词记下，形成提纲。在书面表达进行时，学生要根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词。将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。英语书面表达内容广泛，题材多样，要弄清书面表达的要求是什么。是写人、叙事、介绍、通知、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写明（年、月、日）和天气情况，如果是书信，则要注意书信的格式。还要注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
4.定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
5.写全文：例如，语言通顺，表达准确。避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。要多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
又如，注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误。主谓要一致。主语的人称和数要和谓语一致。注意人称代词的正确使用。 注意冠词的用法，例如：He is an honest boy.中的 an不能写成 a。
总之，英语书面表达是一种创作性的学习过程，启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。学生的书面表达能力要经过长期、经常的练习，才有可能逐步提高。
【关键词】初中英语 书面表达 能力训练 应试策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0068-01
根据牛津英语教材大纲要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。但在日常英语教学的过程中，教师更注重语言知识点讲解或句型的操练，学生对语言知识点和语法知识的学习更感兴趣，做练习大多也是一些选择题和填空题，用英语交流或交际很少。特别是学生在用英语连贯地说话与书面表达方面，存在很大的缺憾。笔者从教学和应试的实践出发，谈谈对初中英语书面表达的一些想法。
一、书面表达的能力训练
1.扩大词汇量是书面表达的基础。任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词——词组——句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，如：分类记忆、图表记忆、阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法。灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n.（……者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记remarry/reunite/rename/rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
2.灵活运用时态和语态是书面表达的关键。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加？鄄s，如She often shows her friends her comic books.陈述句中学生往往会忽视动词加？鄄s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
3.教师加强科学引导是书面表达的必要保障。在教学活动中，教师不是控制者，操作者，教师的角色应该是指导者。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词和副词词组，动词不定式短语，分词或分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。这样，文章不会显得单调、乏味。但要注意：变化要得当。如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。因此，教师加强科学引导就显得尤为重要。
例如，引导学生掌握必要的翻译技巧。如：这些月饼很可口。These mooncakes are very delicious.某同学“delicious”一词想不出来，为避免出错，这位同学灵机一动，马上写成These mooncakes are very nice.再例如：那张照片中抱着婴儿的那个女士是我姐姐。In that photo the lady with the baby in her arms is my sister.也可改成两句来表达。The lady in that photo is my sister.A baby is in her arms.
二、书面表达的应试策略
1.审题目：要切中题意。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意。根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息來审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
2.圈要点：防止遗漏要点。要点是得分的一个重要因素。为了防止书面表达过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
3.列提纲：为写作做好准备。根据文章要点、短文的中心思想，将主要句型、关键词记下，形成提纲。在书面表达进行时，学生要根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词。将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。英语书面表达内容广泛，题材多样，要弄清书面表达的要求是什么。是写人、叙事、介绍、通知、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写明（年、月、日）和天气情况，如果是书信，则要注意书信的格式。还要注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
4.定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
5.写全文：例如，语言通顺，表达准确。避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。要多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
又如，注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误。主谓要一致。主语的人称和数要和谓语一致。注意人称代词的正确使用。 注意冠词的用法，例如：He is an honest boy.中的 an不能写成 a。
总之，英语书面表达是一种创作性的学习过程，启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求高。学生的书面表达能力要经过长期、经常的练习，才有可能逐步提高。