论文部分内容阅读
【摘 要】开展小学语文作文教学实际上并不难，正所谓解铃还须系铃人，对于目前教学中存在的一些问题，只要我们能够进行合理的解决，那么必然能够有效地提升作文教学的效率和质量，为学生带来更好的写作机会和平台。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学 语文 作文 教学
就目前的小学语文作文教学现状来看，存在着一些急需解决的问题。具体来说，小学生们写作内容空洞，写作技巧有待提升，缺乏写作兴趣，这些都是影响作文教学顺利实施的重要因素。怎样才能够解决这些问题，积极合理地开展作文教学呢？笔者认为，任何形式的教学的开展都应当遵循学生的认知规律和发展特点，只有真正的贯彻落实以学生为本的教学原则，才能够让作文教学更显效率。
一、联系实际，培养学生的观察能力
问渠哪得清如许，为有源头活水来。写作并不是一件死板的事情，而是一件非常灵活的事情，如果学生在写作的过程当中能够有丰富的构思和恰当的素材，那么何愁写不出好的文章来呢？但针对当前的小学生现状来看，大部分的学生在写作的时候，内容空洞，缺乏创新。之所以会出现这样的问题，最主要的原因是由于学生缺乏观察能力。生活当中从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。针对小学生们来说，写作教学对于他们提出的要求就是写出真实的经历，抒发真实的情感。那么，作为教师，我们可以联系学生的实际生活，培养学生的观察能力，让学生仔细观察，将看到的、听到的和想到的，用文字真实的记录下来。在每一次的习作课之前，我们都要做好充分的准备，可以先给学生设计一些观察任务，然后在一点一滴的积累当中培养学生的观察习惯和能力。
例如，在组织学生介绍家乡的一种产品，并将其写成作文时，我组织学生先确立自己想要写的家乡产品，然后认真地观察和体会这种产品的外部特征，例如，形状、颜色、大小、质地、气味等等，然后在此基础之上查阅资料，对这种产品进行全面的介绍。以桔子为例，有一位同学这样对桔子的外形进行多重角度的描写，通过眼睛看，可以看到“桔子的颜色有桔红色也有桔黄色的。它的形状有点扁，扁扁的桔子像小小的轮子。桔子的个头因为品种不同而大小不一”;通过鼻子闻，“我闻到了一股淡淡的清香味儿，真好闻呀”;通过触摸，“摸到的皮是光滑的，桔子还有一点软。我再用手把皮扒开，我就发现桔子瓣上有白白的细细的丝”……在多种感官的共同作用下，小作者详细的写出了桔子的特点，细腻生动。
二、读写结合，提高学生的写作技巧
一篇好的作文，除了要写出真实的所见所闻和情感体验之外，还需要拥有巧妙的写作技巧作为点缀，以便于让作文的整体文风变得更好。而我们的小学生们，他们年龄小，自身所积累的语文知识并不是特别的丰富，因此，对于写作技巧的掌握也并不牢固。为了能够不断提升学生的写作能力，让学生的作文能够变得更加亮眼，作为教师，我们应当在教学过程当中，通过读写结合这种教学方式来锻炼学生的写作技巧。以我们的教材为例，教材当中有很多课文都是非常经典的，这些课文无论是在写作思路方面还是在语言的运用方面，都是非常值得学生学习。所以说，我们可以利用现成的教材资源，组织学生对课文的写作技巧进行分析，然后从课文当中归纳出写作技巧，并进行训练和应用。久而久之，学生便可以掌握更多的写作技巧。更重要的是，利用这种读写结合的教学方式来实施教学，能够有效地提高学生的语文综合能力，拓展学生的眼界。
以《烟台的海》这篇课文为例，在课文当中，作者对烟台的海的四季景色进行了详细的描写，运用了许多有趣的修辞手法，如比喻——微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子;夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女等等。为了能够让学生逐渐的提高自身的写作技巧，我组织学生对这篇课文进行仔细的阅读和感悟，并选出自己喜欢的句子积累下来，然后运用课文的写作技巧来进行仿写。
