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【摘要】教学不在于把知识讲清楚、讲明白，而在于如何激发学生学习的兴趣，主动去学。本人总结多年的教学实践，采取多样教学方法、并通过课外教学途径，以期达到激发、提高学习兴趣，进而提高教学质量，提高学生学习能力的目的。
【关键词】卫校学生；解剖学；兴趣
On the anatomy teaching how to stimulate students interest in learning
Hou Quan-yi
【Abstract】Knowledge of teaching is not to say clearly, clearly explained, but rather how to stimulate students interest in learning, the initiative to learn. I have summarized many years of teaching practice, take a variety of teaching methods, and through extra-curricular teaching approach, in order to achieve stimulate, increase interest in learning, and to improve the quality of teaching, improve student learning purposes.
【Key words】Medical school students; Anatomy; interest
眾所周知，走进卫生学校的学生，入校成绩普遍低，多少都有厌学情绪。原因是多方面的。从对入校的新生调查得知：学生多来至农村，基层学校教学条件简陋，教学过程中，学生的实验实习机会少，教学手段落后。老师教法单一，多为传统的授课方法，老师讲，学生听，课后写作业，学生在教学过程中处于次要地位。这种情况下，必然导致相当一部分学生，学习吃力，成绩下滑，学习兴趣低下，甚至产生厌学情绪。有的是偏科，数学或英语太差，有的是各科成绩都差，对学习丧失信心，恶性循环，最终导致无法升入高中，而选择职业学校。所以如何激发中职学校学生学习的兴趣，培养学生的学习兴趣，提高学习效果，是我在教学实践中，反复思考的的问题，，结合本学科特点，利用学生的探究心理，充分利用学校的教学资源，改变传统的教学模式，调动学生的学习积极性、主动性，增加学生的实验和动手机会，是学生的消极接受知识转为积极获取知识，提高学生的学习能力。为在今后的学习工作不断更新知识，打下基础，也符合社会发展对人才的要求。在解剖教学中，我尝试去做了一些努力，现谈谈我的体会。
1.结合生活实际展示教学内容激发学生学习解剖学的兴趣
人体的知识学生了解肤浅，在教学中根据教学内容，结合生活中具体情况，从学生内心深处引导，使学生从心理上产生学习解剖学的意识，从而激发学生学习解剖学的兴趣。在教学中引入现今社会普遍关注的的热点与解剖学的关系。例如，何为冠心病；为什么老年人多有关节疾病；椎间盘突出症，等等。在各个章节的教学过程中，阐述现象背后成因及危害，创造引人入胜氛围，激发学生的探究欲望，使学生乐于去学。
2.根据教学内容，结合电视、网络等媒体进行直观形象化教学，克服内容枯燥，理论性太强的缺陷，从而提高学生学习的兴趣
在日常生活中我比较留意媒体介绍的医学方面的新闻和典型的案例，以及蕴藏着与人体知识关系密切报道。例如，电视报道的某患者，小肠大部分坏死，小肠由正常的5~7米长，剩下只有一米，患者体重由发病前的60多公斤减少到30多公斤，皮包骨头，非常消瘦。学生看了录像印象深刻，认识到小肠在营养物质的消化和吸收上的重要作用，再讲小肠的形态结构，学生就有兴趣去学了。
3.良好的教学方法可以激发学生学习解剖学的兴趣
在具体教学过程中，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，将解剖学知识展现出来，激发学生学习的兴趣。
3.1 新颖的课程导入。
利用板图，导入新课。用粉笔画出中风患者面肌瘫痪的特征，引入具体的教学内容——内囊。也可以变 “老师导入”为“学生导入”。例如，在讲到脊柱时，学生以椎间盘突出症，导入新课，学生感到新奇，也可鼓励学生预习。并使更多的学生参与新课导入，体验诱发学习新知识的途径。
3.2 知识的迁移，也可提高学生的学习兴趣。
讲解人体知识，对教学中的老师或学生都是活标本，在讲授运动系统时，重要的骨性标志，可以让同学互相找，学生在老师身上找，使书本知识转化为自己的知识。注重教学中的互动，取得好的教学效果。
3.3 在教学中与计算机老师结合，制作具有互动效果的课件，可以让学生不仅课堂上学，下课后仍然可以学，提高学生的学习兴趣。也利于全班同学整体成绩的提高。
3.4 解剖学是一门形态科学，实验课是重要的组成部分，有效的实验指导，有利于学生加深对书本知识的理解，提高学习的兴趣。
