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多媒体是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起,它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。目前,把多媒体课件应用到高职院校的生产实习教学中,是值得应用和推广的教学手段。这主要是因为多媒体技术为人机之间的信息交流提供了全新的手段,包括高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画,甚至是活动影像。笔者就自身的教学经验,谈一谈如何把多媒体应用于职业教育院校的生产实习教学当中。
一、多媒体课件教学在高等职业院校生产实习教学中的作用
1.多媒体课件教学是转变生产实习教学观念、改进生产实习教学的方法和手段
生产实习的教学观念是制约实习教学行为的最大障碍。通过多媒体课件教学在高等职业院校中的不断推广应用,职业院校在学生的生产实习、技能教学方面的观念、教学方法和教学手段正在面临着巨大的革新。职业院校的教学中,要体现专业技能教育、开放教育、能力本位等现代职业教育的观念和意识,教师必须认真学习新的教学方法和教学手段,不断更新自己的教育教学理念,自觉地更新教学观念,明确职业教育的教学目标,不断创新教学手段和教学方式,灵活运用职业教育的教材,保证教学效果。
随着社会科技的发展,计算机信息技术飞速发展,多媒体教学要以市场为导向,以就业为目标,以提高职业院校学生的专业素质为突破口,突出技能培训和实践教学环节。唯有这样,职业教育的教学改革才能从整体上真正有所突破。利用多媒体教学,能更注重知与能的结合,职业教育教学能力才能是结构性而非点式、线性的,实践才不至于沦为理论教学的附庸。根据职业教育学科内容抽象、实践性强、学生基础差、课程难度大的特点,在教学中应改变传统的教学方法,在研究式、启发式、互动式教学的基础上,充分利用多媒体教育技术手段和现有设备,弥补设备不足,增强教学的直观性和实践性。
2.增加学生学习兴趣,提高生产实习的教育教学质量
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将生产实习教学内容中涉及的产品零件、技术或工艺过程生动地再现于生产实习教学的全过程,并且还可以将实习教学中无法展现出来的高端设备、加工工艺、生产技术等教学内容呈现在学生面前。把配置适当的文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,可以将学生的各种感官最大限度地调动起来,从而最大程度地激发学生学习操作技能的兴趣,使学生兴趣盎然地投入到实习教学的课堂学习中。
另外,由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的,这就使得多媒体教学系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理,使真实图像、原始声音、三维动画以及特技的一体化达到实用而完美的程度,通过多重感官刺激,多方面促进学生学习兴趣,进一步提高职业教育的教学质量。
3.充分利用多媒体的动画声像功能,提高职业院校实习教学的学习效果,降低学校在生产实习教学方面的成本投入
有些职业院校由于实习设备投入不足、实习教学经费少等原因,导致学生对技能和技术的掌握不深不透,学生实习教学课时量不足,技能水平达不到技能教学的目标。结合上述特点,将多媒体用于生产实习教学,通过模拟仿真教学,可以解决生产实习教学中所不能解决的问题。
二、利用多媒体教学实现技能实习教学重心的迁移
1.由生产实习教师在技能教学的“教”向学生的“学”迁移
在当今信息时代,培养学生较快的学习技术技能的能力和捕捉技术信息的能力更为重要。在保证必要的技能专业知识传授的基础上,更要注重对学生技能操作学习方法的研究。在网络时代,鉴于有些学生获得的新知识、新信息甚至比老师还来得快,多媒体教学不仅可以发挥这些学生在学习互助中的作用,而且还可以扩充学生对专业知识的容量。多媒体教学应向难题研讨、技术攻关、书目导读等方面延伸;教师既要传授知识,更要传授快速捕捉运用知识技术的方法技巧。
2.由学生学习操作技能的“学”向对操作技能的“悟”迁移
如果学生只是了解了一些具体的技能知识和技巧,未能实现专业知识向技能素质的内化,这不能说明实现了生产实习教学的目的。专业知识可以通过“教”和“学”得来,但技能素质只有通过“悟”才能获得,“悟”是获得技能素质的关键。实现“悟”,一要培养学生学习和探究在生产实习教学中问题的兴趣,在兴趣中生成专心、毅力和意志;二要培养学生学会创造性思维和思考,学会理性思维和形象思维。