三、巧用方法，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过兴趣是人类最好的老师。对于作文教学也是如此。如果教师能够在教学过程当中激发学生的学习兴趣，那么之后的教学过程的发展必然能够更加顺利。小学生们一提到作文，往往会感觉到头疼，不愿意主动去写作，其主要原因就是缺乏对写作的兴趣。对于这种情况，教师应当注重采用灵活的教学方法来培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。具体来说，我们可以利用创设情境的教学方式来让学生身临其境，促进学生产生情感方面的共鸣，进而激活学生的写作欲望。除此之外，还可以巧妙地利用多媒体，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。小组合作、作文比赛、讲评会等等，都能够在教学过程当中有效调动学生的积极性。
我在组织学生写一位名人的时候，提前收集了许多学生所熟知的名人的资料，并将其做成了多媒体课件。在课堂上，我利用多媒体课件来出示名人的图像以及相关的资料，由此来让学生猜测这是哪一位名人。在这之后，我还组织学生对自己喜欢的名人进行充分的了解，然后在讲台上通过模仿和其他的形式来为大家表演呈现。利用这样丰富多样的教学手段来开展教学，能够有效地激发学生的写作兴趣，消除学生对于写作的畏难心理，顺利地带领学生参与写作。
综上所述，开展小学语文作文教学实际上并不难。正所谓解铃还须系铃人，对于目前教学中存在的一些问题，只要我们能够进行合理的解决，那么必然能够有效地提升作文教学的效率和质量，为学生带来更好的写作机会和平台。
【参考文献】
【1】黄廷廷.在模仿中找到自我——谈小学语文作文教学【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（07）
【2】廖静婧.浅议小学语文作文教学【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）
【3】张知婵.小学语文作文教学存在的问题及对策【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（08）
【4】乔继英.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.中华少年，2018（35）
【5】周锦.新课程背景下的農村小学语文作文教学【J】.小学生作文辅导（上旬），2018（09）
【关键词】 小学 语文 作文 教学
就目前的小学语文作文教学现状来看，存在着一些急需解决的问题。具体来说，小学生们写作内容空洞，写作技巧有待提升，缺乏写作兴趣，这些都是影响作文教学顺利实施的重要因素。怎样才能够解决这些问题，积极合理地开展作文教学呢？笔者认为，任何形式的教学的开展都应当遵循学生的认知规律和发展特点，只有真正的贯彻落实以学生为本的教学原则，才能够让作文教学更显效率。
一、联系实际，培养学生的观察能力
问渠哪得清如许，为有源头活水来。写作并不是一件死板的事情，而是一件非常灵活的事情，如果学生在写作的过程当中能够有丰富的构思和恰当的素材，那么何愁写不出好的文章来呢？但针对当前的小学生现状来看，大部分的学生在写作的时候，内容空洞，缺乏创新。之所以会出现这样的问题，最主要的原因是由于学生缺乏观察能力。生活当中从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。针对小学生们来说，写作教学对于他们提出的要求就是写出真实的经历，抒发真实的情感。那么，作为教师，我们可以联系学生的实际生活，培养学生的观察能力，让学生仔细观察，将看到的、听到的和想到的，用文字真实的记录下来。在每一次的习作课之前，我们都要做好充分的准备，可以先给学生设计一些观察任务，然后在一点一滴的积累当中培养学生的观察习惯和能力。
例如，在组织学生介绍家乡的一种产品，并将其写成作文时，我组织学生先确立自己想要写的家乡产品，然后认真地观察和体会这种产品的外部特征，例如，形状、颜色、大小、质地、气味等等，然后在此基础之上查阅资料，对这种产品进行全面的介绍。以桔子为例，有一位同学这样对桔子的外形进行多重角度的描写，通过眼睛看，可以看到“桔子的颜色有桔红色也有桔黄色的。它的形状有点扁，扁扁的桔子像小小的轮子。桔子的个头因为品种不同而大小不一”;通过鼻子闻，“我闻到了一股淡淡的清香味儿，真好闻呀”;通过触摸，“摸到的皮是光滑的，桔子还有一点软。我再用手把皮扒开，我就发现桔子瓣上有白白的细细的丝”……在多种感官的共同作用下，小作者详细的写出了桔子的特点，细腻生动。
