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【摘 要】创新是人类文明不断前进发展的一个重要核心因素。培养创新人才是我国现行教育的主要目标，在小学语文创新教育实践中，只有不断培养学生创新精神，帮助他们建立最佳智能结构，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。在小学语文教学实践中培养学生的创造性思维。才能达到创新教育的目的。
【关键词】创新 创新能力 创造性思维 语文教学
一、更新观念，强化主体意识
小学语文教学要创新，首先要更新观念。 传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，没有创新的意识，没有新的教学观念。当今教育阵线正进行着一场大的变革。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，教师一味追求高分，强调学生死记硬背，扼杀了学生的创造性。课堂教学不墨守成规，敢于向传统挑战。在教师和学生之间建立一种新的关系，教师从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。在授知的同时，针对语文教材的特点，学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性，主动性的方式进行教学，使学生，在主动探索中，培养学生的创新意识学生能够，运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析，加工转化成自己理解的方式。只有在语言教育，学生创新意识和能力，实现零的突破，以实现真正意义上的创新和教育。它的目的是要掌握科学的内容，科学的方法和研究能力。不要给教师在教学学生提供现成的答案和结论，但应引导学生发现自己的知识和获取知识，使学生真正成为学习的主人。语言教育必须树立新的教学理念。另一方面，学生必须建立一个新的概念。我们必须重视和加强培养学生的创造性思维，并帮助他们建立最好的智能结构。
二、转变观念、培养学生的创新能力
将来能成才的是综合能力强，有创新能力的学生，所以我们必须转变基本的教学观念。 新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。学生由于年龄小，对任何事情都很好奇。小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容。教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。从小学生生理心理特点来看，每个学生都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己感兴趣的东西进行理解和解释。培养创造性的思维品质，你必须首先创建充满创造性的思维和气氛的情况。鼓舞和激励学生，营造了浓厚的兴趣，营造出强烈的欲望和对知识的渴求，是发展质量的创造性思维和创造性的人才和重要的工作。开展探究式教学，就是让每一个学生主动参与到课堂，获取知识，知识发现，用自己的方式自由和开放的思维去探索，去发现，去创造知识。小学语文教学中，注重培养学生的发散性思维技能，帮助学生多向思维，激发学生的创造力，高层次，高品质的跨世纪人才。我们必须设法引导学生突破常规思维沿着不同的方向，寻求多种解决问题的方法找到最佳答案，在文中的主要语言，必须能够引导学生学习的比喻，循道卫理推论开发智力，提高创造性思维品质。
三、课堂教学的创新
风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，尽力创造，色彩多样，个性鲜明，以强化学生的审美感受。课堂教学，是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学，创新的主渠道。各学科，教学的方式与方法就形式上讲，没有固定和统一的模式，更主要是依据，学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，针对不同教育对象，采取不同的教学方式授以不同的内容。在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的培养创造性的思维品质，你必须首先创建充满创造性的思维和气氛的情况。鼓舞和激励学生，营造了浓厚的兴趣，营造出强烈的欲望和对知识的渴求，是发展质量的创造性思维和创造性的人才和重要的工作。开展探究式教学，就是让每一个学生主动参与到课堂，获取知识，知识发现，用自己的方式自由和开放的思维去探索，去发现，去创造知识。小学语文教学中，注重培养学生的发散性思维技能，帮助学生多向思维，激发学生的创造力，高层次，高品质的跨世纪人才。我们必须设法引导学生突破常规思维沿着不同的方向，寻求多种解决问题的方法找到最佳答案，在文中的主要语言，必须能够引导学生学习的比喻，循道卫理推论开发智力，提高创造性思维品质。
四、引导学生开展“课题小研究”
现代化教学媒体辅助教学，充分立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，能极大地调动学生的求知欲，从而达到教学过程的优化。
学生在学习的合作小组中，通过与其它同学的共同努力。首先提出问题来，然后再确定目标，最后制定方案，这样收集信息资料，并进行处理，寻找问题答案结论，为学生获得科学研究的相关体验，提供了基础。小学生的这种“研究”本身，不具有严格意义上，科学研究的严密性，但通过这种研究，学生在对已有，科学研究成果的“再发现”的过程中，学到了教科书以外不能学习和接触到的的知识，并且在此时能够掌握一定，学习技巧，还可以学会，一些实际动手，操作的方法。我们要求学生的研究课题，通常与学生经常接触和思考的问题，通过学生的努力，发行后完成。通过开展，一个小型的研究项目。小学语文课上得，有声有色，极大地丰富了，课堂教学的内涵和形成。要为学生开展研究锻炼自己的能力，增加自己的知识，发展自己的能力和写作能力，大大提高了，语文课的教学效果。语言是一门基础学科，工具课，学生的思想道德素质，科学文化素质，身体，心理，审美素质，如劳动力素质的形成和发展起着重要的作用。强大的教育小学语文教学思想，内容丰富。小学生正处于身心发展阶段，除了他们对知识的渴求，但尤其需要得到正确的思想和道德的指导。
