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【摘要】听力教学在语言学习中的地位及重要性越来越成为广大英语教育者关注的重点。将翻转课堂观念引入听力课堂，进行有效的翻转听力教学尝试，使学生摆脱了被动学习的角色，获得个性化的学习体验。TED网络资源的可及性、思想性、广度及深度保证了翻转课堂的时间，它将有创意的思维方式外化为生动、精炼、逻辑性强的语言表达，为英语教学提供了非常宝贵的资源。这样的教学模式更适合广大学生表达自我，练习思辨，提高语言。
【关键词】TED 听力教学 翻转课堂
【基金项目】2016年天津商业大学宝德学院教学改革项目“基于网络TED资源的大学英语听力翻转课堂教学应用研究”（项目编号：BD20169205）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0096-02
一、引言
听力教学在语言学习中的地位及重要性越来越成为广大英语教育者关注的重点。但听力教学的提高受到各种条件制约，且教学改革效果不佳。翻转课堂是影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂（the Flipped Classroom）不同于传统的先教后学、先讲后练的教学模式。它提倡学生课外通过网络视频完成知识的自主学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，以此加深重点和难点知识的理解掌握。在翻转课堂，教师成为了指导者，学生摆脱了被动学习的角色，获得个性化的学习体验，成为整个教与学过程的主体。
二、TED演讲的教育价值
TED（technology，entertainment，design）是美国的一家私有非盈利机构，宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED演讲的主题覆盖面广阔，内容丰富多样。从科学研究到科学实践到文化，通常是以讲故事的方式进行，传递出最前沿的动态和最多样化的想法。
TED演讲者的经历不同寻常。TED演讲者多是来自英语言国家各个学科领域的杰出人物，语言地道真实，共同点就是热爱生活、喜欢思考、执着追求。他们不仅是引领思想的大咖，更是语言表达的大神。观众可以体验不同风格的语言，包括词汇选择、句子搭配、修辞及语篇布局等等，简直就是为学习者提供了语言的宝库。
TED演讲时间恰到好处。演讲者在不超过18分钟的时间内用最新颖和最打动人心的方式来呈现自己的想法，標题精简，语言幽默，创建多感官体验。听众不需要专业背景知识，只需要关注演讲本身。
TED演讲检索快捷，整合便捷。老师只要根据授课内容确立主题便可迅速找到相关的导入材料。
三、课堂教学模式设计
1.课前准备，概念探究
TED相关主题视频泛听，相关背景查询，QQ群交流。老师根据课程调查数据，选定演讲类别和视频。在上一次课结束时将视频和学习任务通过QQ群发布给学生。学生有一周的准备时间。先视频泛听，掌握主题大意。再就介绍演讲者和演讲主题背景，对生词、术语、人名、地名进行查询。促使学生主动探究以前老师准备的材料，让学生成为学习主体。如遇问题，可在QQ群里与老师同学一起交流。加上网络交流没有了时间和发言人数的限制，放松的语言环境下学生更易畅所欲言。
2.课前听力，意义建构
TED相关主题视频精听，学生逐字逐句力求听懂每一个单词，就老师发布的探索性问题进行反思，QQ群交流。 协作学习对于意义建构有着极其重要的作用。而在翻转课堂中，协作学习是在教师的帮助和指导下的个体学习。首先，老师在QQ群里发布探索性问题，引导学生协作学习，探究主题句和关键词，其次。老师在QQ群提供网络交流支持，了解学生的收获并及时解答学生的疑问。最后，老师随时捕捉学生动态并加以指导和鼓励学生小组合作。
3.课堂翻转，体验参与
（1）分段试听，听说结合，扫清听音障碍。这一环节在传统听力课堂所占比重最大，而课前反复听力的基础之上，这部分内容在翻转课堂上就变得较为容易了，老师可以利用节省出来的时间多加传授听力技巧与策略，或就修辞和演讲技巧的使用进行详解。（2）通过角色扮演、主题陈述和专题讨论来体验参与。学生根据理解重点和难点，把课前探究协作收集和整理的个人资料进行多种形式的课堂展示，到达参与体验的效果。老师还可以引导学生分析、推理和评价视频的主要内容。当然，这一环节同时对老师和学生都有了更高的要求。翻转课堂要实现学生的高度参与，老师对于课堂的统筹能力亟待加强。
4.课后巩固，意义重构
课后反思性试听，撰写总结及听力日志，QQ群交流。课后反思性试听可以发现课堂操作中的不足或是找到新的研究方向。撰写总结和听力日志可以强化学生的语言运用能力和概括表达能力。老师通过QQ群及时总结和指导学生的优势与不足，鼓励学生为下一次翻转课堂做准备。
