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【摘要】本文试就初中英语的开放性教学作探析，旨在阐述此教学思维模式对于激活学生学习英语的主动性和积极性所起到的促进作用。注重英语的开放性教学就是在创设接近真实的语言学习环境中，激发学生的语言学习认知思维，鼓励学生在发挥自身主体作用的前提下积极参与课程教学，以此来增强他们学习认知体验。这种教学模式有助于优化课程教学过程和方法，促进学生英语知识和技能的有效内化生成。
【关键词】初中英语；教学模式；开放性
近几年的英语课程教学实践证明，关注学生的语言学习认知思维，通过运用开放性教学模式来增强学生的语言学习认知体验，不仅能够增强学习者的有意识学习理解感悟能力，还能够让学生在接近真实的语言环境中提高自身的综合语言表达运用能力。可以这么说，开放性的教学模式也是提高课程教学有效性的重要途径和方法。这种开放，能够让学生在自主学习和主动探究的基础上，进一步激活自身的学习潜能，提高学科综合素养。
1．开放教学情境，鼓励学生主动参与
开放教学情境就是在发挥好学生学习英语的主观能动性的基础上，创设一种民主、平等、和谐的教学情境氛围，以此来鼓励学生积极参与，帮助他们激活自身的学习潜能和兴趣。教学情境的开放也是优化课程教学过程和方法的重要途径。
教师在课程教学中开放教学情境时，应该注意围绕学生的学习主体地位和作用，鼓励学生积极参与课程教学过程。对此，笔者以为，首先应该注意营互相尊重的良好学习氛围，让学生的个体价值和团队合作精神得到完美的融合。其次是营造“我要表达”的氛围，让学生的学习语言和思维都能够得到充分的表达，以此来增强他们的学习自信心。最后，鼓励学生发挥自身的语言学习想象思维，运用多样化的语言表达形式来呈现，以此来培养他们的发展创新精神。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中，笔者就通过开放教学情境来鼓励鼓励学生主动参与，主要有如下的方法：（1）播放《少年维特之烦恼》的部分影视资料，让学生能够感受他们“成长的烦恼”，以此来激活学生的语言学习思维。（2）要求学生围绕“What problems did I meet ?”话题进行彼此自由交流。（3）学生在自主阅读和主动探究的基础上，要求学生能够思考表达：What problems did Millie meet ? If you were Millie’s friend，what did you want to say to her?这样，学生的语言表达思维便得到了激活。
2．开放教学过程，培养学生探究能力
英语课程标准认为，优化课程教学过程和方法，不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，还能够让学生在任务探究的过程中形成自主学习和主动探究的学习习惯。学生在在彼此合作探究的过程中，体味语言的发展生成过程，增强学生的语言学习体验，提高他们的综合语言运用能力。
正是基于上述认识，我们认为，通过开放课程教学过程不仅是语言交际性发展的必然需要，更是学生增强学习体验，积累丰富语言文化知识和技能的重要途径方式。这种体验，能够让学生更为轻松地掌握课程学习知识内容。在教学中，师生进行彼此合作探究，不仅能够让教师发现学生在学习中存在的问题和不足，还能够让学生明白自己应该改进的地方。学生在轻松自由的学习过程中，不仅能够积极主动融入课程教学过程，更能够在发挥自身学习潜能的基础上，与他人交流，提高他们的综合语言运用能力。
我们以《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”为例进行分析。我们在要求学生自主阅读的前提下能够概括文章大意。在此基础上，要求学生能够就“Which is my favourite programme?”进行自由主动探究，以此来提高学生的综合语言运用能力。
3．开放教学评价，激发学生学习自信
课堂教学评价体现了学生在课程学习中的收获和得失。教学评价的目的，一方面，是对当堂课程的总结，让学生能够在评价的过程中不断进行自我反思；另一方面，能够让学生在多元化的评价中更好地认识自我，以及时调整学习策略。
笔者以为，开放教学评价就是在注重评价主体多样性的基础上，鼓励学生、教师、家长等积极参与与合作，让学生能够实事求是地知晓自己的学习情况。同时，应该在尊重学生个体差异的基础上，注重形成性评价方式的运用，体现激励性，能够让学生的语言学习兴趣得到进一步激发，增强他们学习的自信心，从而提高学习的效果。这种自信应该是学生在學习过程中不可缺少的推动力。
综上所言，在初中英语教学中，通过运用开放性教学模式来优化课程教学过程，不仅能够帮助学生深化对语言知识技能的理解感悟，还能够促进他们知识技能的有效内化生成。学生在这样的教学环境中更能够激活自身学习潜能，从而起到培养他们发展创新精神。
【参考文献】
[1]罗先达 尹世寅 周蓉.英语教学教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003年9月版。
[2]于秀娟.例谈如何创造性地使用初中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2008年第8期。