在教学中，根据学生活泼好动设计一些实验，增加学生的动手机会，提高学生的观察能力。满足学生的求知欲。例如，讲完四肢骨部分，让学生运动肩关节和髋关节，了解认识二者在结构和功能上有何不同，加深对所学知识的理解，提高学习兴趣。
3.5 在解剖教学中运用比喻、肢体语言和顺口溜也可提高学生学习的兴趣。
在教学中恰当的引用比喻能够使抽象的知识形象化，枯燥的理论知识趣味化，也可以促使学生积极思考，活跃课堂气氛、激发学习兴趣，提高学习效率。讲解大网膜形态时，形象的把它比喻为进厨房系的“围裙”。在讲内耳时，把骨迷路比喻为山里的隧道，把膜迷路比喻为隧道里的火车，结合标本加深了学生对内耳的理解。在学习手骨时，记忆八块腕骨有顺口溜，“舟月三角豆大小头状沟”。学生一下就记住了。
3.6 解剖课堂问题的创设，有利于激发学生学习的兴趣。例如有老师扮演一个上臂中段骨折的患者，患者腕下垂，为什么？设疑引入上肢骨内容的学习，是学生产生好奇、探究其中原因。
3.7 在教学中，使学生认识到人体知识中也包含生命之美。如上肢的提携角；明星的漂亮与五官比例关系；以及肚脐正好是人体的黄金分割点的身材最美。人体的活动是有节律，如呼吸、心跳等等，这就提示我们音乐的节奏与生命的节律共鸣，使我们能体验到愉快、哀愁，忧伤。提高学生的学习兴趣。
3.8 教学中指导学生如何自学，阅读教科书，如何查找资料。如何观察标本，怎样使用显微镜，提高学生的实验和动手能力。在实验中培养学生的合作能力。
3.9 注重教学反馈，在每节课或每单元结束时，及时了解学生掌握新知识情况，有针对性的进行教学。
4.指导学生开展课外活动，激发学生学习的兴趣
4.1 在讲授完两三章后，以知识竞赛的形式，每个宿舍为一个小组，像“幸运52”一样，老师问小组派代表来抢答，提高大家的学习兴趣，共同进步。
4.2 鼓励学生放寒暑假时，去医院见习，让学生认识到学习解剖学的重要性，激发学生的学习动机，提高学习的兴趣。
5.了解学生，在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞
在日常授课时，通过观察、访谈、检查作业等多种方式对学生的知识技能、情感态度、内在需求有所了解。针对学生的年龄特点、审美习惯和接受能力，采用适当的教学方式，尽量做到深入浅出，通俗易懂，形象生动，通过与学生的交流实现好的教学效果。
6.在授课时不仅要考虑将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，，还要考虑到情感是课堂教学的催化剂。要用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情的学习。因为学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，继而迸发对老师的爱对科学的追求。
总之，作为一名教师，在教学中除了不断总结利用各种有效的教学方法和手段，还要不断的学习新知识、新的教育理论，不泯传播真理的激情。特别是对大多数学生来说，基础差、更需热情辅导，真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信，在积极发挥教师的积极性的同时，调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力，从而取得理想的教学效果。
参考文献
［1］ 曾晖.交际互动式课前导入探索.毕节师范高等专科学校学报
［2］ 赵瑞芬.变“教师导入”为“学生导入”.中学生物教学.2003
［3］ 吴永军.《备课新思维》.教育科学出版社.2006
［4］ 肖国琴.比喻在生物教学中的妙用. 中学生物教学.1991
［5］ 傅建明.《教育原理与教学技术》.广东出版社.2005
收稿日期：2011-05-30
【关键词】卫校学生；解剖学；兴趣
On the anatomy teaching how to stimulate students interest in learning
Hou Quan-yi
【Abstract】Knowledge of teaching is not to say clearly, clearly explained, but rather how to stimulate students interest in learning, the initiative to learn. I have summarized many years of teaching practice, take a variety of teaching methods, and through extra-curricular teaching approach, in order to achieve stimulate, increase interest in learning, and to improve the quality of teaching, improve student learning purposes.