四、TED应用展望
当TED致力于为高校教师提供更为权威和系统性的学习材料，我们的英语学习教科书不再只是课本了。互联网正在逐渐改变存在了上千年的“黑板教育”模式，传统教育与互联网开放共享的优质资源相结合的教学模式，让学习变得更自由。作为英语教育工作者，我们可以选择与学生专业贴合的知识点引入到课堂当中，既了解了基础专业词汇新颖而又权威的解释，又可引导更深层次的思考和学习。相对于较长时间的公开课而言，TED短小的演讲能够为培养学生的创新思维带来更多的帮助。比如相关科技的主题可以选取Sergey Brin的谷歌眼镜以及Sebastian Thrun的谷歌无人驾驶汽车；趣味性演讲可以选取Joachim de Posada “先别着急吃棉花糖”听她讲述为了目标要推迟一时享乐的态度；亦或是通过Amy Purdy “超越极限的生活”来体会局限障碍带来的巨大创造力。
TED演讲视频不能划归到严肃课程的范畴，所以目前关于TED演讲在英语课堂的应用现状的专门研究目前近乎空白。
五、结语
将此翻转课堂应用于非英语专业一、二年级的听力教学中，只是先期尝试，听力翻转课堂的实践一定会面临很多困难。首先，TED视频作为国外教育资源，其内容的组织形式不一定适合于中国的语境；其次，听力翻转课堂的研究还有很多切入点，如学生自主学习能力、师生角色和课程策略等；再次，翻转课堂绝不仅仅是纯视频或纯自主教学。课堂活动作为翻转课堂不可或缺的部分，亟需提高教师的设计、组织、引导和监督等混合教学能力。此外，还需要在教学中开拓思维，努力开发出各种创新、实用、高效的TED视频运用模式。
参考文献：
[1]Cockrum，T.Flipping Your English Class to Reach All Learners： Strategies and Lesson Plans[M].L London： Routledge， 2014.
[2]曹井香，王丽莉，张婉云.TED模式大学生英语演讲课程任务设计与实践[J].外语教育研究，2015（10）.
[3]董奕，郑丽勤.教师可以利用TED做些什么[J].Global Review， 2012（5）
[4]孙卫国，唐淑敏.建构主义的知识观、学习观和教学观[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（4）.
[5]张殿玉.在建构主义原则下设计大学英语视听说语料[J].山东大学学报，2004（4）.
作者简介：
胡瑛（1981.4-），女，汉族，江西南昌人，研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。
【关键词】TED 听力教学 翻转课堂
【基金项目】2016年天津商业大学宝德学院教学改革项目“基于网络TED资源的大学英语听力翻转课堂教学应用研究”（项目编号：BD20169205）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0096-02
一、引言
听力教学在语言学习中的地位及重要性越来越成为广大英语教育者关注的重点。但听力教学的提高受到各种条件制约，且教学改革效果不佳。翻转课堂是影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂（the Flipped Classroom）不同于传统的先教后学、先讲后练的教学模式。它提倡学生课外通过网络视频完成知识的自主学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，以此加深重点和难点知识的理解掌握。在翻转课堂，教师成为了指导者，学生摆脱了被动学习的角色，获得个性化的学习体验，成为整个教与学过程的主体。
二、TED演讲的教育价值
TED（technology，entertainment，design）是美国的一家私有非盈利机构，宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED演讲的主题覆盖面广阔，内容丰富多样。从科学研究到科学实践到文化，通常是以讲故事的方式进行，传递出最前沿的动态和最多样化的想法。
TED演讲者的经历不同寻常。TED演讲者多是来自英语言国家各个学科领域的杰出人物，语言地道真实，共同点就是热爱生活、喜欢思考、执着追求。他们不仅是引领思想的大咖，更是语言表达的大神。观众可以体验不同风格的语言，包括词汇选择、句子搭配、修辞及语篇布局等等，简直就是为学习者提供了语言的宝库。
TED演讲时间恰到好处。演讲者在不超过18分钟的时间内用最新颖和最打动人心的方式来呈现自己的想法，標题精简，语言幽默，创建多感官体验。听众不需要专业背景知识，只需要关注演讲本身。
