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摘 要：数学的读题能力直接关系到学生解决数学問题的正确性。良好的数学读题能力，是正确解决数学问题的关键.在读题中提升学生的数学表达能力、分析能力、推理能力，提高数学学习的效率，是提高学生数学素养的重要渠道。教师可从利用教材多读多练、咬文嚼字字字斟酌、掌握方法正确读题、善于观察及时点评、循序渐进逐步提升等方面入手，提升学生的数学读题能力。
关键词：小学数学；读题能力；数学解题
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.052
作为一名小学数学教师，我们在批改学生作业时，经常会遇到学生把一些简单的题、本来会做的题目做错了。教师经常会叹气地说：“你看，这题多简单，怎么又错啦？真不应该！”。其实，有好多情况不是学生不会做，而是学生“一不小心”把题目看错了，或是把题中的某个数据看错了，或是把题中某个关键字词看错了，才导致解题方法或计算上的错误。为什么好多学生会出现看错题的情况呢？为此，我进行了很长一段时间的调查与思考。平时学生在做题时，往往只是快速简单地把题目一扫而过，根本没有仔细认真地把题目读懂、读透，只是根据自己以前的读题“经验”来读题，或者是在读题的过程中出现添字、掉字的情况，题目中关键性字词根本没有注意到，造成了理解题意的错误，题目自然而然也就做错了。这时候，只要教师提醒学生将题目再读一遍，他们可能就会快速发现：“哎呀，我知道了，应该这样做……”。由此可见，读题是数学解题的关键，小学数学读题能力是非常重要的。怎样才能培养小学生的数学读题能力呢？
一、利用教材，多读多练
在实际的数学教学活动中，教师能够把课本中的知识点挖掘出来，通过讲解或多媒体技术传授给学生，而学生在大多数时间是看教师精心制作的精美课件或是情境图，从中去学习、去探索、去发现。甚至好多“名师”在上公开课、观摩课时也是如此。而此时，教师却忽略了引导学生去看课本上的内容，没有充分地去利用好教材。学生看书少了，课本利用少了，学生阅读数学内容的时间少了，审题的能力也会下降。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学读题能力”则是学生通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”。所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一点就是要加强小学生的“数学读题能力”。我们在课堂教学的过程中，可以适当安排学生去“读”数学课本上的有关内容，要求学生做到读准，不加字，不掉字。关键字词随手用笔加上着重号，这样既培养了学生的读题能力，又使学生对知识的理解有一个提升。
二、咬文嚼字，字字斟酌
我们知道语文学科经常要求学生多读，多写，数学学科虽不像语文学科的阅读，但学生读题能力的提升，也是不容忽视的。数学学科在解决问题的过程中，对数学题中关键字词的理解必须准确、透彻。例如，要注重对数学语言中“除”和“除以”“增加了”和“增加到”等关键性词语的理解。让学生找出题目中的关键字词，更有助于锻炼学生的读题能力和解题能力，所以在数学课堂教学中“咬文嚼字”也并非是一件坏事。在教学过程中，教师要善于引导学生去发现数学题目中的关键性字词，明确关键词在数学题中的作用，让学生学会“咬文嚼字”，认真分析数学题中的各种数量关系，以便更好地解决问题。
三、掌握方法，正确读题
数学读题虽不像语文阅读那样有感情，但也要掌握一定的读题方法。对于不同年级不同年龄段的学生，对读题的要求是不一样的。低年级的学生识字量少，在读题时，可借助拼音，给学生更多的机会，要求他们读准题；中高年级的学生，有了一定的阅读基础，可以在读准题的基础上，提高读题的速度，要求在读题过程中，做到边读边想，理解题意。
我在实际教学中，要求学生尽可能地把题目读“三遍”：第一遍，要求学生一个字一个字地读；第二遍，要求学生一个词一个词地读；第三遍，要求学生一句话一句话地读。如果还不明白题意，那就再多读几遍。我相信，学生要是真正能这样把一道数学题读下来，肯定不会读错题，又能逐步理解题中所表达的含义。只有读准题，才能更好地理解题意，为下一步认真思考，正确解题做好准备。对于不同年级的学生，读题能力也是大不一样的。我们要根据学生的情况，逐步引导，逐步提高学生的读题能力。
四、善于观察，及时点评
作为一名数学教师，在课堂教学中，也要重视对学生的读题情况做出客观公正的评价，学生读完题或是回答完后，教师要对学生的读题情况进行及时评价。例如，教师可以做出“读题很准确”“读题很有感情”“读出了题中的关键字词”等评价。特别是针对教材中出现的定义等关键语句，更要准确。我们在平时的教学中，要注重学生参与读题的过程以及学生在读题的过程中表现出来的情感态度与价值观的评价。对于读题准确，表现好的学生，应及时鼓励，对于读题不准，有添字掉字的学生，教师应及时纠正，鼓励学生再读一遍，帮助读题有困难的学生建立读准题的自信心，给他们提供更多的机会，让他们多读几遍，促使他们读题能力很快进步。要想使数学素质教育目标得到充分的落实，使学生以后能真正地做到独立自主地学习，我们就要更加重视学生数学读题能力的培养，只有读题能力提高了，才能更好地理解题意。
五、循序渐进，逐步提升
小学生数学读题能力的培养不是短时间就能收到效果的，它是一个长期的过程，需要教师经常提醒、督促和引导，在此基础上培养他们的观察力，提高学生的数学表达能力，数学分析能力、数学推理能力，提高数学学习的效率，真正提高其数学解题的准确率，让不同的学生在数学上都能得到不同的发展和有效的提高。
参考文献：
[1] 王桂华.在数学教学中培养学生的读题技巧[J].教师博览（科研版），2017（9）.