二、读写结合，提高学生的写作技巧
一篇好的作文，除了要写出真实的所见所闻和情感体验之外，还需要拥有巧妙的写作技巧作为点缀，以便于让作文的整体文风变得更好。而我们的小学生们，他们年龄小，自身所积累的语文知识并不是特别的丰富，因此，对于写作技巧的掌握也并不牢固。为了能够不断提升学生的写作能力，让学生的作文能够变得更加亮眼，作为教师，我们应当在教学过程当中，通过读写结合这种教学方式来锻炼学生的写作技巧。以我们的教材为例，教材当中有很多课文都是非常经典的，这些课文无论是在写作思路方面还是在语言的运用方面，都是非常值得学生学习。所以说，我们可以利用现成的教材资源，组织学生对课文的写作技巧进行分析，然后从课文当中归纳出写作技巧，并进行训练和应用。久而久之，学生便可以掌握更多的写作技巧。更重要的是，利用这种读写结合的教学方式来实施教学，能够有效地提高学生的语文综合能力，拓展学生的眼界。
以《烟台的海》这篇课文为例，在课文当中，作者对烟台的海的四季景色进行了详细的描写，运用了许多有趣的修辞手法，如比喻——微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子;夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女等等。为了能够让学生逐渐的提高自身的写作技巧，我组织学生对这篇课文进行仔细的阅读和感悟，并选出自己喜欢的句子积累下来，然后运用课文的写作技巧来进行仿写。
三、巧用方法，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过兴趣是人类最好的老师。对于作文教学也是如此。如果教师能够在教学过程当中激发学生的学习兴趣，那么之后的教学过程的发展必然能够更加顺利。小学生们一提到作文，往往会感觉到头疼，不愿意主动去写作，其主要原因就是缺乏对写作的兴趣。对于这种情况，教师应当注重采用灵活的教学方法来培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。具体来说，我们可以利用创设情境的教学方式来让学生身临其境，促进学生产生情感方面的共鸣，进而激活学生的写作欲望。除此之外，还可以巧妙地利用多媒体，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。小组合作、作文比赛、讲评会等等，都能够在教学过程当中有效调动学生的积极性。
我在组织学生写一位名人的时候，提前收集了许多学生所熟知的名人的资料，并将其做成了多媒体课件。在课堂上，我利用多媒体课件来出示名人的图像以及相关的资料，由此来让学生猜测这是哪一位名人。在这之后，我还组织学生对自己喜欢的名人进行充分的了解，然后在讲台上通过模仿和其他的形式来为大家表演呈现。利用这样丰富多样的教学手段来开展教学，能够有效地激发学生的写作兴趣，消除学生对于写作的畏难心理，顺利地带领学生参与写作。
综上所述，开展小学语文作文教学实际上并不难。正所谓解铃还须系铃人，对于目前教学中存在的一些问题，只要我们能够进行合理的解决，那么必然能够有效地提升作文教学的效率和质量，为学生带来更好的写作机会和平台。
【参考文献】
【1】黄廷廷.在模仿中找到自我——谈小学语文作文教学【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（07）
【2】廖静婧.浅议小学语文作文教学【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（09）
【3】张知婵.小学语文作文教学存在的问题及对策【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（08）
【4】乔继英.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.中华少年，2018（35）
【5】周锦.新课程背景下的農村小学语文作文教学【J】.小学生作文辅导（上旬），2018（09）