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摘 要：随着时代的不断发展，科技的不断进行，互联网已经融入到了我们生活的方方面面中。互联网的普及，在教育领域中也是带来了一定的影响。尤其是对于教育工作者来说，互联网时代的到来，对其评价素养的提升有一定的积极作用。对学生进行评价，从而提升学生各方面的素质也是提高教学质量的重要途径之一。基于此，本论文以教师的评价素养为核心内容，重点讨论互联网对教师评价素养提升的积极作用，从而达到提升教学质量的重要目标。
关键词：互联网；教师评价素养；素养提升
一、教师评价素养的内涵
（一）评价的含义
在教学工作中，评价是不可或缺的一部分，通过评价来指出学生的现状，从而督促学生在原有基础上不断提升自己、取得进步也是目前教学的一个重要手段。不同的学者对评价的定义也各不相同，而我们一般所说的评价的过程实质上是指看我们的教学过程是否达到了教学目标的要求，看两者相吻合程度的一个过程。教师对学生进行评价的目的最终是为了提高教学质量以及促进学生的全面发展。
（二）教师评价素养的含义
教师对学生进行评价是提高学生素养的一个重要途径，因此，教師对学生进行的评价是否客观、是否全面、是否可以对学生起到正面的导向作用也是考察教师自身工作能力的一个重要方面，因此，教师素养也是教师专业发展的重要核心内容。目前教育界对“教师评价”以及“素养”的研究比较多，但是对教师评价素养这一概念的研究还比较少，我们结合“评价”以及“素养”的含义，对教师评价素养下的定义为：教师以教育评价理论为指导，结合学生的知识以及技能，在教学的过程中不断增强自身教学水平，通过对学生在各方面进行的评价来提高自己的认知水平，理解教育评价活动的价值的内在修养及水平。
二、教师评价素养的现状
（一）许多教师严重缺乏评价知识
随着新课标改革的不断推进，新的课程改革目标中也不断强调教师应该不断提高自身的评价素养。在课改纲要目标中，也已经明确提出了倡导的评价改革方向。现在多数的教师也已经领悟到了这一精神，并且在工作中增加了自己在这方面的理念，并且多数教师也熟知增强自身评价素养的重要性，对评价也有一定的了解，但是这种了解也仅仅是停留在表面，理解的并不深刻，例如多数教师对发展性评价、多元评价、过程评价运用的并不多，理解的程度也仅仅是停留在表面，多数情况下还是以考试的方式来对学生进行评价。教师严重缺乏评价知识，这也在很大程度上影响了教师评价素养的提升。
（二）夸大考试评价的功能，评价的水平普遍偏低
在上述中也有提到，教师现在在多数情况下还是以考试的方式为主来对学生进行评价的，以考试成绩为导向，以成绩的高低来对学生定性，学生的考试分数较低，就对学生的能力进行否定，这样的评价明显是夸大了考试评价的功能，有失科学、客观。除了夸大考试评价的功能外，教师对学生进行评价的水平水准也普遍偏低，例如教育评价领域中的概念：信度、效度、正态分布等科学的体系，许多教师也只是略知一二，在实际操作的过程中很少运用。
三、互联网对教师评价素养提升的积极作用
（一）通过网络，教师可以学习系统的评价知识
从目前来看，许多教师的评价知识还较为匮乏，之所以会出现这样的问题，一方面是因为很多教师缺乏这方面的理念，另一个重要的方面就是很多教师现在对评价知识缺乏一个系统的了解。而对这方面知识缺乏的一个主要原因是因为缺乏一个可以系统了解到该方面知识的平台，存在信息不对称的问题。而互联网的普及，对于提升教师评价素养方面有着积极的作用。因为通过网络，教师可以在这个平台上了解到关于教师评价的各方面的知识，通过不同的网站，了解到最全面的评价知识，同时也可以看到其他区域其他学校的教师通过网络平台分享的他们对学生的评价。除此之外，教师还可以通过教育科研管理平台了解到关于教师评价方面的课题、教学论文等，从而对教师评价的内容有一个全面的了解。
（二）通过远程教育平台，提高教师评价的专业性
