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【摘要】 当今社会生活普遍“数字化”，在新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，实践证明，“教育必须来源于生活”. 通过以下三个环节实施：数学课堂情境创设的“生活化”； 课堂学习活动的“生活化” ；学生运用知识的“生活化”. 从而让学生的数学课堂里有生活，让他们能在多姿多彩的数学课堂中走进生活、体验生活，让学生学习生活中必需的数学，培养有开拓创新精神的人，更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育顺利进行.
【关键词】 生活品质；初中数学；课堂教学
当今社会正处在信息时代，社会生活普遍“数字化”，人们的生活离不开数学. 生活是人在自然和社会空间中，通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化和制度文化，围绕人的生命存在和发展，实现人生价值和意义的能动活动. 美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，数学中，既有“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”这样优美的田园风光，也有“大漠孤烟直，长河落日圆 ”那样豪气长存的意境. 要让所有的学生学习必备的数学知识用于他们以后的学习和生活中去，那就要使他们所学的知识一定要来源于生活，贴近生活，从生活中体会数学的美，数学的价值和用途，培养出与时俱进的创新型人才. 如何才能使生活走进数学课堂呢？
一、数学课堂情境创设的 “生活化”
课堂情境设计必须贴近学生的生活，在学生已有的知识和认知水平的基础上创设轻松活泼的生活情境，能很快地吸引学生，激发他们的学习兴趣和求知欲. 因此在课堂教学中可充分运用网络等现代化资源，大量取材于现实生活，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，使他们热爱数学. 引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法. 即：力求把单调的数字符号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来. 以《直线与圆的位置关系》为例. 上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多. 同学们可以在大脑中放几个特写镜头：太阳刚刚要依依不舍离开海平面的瞬间，白鹭挤身掠过留下一道白线；鲜艳的红太阳上带着白色的丝带……然后利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画板放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系. 该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果. 引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻，同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性.
二、课堂学习活动的“生活化”
数学课堂的魅力之所在是它有丰富的生活实例，有许多好玩有趣的游戏活动，有让人心跳的富有挑战性的悬疑故事. 也有些人认为数学是枯燥乏味的、毫无乐趣的，因为他们的课堂没有生活，没有那么多的故事，只有空洞乏味的计算，所以让学生脱离生活去学数学是不现实的. 数学课堂应是学生“生活”的乐园. 而数学课堂教学是学习过程的关键，在教学的重点、难点处设计出形象生动、深入浅出的生活化语言，降低了问题难度，点亮了智慧之火，形象化的生活语言，让学生感到亲切，加上与生活密切联系，所以学生有较深刻的记忆，学得扎实，运用得稳当. 使学生不再有害怕数学的想法，不再觉得数学难学无味，那时定能收到较理想的效果. 如学生在学习“直线”这个课时，学生对理解直线是无限延伸的有很大的难度. 我把它与西游记中孙悟空拿的“金箍棒”或与一眼望不到头的高压线联系起来，学生一下就豁然开朗了. 在学习 “利率问题”“打折问题”，先创设一个小商店，我当营业员出示一些物品及其价格时，让其他学生扮顾客进行购物活动，老师作为现场指挥，课堂气氛热烈，在这样的实践活动中，学生可以根据自己的生活经验去理解商品的几种价格和利润等，在欢快愉悦的情境中，使学生自己结合活动来体会：“利润是什么？”及“每件物品的进价、售价和利润之间到底存在什么关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自我需要，提升到学生的具体生活中来，与学生生活经验有机地结合起来，他们不光在学习上有收获，更在生活中有能力，而且激起了学生的探求欲望． 在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动.
三、学生运用知识的“生活化”
学习知识的最终目的在于应用，通过知识的巧妙应用，才能很好地解决问题，不光能很好地让学生亲身体验到学习数学的意义和作用，而且能培养他们学习数学的兴趣和应用意识. 让他们体会到数学的魅力与用途，所以教师应精心设计问题，向学生提供参与实践活动的机会. 如在七巧板的教学活动中，让学生自己设计有创意的图形或作品，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案，漂亮的小动物，立意新颖的板画. 又如在学习《生活中的轴对称》这一节时，先让学生观看课件，在彩蝶的翅膀一张一合间，让学生不但能欣赏到美丽的画面而且能体会轴对称的实质. 这点反映出初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活，懂得如何去享受人生.