[2] 范树实.探讨培养小学数学读题能力的多元化策略[J].新课程（上），2015（6）.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：小学数学；读题能力；数学解题
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.052
作为一名小学数学教师，我们在批改学生作业时，经常会遇到学生把一些简单的题、本来会做的题目做错了。教师经常会叹气地说：“你看，这题多简单，怎么又错啦？真不应该！”。其实，有好多情况不是学生不会做，而是学生“一不小心”把题目看错了，或是把题中的某个数据看错了，或是把题中某个关键字词看错了，才导致解题方法或计算上的错误。为什么好多学生会出现看错题的情况呢？为此，我进行了很长一段时间的调查与思考。平时学生在做题时，往往只是快速简单地把题目一扫而过，根本没有仔细认真地把题目读懂、读透，只是根据自己以前的读题“经验”来读题，或者是在读题的过程中出现添字、掉字的情况，题目中关键性字词根本没有注意到，造成了理解题意的错误，题目自然而然也就做错了。这时候，只要教师提醒学生将题目再读一遍，他们可能就会快速发现：“哎呀，我知道了，应该这样做……”。由此可见，读题是数学解题的关键，小学数学读题能力是非常重要的。怎样才能培养小学生的数学读题能力呢？
一、利用教材，多读多练
在实际的数学教学活动中，教师能够把课本中的知识点挖掘出来，通过讲解或多媒体技术传授给学生，而学生在大多数时间是看教师精心制作的精美课件或是情境图，从中去学习、去探索、去发现。甚至好多“名师”在上公开课、观摩课时也是如此。而此时，教师却忽略了引导学生去看课本上的内容，没有充分地去利用好教材。学生看书少了，课本利用少了，学生阅读数学内容的时间少了，审题的能力也会下降。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学读题能力”则是学生通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”。所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一点就是要加强小学生的“数学读题能力”。我们在课堂教学的过程中，可以适当安排学生去“读”数学课本上的有关内容，要求学生做到读准，不加字，不掉字。关键字词随手用笔加上着重号，这样既培养了学生的读题能力，又使学生对知识的理解有一个提升。
二、咬文嚼字，字字斟酌
我们知道语文学科经常要求学生多读，多写，数学学科虽不像语文学科的阅读，但学生读题能力的提升，也是不容忽视的。数学学科在解决问题的过程中，对数学题中关键字词的理解必须准确、透彻。例如，要注重对数学语言中“除”和“除以”“增加了”和“增加到”等关键性词语的理解。让学生找出题目中的关键字词，更有助于锻炼学生的读题能力和解题能力，所以在数学课堂教学中“咬文嚼字”也并非是一件坏事。在教学过程中，教师要善于引导学生去发现数学题目中的关键性字词，明确关键词在数学题中的作用，让学生学会“咬文嚼字”，认真分析数学题中的各种数量关系，以便更好地解决问题。
三、掌握方法，正确读题
数学读题虽不像语文阅读那样有感情，但也要掌握一定的读题方法。对于不同年级不同年龄段的学生，对读题的要求是不一样的。低年级的学生识字量少，在读题时，可借助拼音，给学生更多的机会，要求他们读准题；中高年级的学生，有了一定的阅读基础，可以在读准题的基础上，提高读题的速度，要求在读题过程中，做到边读边想，理解题意。
我在实际教学中，要求学生尽可能地把题目读“三遍”：第一遍，要求学生一个字一个字地读；第二遍，要求学生一个词一个词地读；第三遍，要求学生一句话一句话地读。如果还不明白题意，那就再多读几遍。我相信，学生要是真正能这样把一道数学题读下来，肯定不会读错题，又能逐步理解题中所表达的含义。只有读准题，才能更好地理解题意，为下一步认真思考，正确解题做好准备。对于不同年级的学生，读题能力也是大不一样的。我们要根据学生的情况，逐步引导，逐步提高学生的读题能力。
四、善于观察，及时点评
作为一名数学教师，在课堂教学中，也要重视对学生的读题情况做出客观公正的评价，学生读完题或是回答完后，教师要对学生的读题情况进行及时评价。例如，教师可以做出“读题很准确”“读题很有感情”“读出了题中的关键字词”等评价。特别是针对教材中出现的定义等关键语句，更要准确。我们在平时的教学中，要注重学生参与读题的过程以及学生在读题的过程中表现出来的情感态度与价值观的评价。对于读题准确，表现好的学生，应及时鼓励，对于读题不准，有添字掉字的学生，教师应及时纠正，鼓励学生再读一遍，帮助读题有困难的学生建立读准题的自信心，给他们提供更多的机会，让他们多读几遍，促使他们读题能力很快进步。要想使数学素质教育目标得到充分的落实，使学生以后能真正地做到独立自主地学习，我们就要更加重视学生数学读题能力的培养，只有读题能力提高了，才能更好地理解题意。
五、循序渐进，逐步提升
小学生数学读题能力的培养不是短时间就能收到效果的，它是一个长期的过程，需要教师经常提醒、督促和引导，在此基础上培养他们的观察力，提高学生的数学表达能力，数学分析能力、数学推理能力，提高数学学习的效率，真正提高其数学解题的准确率，让不同的学生在数学上都能得到不同的发展和有效的提高。
参考文献：
[1] 王桂华.在数学教学中培养学生的读题技巧[J].教师博览（科研版），2017（9）.
[2] 范树实.探讨培养小学数学读题能力的多元化策略[J].新课程（上），2015（6）.
[责任编辑 胡雅君]