[3]李秀立.英语开放性作业的设计[J].中小学英语教学与研究， 2007年第12期。
（作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校）
【关键词】初中英语；教学模式；开放性
近几年的英语课程教学实践证明，关注学生的语言学习认知思维，通过运用开放性教学模式来增强学生的语言学习认知体验，不仅能够增强学习者的有意识学习理解感悟能力，还能够让学生在接近真实的语言环境中提高自身的综合语言表达运用能力。可以这么说，开放性的教学模式也是提高课程教学有效性的重要途径和方法。这种开放，能够让学生在自主学习和主动探究的基础上，进一步激活自身的学习潜能，提高学科综合素养。
1．开放教学情境，鼓励学生主动参与
开放教学情境就是在发挥好学生学习英语的主观能动性的基础上，创设一种民主、平等、和谐的教学情境氛围，以此来鼓励学生积极参与，帮助他们激活自身的学习潜能和兴趣。教学情境的开放也是优化课程教学过程和方法的重要途径。
教师在课程教学中开放教学情境时，应该注意围绕学生的学习主体地位和作用，鼓励学生积极参与课程教学过程。对此，笔者以为，首先应该注意营互相尊重的良好学习氛围，让学生的个体价值和团队合作精神得到完美的融合。其次是营造“我要表达”的氛围，让学生的学习语言和思维都能够得到充分的表达，以此来增强他们的学习自信心。最后，鼓励学生发挥自身的语言学习想象思维，运用多样化的语言表达形式来呈现，以此来培养他们的发展创新精神。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中，笔者就通过开放教学情境来鼓励鼓励学生主动参与，主要有如下的方法：（1）播放《少年维特之烦恼》的部分影视资料，让学生能够感受他们“成长的烦恼”，以此来激活学生的语言学习思维。（2）要求学生围绕“What problems did I meet ?”话题进行彼此自由交流。（3）学生在自主阅读和主动探究的基础上，要求学生能够思考表达：What problems did Millie meet ? If you were Millie’s friend，what did you want to say to her?这样，学生的语言表达思维便得到了激活。
2．开放教学过程，培养学生探究能力
英语课程标准认为，优化课程教学过程和方法，不仅能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，还能够让学生在任务探究的过程中形成自主学习和主动探究的学习习惯。学生在在彼此合作探究的过程中，体味语言的发展生成过程，增强学生的语言学习体验，提高他们的综合语言运用能力。
正是基于上述认识，我们认为，通过开放课程教学过程不仅是语言交际性发展的必然需要，更是学生增强学习体验，积累丰富语言文化知识和技能的重要途径方式。这种体验，能够让学生更为轻松地掌握课程学习知识内容。在教学中，师生进行彼此合作探究，不仅能够让教师发现学生在学习中存在的问题和不足，还能够让学生明白自己应该改进的地方。学生在轻松自由的学习过程中，不仅能够积极主动融入课程教学过程，更能够在发挥自身学习潜能的基础上，与他人交流，提高他们的综合语言运用能力。
我们以《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”为例进行分析。我们在要求学生自主阅读的前提下能够概括文章大意。在此基础上，要求学生能够就“Which is my favourite programme?”进行自由主动探究，以此来提高学生的综合语言运用能力。
3．开放教学评价，激发学生学习自信
课堂教学评价体现了学生在课程学习中的收获和得失。教学评价的目的，一方面，是对当堂课程的总结，让学生能够在评价的过程中不断进行自我反思；另一方面，能够让学生在多元化的评价中更好地认识自我，以及时调整学习策略。
笔者以为，开放教学评价就是在注重评价主体多样性的基础上，鼓励学生、教师、家长等积极参与与合作，让学生能够实事求是地知晓自己的学习情况。同时，应该在尊重学生个体差异的基础上，注重形成性评价方式的运用，体现激励性，能够让学生的语言学习兴趣得到进一步激发，增强他们学习的自信心，从而提高学习的效果。这种自信应该是学生在學习过程中不可缺少的推动力。
综上所言，在初中英语教学中，通过运用开放性教学模式来优化课程教学过程，不仅能够帮助学生深化对语言知识技能的理解感悟，还能够促进他们知识技能的有效内化生成。学生在这样的教学环境中更能够激活自身学习潜能，从而起到培养他们发展创新精神。
【参考文献】
[1]罗先达 尹世寅 周蓉.英语教学教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003年9月版。
[2]于秀娟.例谈如何创造性地使用初中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2008年第8期。
[3]李秀立.英语开放性作业的设计[J].中小学英语教学与研究， 2007年第12期。
（作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校）