在上述中我们提到了教师可以通过网络上的各个网站去查阅关于教师评价方面的知识，从而增加自己在这个方面的了解。除了这一途径外，教师还可以在网络的远程教育平台上去学习系统的课程。在远程教育平台上学习的一个优点就在于不用非在固定的时间去固定的地点上课，因为教师在平时的工作日里需要上班，所以没有太多完整的系统的时间去专门参加这方面的培训课程，而远程教育平台就可以针对教师的这一情况，在教师休息日可以随时随地的参加该方面的课程，教师可以在这个平台上看专家的讲座，学习该方面的课程，也可以与网络上的课程教师做交流，甚至还可以提交作业，及时得到这方面专业教师的指导。通过网络远程教育平台上的学习，教师可以得到专业的指导，得到更加全面的知识，从而提升自己在评价方面的专业性。
三、总结
随着时代的发展，科技的进步，互联网与我们的生活联系的越来越紧密，尤其是教育领域，教师通过互联网来接触到更多的知识已经是发展的趋势。尤其是在评价素质提升方面，教师可以多多通过网络平台进行系统化的学习，首先，通过互联网了解到关于评价方面的系统化的知识，对评价的各种类型以及方式有一个系统化的了解，这也是在接下来的工作中做到科学合理评价的首要前提。如果教师自己对评价的方式以及方法等各方面都缺乏正确的认知，那么自然是不能很好的开展此方面的工作。其次，要纠正之前错误的理念，杜绝夸大考试评价的功能，不能仅仅的以学生的学习成绩为导向对学生进行片面的评价，要从多种维度去科学的考量。最后，教师还应该利用互联网的优势，通过远程教育平台来对教师评价进行系统化的了解，从而提升自己在这方面的素养，在教中学，学中教，利用互联网的优势，将学到的新知识新内容与教学结合起来，使互联网起到真正的应有的作用。
参考文献：
[1]沈兆文.高校英语教师评价素养发展研究[J].继续教育研究，2015.
[2]赵晶.我国中学教师教学评价素养研究[J].比较教育研究，2015.
研究项目：本文系黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目《形成性考核背景下教师评价素养发展研究》，项目编号：2016-KYYWF-0893
作者简介：白泽平（1984-），女，硕士，讲师，英语教学。
关键词：互联网；教师评价素养；素养提升
一、教师评价素养的内涵
（一）评价的含义
在教学工作中，评价是不可或缺的一部分，通过评价来指出学生的现状，从而督促学生在原有基础上不断提升自己、取得进步也是目前教学的一个重要手段。不同的学者对评价的定义也各不相同，而我们一般所说的评价的过程实质上是指看我们的教学过程是否达到了教学目标的要求，看两者相吻合程度的一个过程。教师对学生进行评价的目的最终是为了提高教学质量以及促进学生的全面发展。
（二）教师评价素养的含义
教师对学生进行评价是提高学生素养的一个重要途径，因此，教師对学生进行的评价是否客观、是否全面、是否可以对学生起到正面的导向作用也是考察教师自身工作能力的一个重要方面，因此，教师素养也是教师专业发展的重要核心内容。目前教育界对“教师评价”以及“素养”的研究比较多，但是对教师评价素养这一概念的研究还比较少，我们结合“评价”以及“素养”的含义，对教师评价素养下的定义为：教师以教育评价理论为指导，结合学生的知识以及技能，在教学的过程中不断增强自身教学水平，通过对学生在各方面进行的评价来提高自己的认知水平，理解教育评价活动的价值的内在修养及水平。
二、教师评价素养的现状
（一）许多教师严重缺乏评价知识
随着新课标改革的不断推进，新的课程改革目标中也不断强调教师应该不断提高自身的评价素养。在课改纲要目标中，也已经明确提出了倡导的评价改革方向。现在多数的教师也已经领悟到了这一精神，并且在工作中增加了自己在这方面的理念，并且多数教师也熟知增强自身评价素养的重要性，对评价也有一定的了解，但是这种了解也仅仅是停留在表面，理解的并不深刻，例如多数教师对发展性评价、多元评价、过程评价运用的并不多，理解的程度也仅仅是停留在表面，多数情况下还是以考试的方式来对学生进行评价。教师严重缺乏评价知识，这也在很大程度上影响了教师评价素养的提升。