【Key words】Medical school students; Anatomy; interest
眾所周知，走进卫生学校的学生，入校成绩普遍低，多少都有厌学情绪。原因是多方面的。从对入校的新生调查得知：学生多来至农村，基层学校教学条件简陋，教学过程中，学生的实验实习机会少，教学手段落后。老师教法单一，多为传统的授课方法，老师讲，学生听，课后写作业，学生在教学过程中处于次要地位。这种情况下，必然导致相当一部分学生，学习吃力，成绩下滑，学习兴趣低下，甚至产生厌学情绪。有的是偏科，数学或英语太差，有的是各科成绩都差，对学习丧失信心，恶性循环，最终导致无法升入高中，而选择职业学校。所以如何激发中职学校学生学习的兴趣，培养学生的学习兴趣，提高学习效果，是我在教学实践中，反复思考的的问题，，结合本学科特点，利用学生的探究心理，充分利用学校的教学资源，改变传统的教学模式，调动学生的学习积极性、主动性，增加学生的实验和动手机会，是学生的消极接受知识转为积极获取知识，提高学生的学习能力。为在今后的学习工作不断更新知识，打下基础，也符合社会发展对人才的要求。在解剖教学中，我尝试去做了一些努力，现谈谈我的体会。
1.结合生活实际展示教学内容激发学生学习解剖学的兴趣
人体的知识学生了解肤浅，在教学中根据教学内容，结合生活中具体情况，从学生内心深处引导，使学生从心理上产生学习解剖学的意识，从而激发学生学习解剖学的兴趣。在教学中引入现今社会普遍关注的的热点与解剖学的关系。例如，何为冠心病；为什么老年人多有关节疾病；椎间盘突出症，等等。在各个章节的教学过程中，阐述现象背后成因及危害，创造引人入胜氛围，激发学生的探究欲望，使学生乐于去学。
2.根据教学内容，结合电视、网络等媒体进行直观形象化教学，克服内容枯燥，理论性太强的缺陷，从而提高学生学习的兴趣
在日常生活中我比较留意媒体介绍的医学方面的新闻和典型的案例，以及蕴藏着与人体知识关系密切报道。例如，电视报道的某患者，小肠大部分坏死，小肠由正常的5~7米长，剩下只有一米，患者体重由发病前的60多公斤减少到30多公斤，皮包骨头，非常消瘦。学生看了录像印象深刻，认识到小肠在营养物质的消化和吸收上的重要作用，再讲小肠的形态结构，学生就有兴趣去学了。
3.良好的教学方法可以激发学生学习解剖学的兴趣
在具体教学过程中，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，将解剖学知识展现出来，激发学生学习的兴趣。
3.1 新颖的课程导入。
利用板图，导入新课。用粉笔画出中风患者面肌瘫痪的特征，引入具体的教学内容——内囊。也可以变 “老师导入”为“学生导入”。例如，在讲到脊柱时，学生以椎间盘突出症，导入新课，学生感到新奇，也可鼓励学生预习。并使更多的学生参与新课导入，体验诱发学习新知识的途径。
3.2 知识的迁移，也可提高学生的学习兴趣。
讲解人体知识，对教学中的老师或学生都是活标本，在讲授运动系统时，重要的骨性标志，可以让同学互相找，学生在老师身上找，使书本知识转化为自己的知识。注重教学中的互动，取得好的教学效果。
3.3 在教学中与计算机老师结合，制作具有互动效果的课件，可以让学生不仅课堂上学，下课后仍然可以学，提高学生的学习兴趣。也利于全班同学整体成绩的提高。
3.4 解剖学是一门形态科学，实验课是重要的组成部分，有效的实验指导，有利于学生加深对书本知识的理解，提高学习的兴趣。
在教学中，根据学生活泼好动设计一些实验，增加学生的动手机会，提高学生的观察能力。满足学生的求知欲。例如，讲完四肢骨部分，让学生运动肩关节和髋关节，了解认识二者在结构和功能上有何不同，加深对所学知识的理解，提高学习兴趣。