TED演讲检索快捷，整合便捷。老师只要根据授课内容确立主题便可迅速找到相关的导入材料。
三、课堂教学模式设计
1.课前准备，概念探究
TED相关主题视频泛听，相关背景查询，QQ群交流。老师根据课程调查数据，选定演讲类别和视频。在上一次课结束时将视频和学习任务通过QQ群发布给学生。学生有一周的准备时间。先视频泛听，掌握主题大意。再就介绍演讲者和演讲主题背景，对生词、术语、人名、地名进行查询。促使学生主动探究以前老师准备的材料，让学生成为学习主体。如遇问题，可在QQ群里与老师同学一起交流。加上网络交流没有了时间和发言人数的限制，放松的语言环境下学生更易畅所欲言。
2.课前听力，意义建构
TED相关主题视频精听，学生逐字逐句力求听懂每一个单词，就老师发布的探索性问题进行反思，QQ群交流。 协作学习对于意义建构有着极其重要的作用。而在翻转课堂中，协作学习是在教师的帮助和指导下的个体学习。首先，老师在QQ群里发布探索性问题，引导学生协作学习，探究主题句和关键词，其次。老师在QQ群提供网络交流支持，了解学生的收获并及时解答学生的疑问。最后，老师随时捕捉学生动态并加以指导和鼓励学生小组合作。
3.课堂翻转，体验参与
（1）分段试听，听说结合，扫清听音障碍。这一环节在传统听力课堂所占比重最大，而课前反复听力的基础之上，这部分内容在翻转课堂上就变得较为容易了，老师可以利用节省出来的时间多加传授听力技巧与策略，或就修辞和演讲技巧的使用进行详解。（2）通过角色扮演、主题陈述和专题讨论来体验参与。学生根据理解重点和难点，把课前探究协作收集和整理的个人资料进行多种形式的课堂展示，到达参与体验的效果。老师还可以引导学生分析、推理和评价视频的主要内容。当然，这一环节同时对老师和学生都有了更高的要求。翻转课堂要实现学生的高度参与，老师对于课堂的统筹能力亟待加强。
4.课后巩固，意义重构
课后反思性试听，撰写总结及听力日志，QQ群交流。课后反思性试听可以发现课堂操作中的不足或是找到新的研究方向。撰写总结和听力日志可以强化学生的语言运用能力和概括表达能力。老师通过QQ群及时总结和指导学生的优势与不足，鼓励学生为下一次翻转课堂做准备。
四、TED应用展望
当TED致力于为高校教师提供更为权威和系统性的学习材料，我们的英语学习教科书不再只是课本了。互联网正在逐渐改变存在了上千年的“黑板教育”模式，传统教育与互联网开放共享的优质资源相结合的教学模式，让学习变得更自由。作为英语教育工作者，我们可以选择与学生专业贴合的知识点引入到课堂当中，既了解了基础专业词汇新颖而又权威的解释，又可引导更深层次的思考和学习。相对于较长时间的公开课而言，TED短小的演讲能够为培养学生的创新思维带来更多的帮助。比如相关科技的主题可以选取Sergey Brin的谷歌眼镜以及Sebastian Thrun的谷歌无人驾驶汽车；趣味性演讲可以选取Joachim de Posada “先别着急吃棉花糖”听她讲述为了目标要推迟一时享乐的态度；亦或是通过Amy Purdy “超越极限的生活”来体会局限障碍带来的巨大创造力。
TED演讲视频不能划归到严肃课程的范畴，所以目前关于TED演讲在英语课堂的应用现状的专门研究目前近乎空白。
五、结语
将此翻转课堂应用于非英语专业一、二年级的听力教学中，只是先期尝试，听力翻转课堂的实践一定会面临很多困难。首先，TED视频作为国外教育资源，其内容的组织形式不一定适合于中国的语境；其次，听力翻转课堂的研究还有很多切入点，如学生自主学习能力、师生角色和课程策略等；再次，翻转课堂绝不仅仅是纯视频或纯自主教学。课堂活动作为翻转课堂不可或缺的部分，亟需提高教师的设计、组织、引导和监督等混合教学能力。此外，还需要在教学中开拓思维，努力开发出各种创新、实用、高效的TED视频运用模式。
参考文献：
[1]Cockrum，T.Flipping Your English Class to Reach All Learners： Strategies and Lesson Plans[M].L London： Routledge， 2014.
[2]曹井香，王丽莉，张婉云.TED模式大学生英语演讲课程任务设计与实践[J].外语教育研究，2015（10）.
[3]董奕，郑丽勤.教师可以利用TED做些什么[J].Global Review， 2012（5）
[4]孙卫国，唐淑敏.建构主义的知识观、学习观和教学观[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（4）.
[5]张殿玉.在建构主义原则下设计大学英语视听说语料[J].山东大学学报，2004（4）.
作者简介：
胡瑛（1981.4-），女，汉族，江西南昌人，研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。