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摘要：作为我国基础教育中最重要的语文，考虑到学生的特点，教师为小学高年级语文阅读提供全面的教学尤为重要。教师应嵌入教学内容，增加有趣的课堂体验，介绍熟悉的文章，适当组织游戏，并鼓励学生打开心灵的窗户进行娱乐和游戏，以使他们爱上阅读。使课堂多样化，提高综合素养。
关键词：小学高年级;语文教学;阅读训练
学生认为阅读是一种兴趣和消遣，他们将养成阅读的习惯并获得各种知识。这对于培养他们的情绪，发展审美技巧，提高学生的语言水平和文化素养也至关重要。因此，培养对阅读的兴趣非常重要。人们学会识字时，就会开始阅读。每位语文老师都必须在他们开始阅读的最佳时间教他们。这也是中国教育成功的关键。那我们该怎么办呢？
一、随着现代信息技术的发展，出现了各种培训
有效地使用信息教学设备可以提高课堂效率，减少不必要的互动时间，帮助教师及时从大量信息中获得反馈，并迅速收集学生的个人信息和数据，以无所不能的能力教给学生。如今，初等教育中最常用的初等教育要素是基于問卷中星号软件的学生反馈系统。摄像头和麦克风丰富了课堂演示的形式，在线存储可用于计划，收集和共享学生的作业。
例如，在金字塔研究中，教师可以在课堂开始时针对教师的结业情况创建适当的调查表，然后通过微信小组将其分发给学生的父母，以了解学生对金字塔的理解。在正规教室中，教师可以使用多媒体教学设备来扩展教育领域，向学生展示与金字塔有关的视频，尽可能地集中学生的感官兴趣和思维活力，并激发他们了解文学相关文学的欲望，扩大学生的视野，扩大了教学的深度。
二、阅读咨询表的组织与合作
阅读是精神读者与文本作者之间交流的过程。学生只能从课文中探究作者表达的思想和感受，从作者的角度思考和理解问题，并结合他们的知识，了解文本的经验和基础。这样可以实现作者与读者之间的精神交流。在教授高年级小学语文时，教师应尊重学生的个人经验，并充分利用小组合作研究方法来丰富学生的阅读经验。
在教授小学阅读时，有必要注意课后扩展链，以提高学生的阅读技能。阅读后扩展的方式可以是一般活动，例如阅读后写作，课后讨论，角色扮演等，也可以与生活发展相结合，例如组织观看活动，调查活动，写作活动和很快。简而言之，为了促进小学高年级学生阅读能力的提高，教师应该激发学生对课余学习，合作与发展的兴趣，并有效地提高阅读效果。
三、通过阅读生活方式发展学生的独立性
小学阶段是帮助学生建立扎实的知识基础和发展基本学习技能的重要阶段。因此，在小学阅读教学中，小学语文教师应采用生活教学方式，以增加日常教学内容和日常教学活动，使知识与生活联系起来，使情感从生活中浮现，并激发学生的同情心。学生可以方便地充分了解教室的内容，并可以发展学生的知识转移能力，并鼓励他们学习将所学的知识内容应用于日常生活的各个方面。这种教学方法可以促进学生的身心健康，同时确保学生的学习效果并达到教学语文阅读的目的。
例如，通过学习“夏天的成长”文字，教师可以带学生离开城镇，在夏天的村庄中走来走去，体验最简单，最自然的夏天风格，鼓励学生发现并捕捉具有夏天品味的事物。让我们一起讨论，共享，一起交流并协调特定文章的内容，以一起学习描述性技术并分享他们的夏季成长故事。这种教学方法可以加强文章与现实生活之间的联系，提高学生捕捉和分析主题细节的能力，充分集中阅读的热情，还可以使用口头表达能力，提高理解能力并发展不同的思维方式。
四、使用小组课文阅读模式，使学生可以有效阅读
小学语文阅读教学应旨在提高学生的阅读效率，并使学生能够有效地阅读。教学实践表明，小组课文阅读教学模式渗透到阅读教学中可以促进这种效果。考虑到这一点，语文教师应使用“ 1 + X”形式在小学教授语文高级阅读，内容内容以及将大众阅读模式融入高年级学生的全新方法。在这一层次上进行阅读教学，从而扩大了学生的阅读范围，提高了学生的阅读效率。
五、指导学生“思考”
阅读是一种个性化的行为。自我阅读和自我感知是阅读的基础。因此，在阅读教学中，学生应充分阅读，加深他们对积极主动的思想和情感活动的理解和经验，产生感悟和反思，受到情感的影响，获得思想上的启发，积累美丽的语言，享受审美趣味。教师切勿用自己的分析代替学生的阅读时间。尊重学生的思想，注重经验，不仅是语文教育的一个特点，而且是语文教育的目标和实施语文教育的方法。所谓体验是人们在实践中亲身经历的一种内在活动。体验与情感活动（即各种情感体验和感觉）更相关。语文教学是一个复杂的，多边的互动，融合和提升学生，课文和教职员工的过程，而学生的经验是确保这一过程最终达到最佳状态的重要保证。因此，这里的语文课程标准强调了经验的价值。当然，个人阅读也需要以价值为导向，因此不应让学生无选择地玩耍。教师应及时发挥作用。尽管据说老师是一起学习的学生合作伙伴，但该合作伙伴应“高于学生并与学生融合”。
总的来说，作为小学语文教师，我们应该看到提高阅读教学作为一项不懈的教学活动的有效性，并应采用新的教学理念，大胆更新传统的阅读教学模式，以有效地激发学生对教学的兴趣。运用差异化思维，改善教学质量和效率。
参考文献：
[1]周洪伦.小学高段阅读教学的策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]余小玉.小学语文中高段阅读教学的相关策略探究[J].考试周刊，2019（38）：62.