3.5 在解剖教学中运用比喻、肢体语言和顺口溜也可提高学生学习的兴趣。
在教学中恰当的引用比喻能够使抽象的知识形象化，枯燥的理论知识趣味化，也可以促使学生积极思考，活跃课堂气氛、激发学习兴趣，提高学习效率。讲解大网膜形态时，形象的把它比喻为进厨房系的“围裙”。在讲内耳时，把骨迷路比喻为山里的隧道，把膜迷路比喻为隧道里的火车，结合标本加深了学生对内耳的理解。在学习手骨时，记忆八块腕骨有顺口溜，“舟月三角豆大小头状沟”。学生一下就记住了。
3.6 解剖课堂问题的创设，有利于激发学生学习的兴趣。例如有老师扮演一个上臂中段骨折的患者，患者腕下垂，为什么？设疑引入上肢骨内容的学习，是学生产生好奇、探究其中原因。
3.7 在教学中，使学生认识到人体知识中也包含生命之美。如上肢的提携角；明星的漂亮与五官比例关系；以及肚脐正好是人体的黄金分割点的身材最美。人体的活动是有节律，如呼吸、心跳等等，这就提示我们音乐的节奏与生命的节律共鸣，使我们能体验到愉快、哀愁，忧伤。提高学生的学习兴趣。
3.8 教学中指导学生如何自学，阅读教科书，如何查找资料。如何观察标本，怎样使用显微镜，提高学生的实验和动手能力。在实验中培养学生的合作能力。
3.9 注重教学反馈，在每节课或每单元结束时，及时了解学生掌握新知识情况，有针对性的进行教学。
4.指导学生开展课外活动，激发学生学习的兴趣
4.1 在讲授完两三章后，以知识竞赛的形式，每个宿舍为一个小组，像“幸运52”一样，老师问小组派代表来抢答，提高大家的学习兴趣，共同进步。
4.2 鼓励学生放寒暑假时，去医院见习，让学生认识到学习解剖学的重要性，激发学生的学习动机，提高学习的兴趣。
5.了解学生，在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞
在日常授课时，通过观察、访谈、检查作业等多种方式对学生的知识技能、情感态度、内在需求有所了解。针对学生的年龄特点、审美习惯和接受能力，采用适当的教学方式，尽量做到深入浅出，通俗易懂，形象生动，通过与学生的交流实现好的教学效果。
6.在授课时不仅要考虑将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，，还要考虑到情感是课堂教学的催化剂。要用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情的学习。因为学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，继而迸发对老师的爱对科学的追求。
总之，作为一名教师，在教学中除了不断总结利用各种有效的教学方法和手段，还要不断的学习新知识、新的教育理论，不泯传播真理的激情。特别是对大多数学生来说，基础差、更需热情辅导，真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信，在积极发挥教师的积极性的同时，调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力，从而取得理想的教学效果。
参考文献
［1］ 曾晖.交际互动式课前导入探索.毕节师范高等专科学校学报
［2］ 赵瑞芬.变“教师导入”为“学生导入”.中学生物教学.2003
［3］ 吴永军.《备课新思维》.教育科学出版社.2006
［4］ 肖国琴.比喻在生物教学中的妙用. 中学生物教学.1991
［5］ 傅建明.《教育原理与教学技术》.广东出版社.2005
收稿日期：2011-05-30