让数学课堂里有多姿多彩的生活，学生的学习生活和个性才能得到发展，才能更好地推进课程改革，促进学生的素质全面提高. 只有当学生体会到数学来源于生活的乐趣，明白数学的价值所在，学生才会主动积极地学习和感悟出数学的无限魅力，数学教学才能真正为学生的终身发展服务.
【关键词】 生活品质；初中数学；课堂教学
当今社会正处在信息时代，社会生活普遍“数字化”，人们的生活离不开数学. 生活是人在自然和社会空间中，通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化和制度文化，围绕人的生命存在和发展，实现人生价值和意义的能动活动. 美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，数学中，既有“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”这样优美的田园风光，也有“大漠孤烟直，长河落日圆 ”那样豪气长存的意境. 要让所有的学生学习必备的数学知识用于他们以后的学习和生活中去，那就要使他们所学的知识一定要来源于生活，贴近生活，从生活中体会数学的美，数学的价值和用途，培养出与时俱进的创新型人才. 如何才能使生活走进数学课堂呢？
一、数学课堂情境创设的 “生活化”
课堂情境设计必须贴近学生的生活，在学生已有的知识和认知水平的基础上创设轻松活泼的生活情境，能很快地吸引学生，激发他们的学习兴趣和求知欲. 因此在课堂教学中可充分运用网络等现代化资源，大量取材于现实生活，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，使他们热爱数学. 引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法. 即：力求把单调的数字符号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来. 以《直线与圆的位置关系》为例. 上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多. 同学们可以在大脑中放几个特写镜头：太阳刚刚要依依不舍离开海平面的瞬间，白鹭挤身掠过留下一道白线；鲜艳的红太阳上带着白色的丝带……然后利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画板放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系. 该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果. 引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻，同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性.
二、课堂学习活动的“生活化”
数学课堂的魅力之所在是它有丰富的生活实例，有许多好玩有趣的游戏活动，有让人心跳的富有挑战性的悬疑故事. 也有些人认为数学是枯燥乏味的、毫无乐趣的，因为他们的课堂没有生活，没有那么多的故事，只有空洞乏味的计算，所以让学生脱离生活去学数学是不现实的. 数学课堂应是学生“生活”的乐园. 而数学课堂教学是学习过程的关键，在教学的重点、难点处设计出形象生动、深入浅出的生活化语言，降低了问题难度，点亮了智慧之火，形象化的生活语言，让学生感到亲切，加上与生活密切联系，所以学生有较深刻的记忆，学得扎实，运用得稳当. 使学生不再有害怕数学的想法，不再觉得数学难学无味，那时定能收到较理想的效果. 如学生在学习“直线”这个课时，学生对理解直线是无限延伸的有很大的难度. 我把它与西游记中孙悟空拿的“金箍棒”或与一眼望不到头的高压线联系起来，学生一下就豁然开朗了. 在学习 “利率问题”“打折问题”，先创设一个小商店，我当营业员出示一些物品及其价格时，让其他学生扮顾客进行购物活动，老师作为现场指挥，课堂气氛热烈，在这样的实践活动中，学生可以根据自己的生活经验去理解商品的几种价格和利润等，在欢快愉悦的情境中，使学生自己结合活动来体会：“利润是什么？”及“每件物品的进价、售价和利润之间到底存在什么关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自我需要，提升到学生的具体生活中来，与学生生活经验有机地结合起来，他们不光在学习上有收获，更在生活中有能力，而且激起了学生的探求欲望． 在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动.
三、学生运用知识的“生活化”
学习知识的最终目的在于应用，通过知识的巧妙应用，才能很好地解决问题，不光能很好地让学生亲身体验到学习数学的意义和作用，而且能培养他们学习数学的兴趣和应用意识. 让他们体会到数学的魅力与用途，所以教师应精心设计问题，向学生提供参与实践活动的机会. 如在七巧板的教学活动中，让学生自己设计有创意的图形或作品，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案，漂亮的小动物，立意新颖的板画. 又如在学习《生活中的轴对称》这一节时，先让学生观看课件，在彩蝶的翅膀一张一合间，让学生不但能欣赏到美丽的画面而且能体会轴对称的实质. 这点反映出初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活，懂得如何去享受人生.
让数学课堂里有多姿多彩的生活，学生的学习生活和个性才能得到发展，才能更好地推进课程改革，促进学生的素质全面提高. 只有当学生体会到数学来源于生活的乐趣，明白数学的价值所在，学生才会主动积极地学习和感悟出数学的无限魅力，数学教学才能真正为学生的终身发展服务.