云南省文山州广南县底圩乡中心学校 663300
关键词：小学高年级;语文教学;阅读训练
学生认为阅读是一种兴趣和消遣，他们将养成阅读的习惯并获得各种知识。这对于培养他们的情绪，发展审美技巧，提高学生的语言水平和文化素养也至关重要。因此，培养对阅读的兴趣非常重要。人们学会识字时，就会开始阅读。每位语文老师都必须在他们开始阅读的最佳时间教他们。这也是中国教育成功的关键。那我们该怎么办呢？
一、随着现代信息技术的发展，出现了各种培训
有效地使用信息教学设备可以提高课堂效率，减少不必要的互动时间，帮助教师及时从大量信息中获得反馈，并迅速收集学生的个人信息和数据，以无所不能的能力教给学生。如今，初等教育中最常用的初等教育要素是基于問卷中星号软件的学生反馈系统。摄像头和麦克风丰富了课堂演示的形式，在线存储可用于计划，收集和共享学生的作业。
例如，在金字塔研究中，教师可以在课堂开始时针对教师的结业情况创建适当的调查表，然后通过微信小组将其分发给学生的父母，以了解学生对金字塔的理解。在正规教室中，教师可以使用多媒体教学设备来扩展教育领域，向学生展示与金字塔有关的视频，尽可能地集中学生的感官兴趣和思维活力，并激发他们了解文学相关文学的欲望，扩大学生的视野，扩大了教学的深度。
二、阅读咨询表的组织与合作
阅读是精神读者与文本作者之间交流的过程。学生只能从课文中探究作者表达的思想和感受，从作者的角度思考和理解问题，并结合他们的知识，了解文本的经验和基础。这样可以实现作者与读者之间的精神交流。在教授高年级小学语文时，教师应尊重学生的个人经验，并充分利用小组合作研究方法来丰富学生的阅读经验。
在教授小学阅读时，有必要注意课后扩展链，以提高学生的阅读技能。阅读后扩展的方式可以是一般活动，例如阅读后写作，课后讨论，角色扮演等，也可以与生活发展相结合，例如组织观看活动，调查活动，写作活动和很快。简而言之，为了促进小学高年级学生阅读能力的提高，教师应该激发学生对课余学习，合作与发展的兴趣，并有效地提高阅读效果。
三、通过阅读生活方式发展学生的独立性
小学阶段是帮助学生建立扎实的知识基础和发展基本学习技能的重要阶段。因此，在小学阅读教学中，小学语文教师应采用生活教学方式，以增加日常教学内容和日常教学活动，使知识与生活联系起来，使情感从生活中浮现，并激发学生的同情心。学生可以方便地充分了解教室的内容，并可以发展学生的知识转移能力，并鼓励他们学习将所学的知识内容应用于日常生活的各个方面。这种教学方法可以促进学生的身心健康，同时确保学生的学习效果并达到教学语文阅读的目的。
例如，通过学习“夏天的成长”文字，教师可以带学生离开城镇，在夏天的村庄中走来走去，体验最简单，最自然的夏天风格，鼓励学生发现并捕捉具有夏天品味的事物。让我们一起讨论，共享，一起交流并协调特定文章的内容，以一起学习描述性技术并分享他们的夏季成长故事。这种教学方法可以加强文章与现实生活之间的联系，提高学生捕捉和分析主题细节的能力，充分集中阅读的热情，还可以使用口头表达能力，提高理解能力并发展不同的思维方式。
四、使用小组课文阅读模式，使学生可以有效阅读
小学语文阅读教学应旨在提高学生的阅读效率，并使学生能够有效地阅读。教学实践表明，小组课文阅读教学模式渗透到阅读教学中可以促进这种效果。考虑到这一点，语文教师应使用“ 1 + X”形式在小学教授语文高级阅读，内容内容以及将大众阅读模式融入高年级学生的全新方法。在这一层次上进行阅读教学，从而扩大了学生的阅读范围，提高了学生的阅读效率。
五、指导学生“思考”
阅读是一种个性化的行为。自我阅读和自我感知是阅读的基础。因此，在阅读教学中，学生应充分阅读，加深他们对积极主动的思想和情感活动的理解和经验，产生感悟和反思，受到情感的影响，获得思想上的启发，积累美丽的语言，享受审美趣味。教师切勿用自己的分析代替学生的阅读时间。尊重学生的思想，注重经验，不仅是语文教育的一个特点，而且是语文教育的目标和实施语文教育的方法。所谓体验是人们在实践中亲身经历的一种内在活动。体验与情感活动（即各种情感体验和感觉）更相关。语文教学是一个复杂的，多边的互动，融合和提升学生，课文和教职员工的过程，而学生的经验是确保这一过程最终达到最佳状态的重要保证。因此，这里的语文课程标准强调了经验的价值。当然，个人阅读也需要以价值为导向，因此不应让学生无选择地玩耍。教师应及时发挥作用。尽管据说老师是一起学习的学生合作伙伴，但该合作伙伴应“高于学生并与学生融合”。
总的来说，作为小学语文教师，我们应该看到提高阅读教学作为一项不懈的教学活动的有效性，并应采用新的教学理念，大胆更新传统的阅读教学模式，以有效地激发学生对教学的兴趣。运用差异化思维，改善教学质量和效率。
参考文献：
[1]周洪伦.小学高段阅读教学的策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]余小玉.小学语文中高段阅读教学的相关策略探究[J].考试周刊，2019（38）：62.
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