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摘要：“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。
关键词：政治课；教学有效性
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，笔者在长期教学实践和新课程改革实践中感悟到，提高高中思想政治课教学的有效性，必须确确实实把握以下几个基本点。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率
新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学的运用。搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。
二、利用学生的质疑心理，创设问题情境
利用学生的质疑心理，创设问题情境，能够对教育教学起到积极的推动作用。在思想政治课教学中，要善于利用质疑引起的思想、信念、感受等方面的冲突，以质疑为突破口，提高教育的有效性和学生学习效率。如；在讲在讲《企业经营者的素质》一课时，我估计学生会质疑“企业经营者首先应具备较高的思想政治素质”这一观点，于是课前要求学生收集有关名家对企业经营者素质的论述，并拿到课堂上交流。果然，在课堂上有不少学生认为课本只是对国营企业经营者提出了这些要求，非国有企业经营者和资本主义国家的企业家不需要思想政治素质。于是我要求学生思考为什么旧中国有官僚资本主义和民族资本主义？美国为什么单方面向伊拉克宣战？为什么伊战期间世界石油市场原油价格居高不下？如果你是一个石油企业的经营者，你是否关心战争进程？通过学生的质疑和我的层层设疑，不仅使学生在求证的过程中充分发挥了主体作用，经受住了考验，而且培养了独立的人格。
三、組织课堂活动，注重课堂的互动教学
中学思想政治这门学科的理论性往往比较强，这是广大的中学生学习中学政治遇到的最大困难。因此，作为当代的一线中学政治教师，要能够不断地创新和完善自己的教学方法，使学生能够参与到课堂活动中，加深知识留在学生大脑的印象。教学实践证明，课堂互动能够使学生参与到课堂活动中，能够激发学生的学习兴趣，因此在中学政治教学中，教师可以增设一些有效的政治问题，营造良好的互动氛围。另外，在课堂上可以引导学生展开讨论，和学生沿着一个话题进行探讨。但是在探讨的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，确保学生讨论的内容不偏离思想政治内容的核心，使每位学生都能够参与进来，使每位学生都能够取得成功、都能够体验成功的喜悦。
四、积极提高教师自身素质
作为教师，我们必须不断的提高自身的政治理论素质。社会发展现状是政治学科的载体，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想等科学理论是其主导。唯物主义和辩证法是“惟一科学的历史观”。在政治教学中，我们都在自觉和不自觉地运用到这些理论，只有提高了基本理论，才能在教学中防止非政治倾向。同样，提高和改善自身的知识结构对于增强学生的课堂认同，提高课堂教学的有效性也具有十分突出的意义。作为一名中学政治教师，应具备扎实的专业基础，才能准确无误地向学生传授知识、培养能力。但在当前教学形势下，仅靠单一的政治专业知识已远远不够了，知识的尽可能广博显得尤其重要。
为此，我们必须处处留心学习，多读书报，不停地吸取知识的琼浆，必须多做读书笔记、多请教、多兼涉其他学科、多参加教研活动，不断参加继续教育，吸取最新知识和成果，丰富课堂教学，利用网络，接触名师、名校及最新的教育资讯，把握时代脉搏，熟知党和国家的大政方针政策，与时俱进，开阔眼界，尤其关注学生能切实感受到的时事资讯，要能让学生真正觉得政治课不是空洞的理论说教，政治学科是有生活支撑的、具有重要应用性价值的实用学科，使学科知识成为学生切实的生活感受，提高教学效果。
五、建立积极的課堂评价机制
政治课堂中，为了提高高中政治课教学的有效性，我们让学生探讨效果还是在学生的评论中要显示更大的自信，让学生的成就感明显增强。所以应建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性。
新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是学习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
提高课堂教学的有效性是一个不断发展的过程，它需要广大教师在教学实践过程中努力提高自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，优化课堂教学，不断改进教学方法，坚持开拓创新，与时俱进，在教学实践过程中不断总结和提高。