3.由学生学习操作技能的“悟”向技能操作的“行”迁移。
要加强学生在技能学习中对实践的体验,在实践中发现问题,探索问题,正确处理问题。所谓“实践出真知”就是讲的这个道理。专业技能素质只有转化为外在的言行形态,才是技能教育的根本目的。在实施技能教育中,要利用校园和生产实践活动,有意识地创设条件,让学生展现专业技能素养、科学精神和技艺能力,形成利于学生优良素质外化的“气候”。
三、多媒体课件教学的应用,进一步促进了职业院校生产实习教学的改革发展
通过多媒体课件教学的使用,可以使生产实习教学课时安排进一步得到优化,使学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达技能教学意图。多媒体具备信息集成控制的特性,不仅具有较强的形象表现力,还具有信息灵活呈现的随机控制能力,使教师可以真正进行以学生为中心的情景式教学。这是现代教育所提倡的加强教与学的交流、调动学生主观能动性的有效形式。将多媒体应用于职业技术院校的生产实习教学中去,可以使教师在讲授技能、传授知识的过程中节约许多不必要的环节,把需要讲授的知识做成多媒体课件,通过直观、易懂、精准的多媒体教学,使学生学起来更加易于接受,既节约了课时,又可将省出来的课时更好地用于其他技能教学中去。职业院校技能教学通过多媒体便更能充分得以发挥,多媒体教学对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新 点,具有现实的意义。另外,利用多媒体进行模拟仿真教学、虚拟教学,可以把现实技能教学中遇到的难以解释或不容易讲解清楚的问题,通过多媒体演示可以创造一种身临其境的感觉。这样,既减少了职业院校对某些不必要高端昂贵设备的投入,同时也提高了学生的学习兴趣和思想上对技能知识的认知程度,从而达到教育教学的目的,节约了教学成本,提高了技能教学的质量。
本着以最低的教学成本换取最佳的教育教学效果这一目的,把多媒体教学应用到职业院校的技能实习教学中去,可以实现教学成本的最低化,教育教学的最佳化。多媒体课件将以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到广大教师们的青睐。“多媒体模式”和基于Internet的“网络模式”是代表教育技术的发展方向,尽管这类应用模式在我国职业技术教育中的应用暂时还是少数,但笔者相信,伴随着信息技术的发展和计算机软硬件技能技术的发展,多媒体的功能也不断强大起来。总之,多媒体技术与应用成本的不断降低和职业教育技术的不断发展应用,其发展和应用势头更是锐不可挡的。
(作者单位:中国海洋大学)
一、多媒体课件教学在高等职业院校生产实习教学中的作用
1.多媒体课件教学是转变生产实习教学观念、改进生产实习教学的方法和手段
生产实习的教学观念是制约实习教学行为的最大障碍。通过多媒体课件教学在高等职业院校中的不断推广应用,职业院校在学生的生产实习、技能教学方面的观念、教学方法和教学手段正在面临着巨大的革新。职业院校的教学中,要体现专业技能教育、开放教育、能力本位等现代职业教育的观念和意识,教师必须认真学习新的教学方法和教学手段,不断更新自己的教育教学理念,自觉地更新教学观念,明确职业教育的教学目标,不断创新教学手段和教学方式,灵活运用职业教育的教材,保证教学效果。
随着社会科技的发展,计算机信息技术飞速发展,多媒体教学要以市场为导向,以就业为目标,以提高职业院校学生的专业素质为突破口,突出技能培训和实践教学环节。唯有这样,职业教育的教学改革才能从整体上真正有所突破。利用多媒体教学,能更注重知与能的结合,职业教育教学能力才能是结构性而非点式、线性的,实践才不至于沦为理论教学的附庸。根据职业教育学科内容抽象、实践性强、学生基础差、课程难度大的特点,在教学中应改变传统的教学方法,在研究式、启发式、互动式教学的基础上,充分利用多媒体教育技术手段和现有设备,弥补设备不足,增强教学的直观性和实践性。
2.增加学生学习兴趣,提高生产实习的教育教学质量
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将生产实习教学内容中涉及的产品零件、技术或工艺过程生动地再现于生产实习教学的全过程,并且还可以将实习教学中无法展现出来的高端设备、加工工艺、生产技术等教学内容呈现在学生面前。把配置适当的文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,可以将学生的各种感官最大限度地调动起来,从而最大程度地激发学生学习操作技能的兴趣,使学生兴趣盎然地投入到实习教学的课堂学习中。