丰富多彩的语文活动，不仅要拓宽自己的视野，丰富学生的知识，更重要的是，在活动中让学生更好地了解自己，了解社会，提高判断能力，实用的东西和语言技能。创新的活动，让学生在书本上了解到的学生缺乏知识和能力上的真正需求，练习语言，从而大大提高了学生的语言创新能力。
【关键词】创新 创新能力 创造性思维 语文教学
一、更新观念，强化主体意识
小学语文教学要创新，首先要更新观念。 传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，没有创新的意识，没有新的教学观念。当今教育阵线正进行着一场大的变革。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，教师一味追求高分，强调学生死记硬背，扼杀了学生的创造性。课堂教学不墨守成规，敢于向传统挑战。在教师和学生之间建立一种新的关系，教师从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。在授知的同时，针对语文教材的特点，学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性，主动性的方式进行教学，使学生，在主动探索中，培养学生的创新意识学生能够，运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析，加工转化成自己理解的方式。只有在语言教育，学生创新意识和能力，实现零的突破，以实现真正意义上的创新和教育。它的目的是要掌握科学的内容，科学的方法和研究能力。不要给教师在教学学生提供现成的答案和结论，但应引导学生发现自己的知识和获取知识，使学生真正成为学习的主人。语言教育必须树立新的教学理念。另一方面，学生必须建立一个新的概念。我们必须重视和加强培养学生的创造性思维，并帮助他们建立最好的智能结构。
二、转变观念、培养学生的创新能力
将来能成才的是综合能力强，有创新能力的学生，所以我们必须转变基本的教学观念。 新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。学生由于年龄小，对任何事情都很好奇。小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容。教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。从小学生生理心理特点来看，每个学生都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己感兴趣的东西进行理解和解释。培养创造性的思维品质，你必须首先创建充满创造性的思维和气氛的情况。鼓舞和激励学生，营造了浓厚的兴趣，营造出强烈的欲望和对知识的渴求，是发展质量的创造性思维和创造性的人才和重要的工作。开展探究式教学，就是让每一个学生主动参与到课堂，获取知识，知识发现，用自己的方式自由和开放的思维去探索，去发现，去创造知识。小学语文教学中，注重培养学生的发散性思维技能，帮助学生多向思维，激发学生的创造力，高层次，高品质的跨世纪人才。我们必须设法引导学生突破常规思维沿着不同的方向，寻求多种解决问题的方法找到最佳答案，在文中的主要语言，必须能够引导学生学习的比喻，循道卫理推论开发智力，提高创造性思维品质。
三、课堂教学的创新
风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，尽力创造，色彩多样，个性鲜明，以强化学生的审美感受。课堂教学，是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学，创新的主渠道。各学科，教学的方式与方法就形式上讲，没有固定和统一的模式，更主要是依据，学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，针对不同教育对象，采取不同的教学方式授以不同的内容。在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的培养创造性的思维品质，你必须首先创建充满创造性的思维和气氛的情况。鼓舞和激励学生，营造了浓厚的兴趣，营造出强烈的欲望和对知识的渴求，是发展质量的创造性思维和创造性的人才和重要的工作。开展探究式教学，就是让每一个学生主动参与到课堂，获取知识，知识发现，用自己的方式自由和开放的思维去探索，去发现，去创造知识。小学语文教学中，注重培养学生的发散性思维技能，帮助学生多向思维，激发学生的创造力，高层次，高品质的跨世纪人才。我们必须设法引导学生突破常规思维沿着不同的方向，寻求多种解决问题的方法找到最佳答案，在文中的主要语言，必须能够引导学生学习的比喻，循道卫理推论开发智力，提高创造性思维品质。
四、引导学生开展“课题小研究”
现代化教学媒体辅助教学，充分立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，能极大地调动学生的求知欲，从而达到教学过程的优化。
学生在学习的合作小组中，通过与其它同学的共同努力。首先提出问题来，然后再确定目标，最后制定方案，这样收集信息资料，并进行处理，寻找问题答案结论，为学生获得科学研究的相关体验，提供了基础。小学生的这种“研究”本身，不具有严格意义上，科学研究的严密性，但通过这种研究，学生在对已有，科学研究成果的“再发现”的过程中，学到了教科书以外不能学习和接触到的的知识，并且在此时能够掌握一定，学习技巧，还可以学会，一些实际动手，操作的方法。我们要求学生的研究课题，通常与学生经常接触和思考的问题，通过学生的努力，发行后完成。通过开展，一个小型的研究项目。小学语文课上得，有声有色，极大地丰富了，课堂教学的内涵和形成。要为学生开展研究锻炼自己的能力，增加自己的知识，发展自己的能力和写作能力，大大提高了，语文课的教学效果。语言是一门基础学科，工具课，学生的思想道德素质，科学文化素质，身体，心理，审美素质，如劳动力素质的形成和发展起着重要的作用。强大的教育小学语文教学思想，内容丰富。小学生正处于身心发展阶段，除了他们对知识的渴求，但尤其需要得到正确的思想和道德的指导。
丰富多彩的语文活动，不仅要拓宽自己的视野，丰富学生的知识，更重要的是，在活动中让学生更好地了解自己，了解社会，提高判断能力，实用的东西和语言技能。创新的活动，让学生在书本上了解到的学生缺乏知识和能力上的真正需求，练习语言，从而大大提高了学生的语言创新能力。