（二）夸大考试评价的功能，评价的水平普遍偏低
在上述中也有提到，教师现在在多数情况下还是以考试的方式为主来对学生进行评价的，以考试成绩为导向，以成绩的高低来对学生定性，学生的考试分数较低，就对学生的能力进行否定，这样的评价明显是夸大了考试评价的功能，有失科学、客观。除了夸大考试评价的功能外，教师对学生进行评价的水平水准也普遍偏低，例如教育评价领域中的概念：信度、效度、正态分布等科学的体系，许多教师也只是略知一二，在实际操作的过程中很少运用。
三、互联网对教师评价素养提升的积极作用
（一）通过网络，教师可以学习系统的评价知识
从目前来看，许多教师的评价知识还较为匮乏，之所以会出现这样的问题，一方面是因为很多教师缺乏这方面的理念，另一个重要的方面就是很多教师现在对评价知识缺乏一个系统的了解。而对这方面知识缺乏的一个主要原因是因为缺乏一个可以系统了解到该方面知识的平台，存在信息不对称的问题。而互联网的普及，对于提升教师评价素养方面有着积极的作用。因为通过网络，教师可以在这个平台上了解到关于教师评价的各方面的知识，通过不同的网站，了解到最全面的评价知识，同时也可以看到其他区域其他学校的教师通过网络平台分享的他们对学生的评价。除此之外，教师还可以通过教育科研管理平台了解到关于教师评价方面的课题、教学论文等，从而对教师评价的内容有一个全面的了解。
（二）通过远程教育平台，提高教师评价的专业性
在上述中我们提到了教师可以通过网络上的各个网站去查阅关于教师评价方面的知识，从而增加自己在这个方面的了解。除了这一途径外，教师还可以在网络的远程教育平台上去学习系统的课程。在远程教育平台上学习的一个优点就在于不用非在固定的时间去固定的地点上课，因为教师在平时的工作日里需要上班，所以没有太多完整的系统的时间去专门参加这方面的培训课程，而远程教育平台就可以针对教师的这一情况，在教师休息日可以随时随地的参加该方面的课程，教师可以在这个平台上看专家的讲座，学习该方面的课程，也可以与网络上的课程教师做交流，甚至还可以提交作业，及时得到这方面专业教师的指导。通过网络远程教育平台上的学习，教师可以得到专业的指导，得到更加全面的知识，从而提升自己在评价方面的专业性。
三、总结
随着时代的发展，科技的进步，互联网与我们的生活联系的越来越紧密，尤其是教育领域，教师通过互联网来接触到更多的知识已经是发展的趋势。尤其是在评价素质提升方面，教师可以多多通过网络平台进行系统化的学习，首先，通过互联网了解到关于评价方面的系统化的知识，对评价的各种类型以及方式有一个系统化的了解，这也是在接下来的工作中做到科学合理评价的首要前提。如果教师自己对评价的方式以及方法等各方面都缺乏正确的认知，那么自然是不能很好的开展此方面的工作。其次，要纠正之前错误的理念，杜绝夸大考试评价的功能，不能仅仅的以学生的学习成绩为导向对学生进行片面的评价，要从多种维度去科学的考量。最后，教师还应该利用互联网的优势，通过远程教育平台来对教师评价进行系统化的了解，从而提升自己在这方面的素养，在教中学，学中教，利用互联网的优势，将学到的新知识新内容与教学结合起来，使互联网起到真正的应有的作用。
参考文献：
[1]沈兆文.高校英语教师评价素养发展研究[J].继续教育研究，2015.
[2]赵晶.我国中学教师教学评价素养研究[J].比较教育研究，2015.
研究项目：本文系黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目《形成性考核背景下教师评价素养发展研究》，项目编号：2016-KYYWF-0893
作者简介：白泽平（1984-），女，硕士，讲师，英语教学。