参考文献：
张海如；浅谈如何提高高中思想政治课教学的有效性
关键词：政治课；教学有效性
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，笔者在长期教学实践和新课程改革实践中感悟到，提高高中思想政治课教学的有效性，必须确确实实把握以下几个基本点。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率
新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学的运用。搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。
二、利用学生的质疑心理，创设问题情境
利用学生的质疑心理，创设问题情境，能够对教育教学起到积极的推动作用。在思想政治课教学中，要善于利用质疑引起的思想、信念、感受等方面的冲突，以质疑为突破口，提高教育的有效性和学生学习效率。如；在讲在讲《企业经营者的素质》一课时，我估计学生会质疑“企业经营者首先应具备较高的思想政治素质”这一观点，于是课前要求学生收集有关名家对企业经营者素质的论述，并拿到课堂上交流。果然，在课堂上有不少学生认为课本只是对国营企业经营者提出了这些要求，非国有企业经营者和资本主义国家的企业家不需要思想政治素质。于是我要求学生思考为什么旧中国有官僚资本主义和民族资本主义？美国为什么单方面向伊拉克宣战？为什么伊战期间世界石油市场原油价格居高不下？如果你是一个石油企业的经营者，你是否关心战争进程？通过学生的质疑和我的层层设疑，不仅使学生在求证的过程中充分发挥了主体作用，经受住了考验，而且培养了独立的人格。
三、組织课堂活动，注重课堂的互动教学
中学思想政治这门学科的理论性往往比较强，这是广大的中学生学习中学政治遇到的最大困难。因此，作为当代的一线中学政治教师，要能够不断地创新和完善自己的教学方法，使学生能够参与到课堂活动中，加深知识留在学生大脑的印象。教学实践证明，课堂互动能够使学生参与到课堂活动中，能够激发学生的学习兴趣，因此在中学政治教学中，教师可以增设一些有效的政治问题，营造良好的互动氛围。另外，在课堂上可以引导学生展开讨论，和学生沿着一个话题进行探讨。但是在探讨的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，确保学生讨论的内容不偏离思想政治内容的核心，使每位学生都能够参与进来，使每位学生都能够取得成功、都能够体验成功的喜悦。
四、积极提高教师自身素质
作为教师，我们必须不断的提高自身的政治理论素质。社会发展现状是政治学科的载体，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想等科学理论是其主导。唯物主义和辩证法是“惟一科学的历史观”。在政治教学中，我们都在自觉和不自觉地运用到这些理论，只有提高了基本理论，才能在教学中防止非政治倾向。同样，提高和改善自身的知识结构对于增强学生的课堂认同，提高课堂教学的有效性也具有十分突出的意义。作为一名中学政治教师，应具备扎实的专业基础，才能准确无误地向学生传授知识、培养能力。但在当前教学形势下，仅靠单一的政治专业知识已远远不够了，知识的尽可能广博显得尤其重要。
为此，我们必须处处留心学习，多读书报，不停地吸取知识的琼浆，必须多做读书笔记、多请教、多兼涉其他学科、多参加教研活动，不断参加继续教育，吸取最新知识和成果，丰富课堂教学，利用网络，接触名师、名校及最新的教育资讯，把握时代脉搏，熟知党和国家的大政方针政策，与时俱进，开阔眼界，尤其关注学生能切实感受到的时事资讯，要能让学生真正觉得政治课不是空洞的理论说教，政治学科是有生活支撑的、具有重要应用性价值的实用学科，使学科知识成为学生切实的生活感受，提高教学效果。
五、建立积极的課堂评价机制
政治课堂中，为了提高高中政治课教学的有效性，我们让学生探讨效果还是在学生的评论中要显示更大的自信，让学生的成就感明显增强。所以应建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性。
新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是学习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
提高课堂教学的有效性是一个不断发展的过程，它需要广大教师在教学实践过程中努力提高自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，优化课堂教学，不断改进教学方法，坚持开拓创新，与时俱进，在教学实践过程中不断总结和提高。
参考文献：
张海如；浅谈如何提高高中思想政治课教学的有效性