数学是一门思维严谨、逻辑性很强的学科，学习数学不是一蹴而就的事情。传统的数学教学往往是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，学生难于消化吸收，思维没有得到拓展，能力没有得到加强，学生参与数学教学的积极性普遍不高，课堂教学效率较低。为打造数学高效课堂，挖掘学生学习数学的潜力，把新一轮课改真正落到实处，结合各地实践经验，我们教师应做好以下几个方面工作。
　　一、备好每节课是实施高效课堂的前提
　　孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师不但要理解教材，还要深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，努力做到“两个吃透”：吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。我们采用导学案模式，由一个教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，就是一种好方法。对于新课标下的教材，可以挖掘的东西很多。在新理念指导下进行教学尝试的过程中，我深深地体会到：一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想实现高效课堂，就必须过好“备课”关。
　　二、预习是实施高效课堂的法宝
　　要想提高数学课堂效益，仅有教师精心备课还不够，还必须把学生也带动起来，这就是布置课前预习作业。我们采用的导学案教学，就是一个不错的尝试。在预习过程中，学生一是针对预习的内容，自己能看得懂、能理解的，先独立解决；二是预习内容中理解有困难的、有疑问的，做上标记，以备课堂上讨论；三是对于预习的内容，还有什么新方法，也把它记下来。借助于导学案，使每个学生学习新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，从而知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，做到心中有数，从而使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，调动了学生的积极性和创造性。
　　三、关注每个学生是实施高效课堂的根本
　　“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，也算不上高效课堂。北京市特级教师田丽莉老师的示范录像课给了我很大的触动，教学中她关注班上的每个学生，让每个学生都有发言的机会；教学中她尊重学生的个体差异，从不回避任何一个学生提出的问题；教学中她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每个学生开始，承认个体的差异，尊重学生的差异，通过分层提问、分层布置作业等，让学生在参与中学习，在教师的肯定中学习，在体验成功中学习，从而获得学习的乐趣。
　　四、有效的课堂练习设计是实施高效课堂的保证
　　练习是获取数学知识的有效手段。在教学中，教师应借助于典型题引发学生的思考，在此基础上再加以拓展延伸，通过一题多解、多解归一，多方位、多角度开发学生的思维，从而提高课堂练习的有效性。在教学中，我们应承认学生的差异，在练习的设计上，我们更应尊重学生基础的差异，遵循因材施教原则，设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对整个课堂教学设计的研究。
　　五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
　　多媒体技术的运用为新课堂注入了新的活力，在促进和深化数学教学改革中发挥着不可替代的作用。在数学教学中，如果适时恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，利用其图形、文字、声音、图像并茂的特点，创设可视形象的情境，就可以充分调动学生的学习兴趣，可以使抽象的学习内容具体化、清晰化，可以开拓学生的思路、增强学生思维的灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性。如导入更能吸引人。“万事开头难”，好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，还能调动学生学习的积极性。在设计导入环节时，教师应关注学生已有的知识基础，根据学生的心理特点和认知规律，有效发挥现代化技术手段的作用。又如兴趣更易激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师运用电教手段，可以通过声、光、色、形将数学的教授过程形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
　　总之，打造数学高效课堂，要研究的方面还有很多，如教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高也有着直接的关系。作为教师，只有以新课改理念为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而实现高效课堂。
　　（作者单位：河南省郑州市郑州九中）