另外,由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的,这就使得多媒体教学系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理,使真实图像、原始声音、三维动画以及特技的一体化达到实用而完美的程度,通过多重感官刺激,多方面促进学生学习兴趣,进一步提高职业教育的教学质量。
3.充分利用多媒体的动画声像功能,提高职业院校实习教学的学习效果,降低学校在生产实习教学方面的成本投入
有些职业院校由于实习设备投入不足、实习教学经费少等原因,导致学生对技能和技术的掌握不深不透,学生实习教学课时量不足,技能水平达不到技能教学的目标。结合上述特点,将多媒体用于生产实习教学,通过模拟仿真教学,可以解决生产实习教学中所不能解决的问题。
二、利用多媒体教学实现技能实习教学重心的迁移
1.由生产实习教师在技能教学的“教”向学生的“学”迁移
在当今信息时代,培养学生较快的学习技术技能的能力和捕捉技术信息的能力更为重要。在保证必要的技能专业知识传授的基础上,更要注重对学生技能操作学习方法的研究。在网络时代,鉴于有些学生获得的新知识、新信息甚至比老师还来得快,多媒体教学不仅可以发挥这些学生在学习互助中的作用,而且还可以扩充学生对专业知识的容量。多媒体教学应向难题研讨、技术攻关、书目导读等方面延伸;教师既要传授知识,更要传授快速捕捉运用知识技术的方法技巧。
2.由学生学习操作技能的“学”向对操作技能的“悟”迁移
如果学生只是了解了一些具体的技能知识和技巧,未能实现专业知识向技能素质的内化,这不能说明实现了生产实习教学的目的。专业知识可以通过“教”和“学”得来,但技能素质只有通过“悟”才能获得,“悟”是获得技能素质的关键。实现“悟”,一要培养学生学习和探究在生产实习教学中问题的兴趣,在兴趣中生成专心、毅力和意志;二要培养学生学会创造性思维和思考,学会理性思维和形象思维。
3.由学生学习操作技能的“悟”向技能操作的“行”迁移。
要加强学生在技能学习中对实践的体验,在实践中发现问题,探索问题,正确处理问题。所谓“实践出真知”就是讲的这个道理。专业技能素质只有转化为外在的言行形态,才是技能教育的根本目的。在实施技能教育中,要利用校园和生产实践活动,有意识地创设条件,让学生展现专业技能素养、科学精神和技艺能力,形成利于学生优良素质外化的“气候”。
三、多媒体课件教学的应用,进一步促进了职业院校生产实习教学的改革发展
通过多媒体课件教学的使用,可以使生产实习教学课时安排进一步得到优化,使学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达技能教学意图。多媒体具备信息集成控制的特性,不仅具有较强的形象表现力,还具有信息灵活呈现的随机控制能力,使教师可以真正进行以学生为中心的情景式教学。这是现代教育所提倡的加强教与学的交流、调动学生主观能动性的有效形式。将多媒体应用于职业技术院校的生产实习教学中去,可以使教师在讲授技能、传授知识的过程中节约许多不必要的环节,把需要讲授的知识做成多媒体课件,通过直观、易懂、精准的多媒体教学,使学生学起来更加易于接受,既节约了课时,又可将省出来的课时更好地用于其他技能教学中去。职业院校技能教学通过多媒体便更能充分得以发挥,多媒体教学对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新 点,具有现实的意义。另外,利用多媒体进行模拟仿真教学、虚拟教学,可以把现实技能教学中遇到的难以解释或不容易讲解清楚的问题,通过多媒体演示可以创造一种身临其境的感觉。这样,既减少了职业院校对某些不必要高端昂贵设备的投入,同时也提高了学生的学习兴趣和思想上对技能知识的认知程度,从而达到教育教学的目的,节约了教学成本,提高了技能教学的质量。
本着以最低的教学成本换取最佳的教育教学效果这一目的,把多媒体教学应用到职业院校的技能实习教学中去,可以实现教学成本的最低化,教育教学的最佳化。多媒体课件将以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到广大教师们的青睐。“多媒体模式”和基于Internet的“网络模式”是代表教育技术的发展方向,尽管这类应用模式在我国职业技术教育中的应用暂时还是少数,但笔者相信,伴随着信息技术的发展和计算机软硬件技能技术的发展,多媒体的功能也不断强大起来。总之,多媒体技术与应用成本的不断降低和职业教育技术的不断发展应用,其发展和应用势头更是锐不可挡的。
(作者单位:中国海洋大学)